《城市空間結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 【教材分析以及設(shè)計(jì)思想】教材分析：《城市空間結(jié)構(gòu)》是魯教版必修二第二單元城市與地理環(huán)境第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上一節(jié)《城市區(qū)位與城市體系》把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看作一個(gè)區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容包含兩《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求：一是運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因，二是舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。本節(jié)重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。本節(jié)教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)課主要分析本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容也是本節(jié)的重點(diǎn)不同功能區(qū)的分布和形成原因。設(shè)計(jì)思想：通過電子地圖和實(shí)地調(diào)查，學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)的知識(shí)搜集自己生活城市的主要城市活動(dòng)和土地利用方式的資料并將上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師引導(dǎo)學(xué)生整理、分析收集的資料信息，小組合作探討不同功能區(qū)的分布和形成原因?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：結(jié)合周村區(qū)城市實(shí)例，理解城市主要的功能區(qū)，歸納各功能區(qū)的分布特點(diǎn)。②學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)例分析歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素和行政因素對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)的影響，理解城市空間結(jié)構(gòu)的成因。2.過程與方法：通過實(shí)地調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索的過程，學(xué)會(huì)利用不同工具收集信息的方法。通過對(duì)周村城市空間結(jié)構(gòu)的分析，掌握該類地理案例分析的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待城市發(fā)展及其地域結(jié)構(gòu)的變化。通過資料搜集、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地理的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】城市主要功能區(qū)及其分布特點(diǎn)城市功能分區(qū)的成因【教學(xué)方法】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)法，案例教學(xué)法，實(shí)地調(diào)查、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，合作探討學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)手段】實(shí)地調(diào)查、電子地圖、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、PPT課件演示等。【教學(xué)策略】本節(jié)課中教師利用課前學(xué)案、電子地圖和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查周村的主要城市活動(dòng)和土地利用方式，課上引導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查的資料，探討不同功能區(qū)的分布和形成原因，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲?！菊n前預(yù)習(xí)】師：制作課前學(xué)案，印制紙質(zhì)學(xué)案并將電子稿發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，添加微課資源增強(qiáng)學(xué)生理解。生：1.結(jié)合教材、課前學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源，自主預(yù)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)?！冈O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)案引導(dǎo)，使學(xué)生了解教材的基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生提供形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為實(shí)地調(diào)查和課上學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備?！?.結(jié)合教材、課前學(xué)案，分組調(diào)查周村城區(qū)主要城市活動(dòng)和土地利用方式，形成調(diào)查報(bào)告并將圖文資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)論壇/城市空間結(jié)構(gòu)/周村調(diào)查資料論題。「設(shè)計(jì)意圖：通過電子地圖和實(shí)地調(diào)查，了解周村主要的城市活動(dòng)和土地利用方式，獲取圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，為課上的探究學(xué)習(xí)做好素材的準(zhǔn)備?！箮煟号?、匯總學(xué)生的上節(jié)課課下作業(yè)、課前學(xué)案、問題和調(diào)查資料，制作課上學(xué)案、課件并將學(xué)案發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?！冈O(shè)計(jì)意圖：教師匯總各組的調(diào)查資料，便于小組展示，提高課堂效率；通過學(xué)案將教學(xué)基本環(huán)節(jié)和過程體現(xiàn)在課上學(xué)案中，并發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生了解在課堂流程與任務(wù)?！埂菊n上教學(xué)過程】［復(fù)習(xí)鞏固］師：請(qǐng)同學(xué)們打開上節(jié)課的課下作業(yè)互動(dòng)討論<城市區(qū)位論題>,瀏覽第二節(jié)城市區(qū)位的課下作業(yè)——結(jié)合周村的地理和歷史材料，分析周村城市形成和發(fā)展的主要區(qū)位因素?！冈O(shè)計(jì)意圖：以自己生活的城市為案例進(jìn)行區(qū)位分析，一是讓學(xué)生感受周村城市的魅力和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；二是學(xué)以致用復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，本節(jié)課的導(dǎo)入?！梗鄢修D(zhuǎn)導(dǎo)入］上一節(jié)《城市區(qū)位與城市體系》把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上學(xué)習(xí)了城市的區(qū)位因素，這節(jié)課我們走進(jìn)城市內(nèi)部，從微觀上探討城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)?！冈O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固與新課講授的承轉(zhuǎn)，同時(shí)讓學(xué)生明確教材前后兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路與意圖。」［學(xué)習(xí)目標(biāo)展示］1.實(shí)地調(diào)查或利用網(wǎng)絡(luò)，收集周村的城市土地利用方式和功能區(qū)及變化圖文資料，體驗(yàn)城市功能區(qū)布局及其變化。2.根據(jù)收集的周村和其他城市圖文資料，說出城市功能區(qū)的一般類型，指出各功能區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)。3.根據(jù)收集的周村和其他城市圖文資料，分析歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素對(duì)功能分區(qū)的影響?！冈O(shè)計(jì)意圖：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！梗圩灾鲗W(xué)習(xí)展示1］以小組為單位到講臺(tái)展示課前收集的周村城區(qū)主要城市活動(dòng)和土地利用方式圖文資料（教師整理后以幻燈片的形式呈現(xiàn)）?！冈O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合圖片向全班學(xué)生描述本組調(diào)查的資料，培養(yǎng)學(xué)生語言描述、表達(dá)能力，小組間交流調(diào)查的成果，為探究活動(dòng)提供充足的圖文信息?！梗劭偨Y(jié)承轉(zhuǎn)］師：從各組展示的材料可以看出，周村有哪些主要的城市活動(dòng)？生：齊聲回答師:各種活動(dòng)之間相互競(jìng)爭(zhēng)，同一類活動(dòng)在空間上高度集聚，就形成了城市功能區(qū)。周村主要的功能區(qū)有？生：齊聲回答師：周村這些功能區(qū)分布有什么規(guī)律呢？下面我們一起來探討。［合作探究1］師：PPT展示合作探究1問題：結(jié)合調(diào)查資料和周村電子地圖，在紙質(zhì)標(biāo)注（紅色筆）步行街、銀座、長(zhǎng)行街、勝利家居廣場(chǎng)的位置，比較勝利家居廣場(chǎng)與其他幾種的商業(yè)類型（零售或批發(fā)）和所處城市的位置（市中心、市區(qū)環(huán)路邊緣）、交通等方面的異同。結(jié)合調(diào)查資料近30年來幾家典型企業(yè)位置的變化和電子地圖，總結(jié)周村工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)及原因。3.從電子地圖中找出周村重要的居民區(qū)，在紙質(zhì)地圖上標(biāo)注（黑色筆）出來，根據(jù)所標(biāo)注的紙質(zhì)地圖總結(jié)概括周村各功能區(qū)的分布特點(diǎn)。生：1.小組分工，結(jié)合電子地圖、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查資料，查找位置、思考討論問題。2.小組討論，修改完善后展示討論學(xué)習(xí)的成果。3.組間討論修繕。師：引領(lǐng)總結(jié)、板書。一、主要功能區(qū)功能區(qū)分布特點(diǎn)商業(yè)區(qū)城市的幾何中心（市場(chǎng)最優(yōu)為原則）城市邊緣，主要交通干線或高速公路路口（交通最優(yōu)）住宅區(qū)城市中最為廣泛的土地利用方式工業(yè)區(qū)分布在城市外圍，沿主要交通干線分布行政區(qū)風(fēng)景區(qū)「設(shè)計(jì)意圖：①各小組明確、匯集其他小組展示的調(diào)查成果，形成本小組的調(diào)查資料和討論依據(jù)材料。②探究問題1的設(shè)置旨在通過對(duì)周村兩種商業(yè)區(qū)區(qū)位的對(duì)比分析，讓學(xué)生了解周村區(qū)商業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)及布局原則（布局原則在教材的第四單元中才涉及，從對(duì)周村案例剖析的角度提前探討，有利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的理解。）③探究問題2的設(shè)置旨在通過對(duì)周村幾家著名企業(yè)的搬遷及布局，歸納總結(jié)工業(yè)區(qū)的分布特點(diǎn)及原因，感悟城市布局的變化。④探究問題2的設(shè)置旨在學(xué)生通過對(duì)商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置分析，再找出住宅區(qū)的位置，大致判斷出周村區(qū)各功能區(qū)的分布特點(diǎn)?！梗鄢修D(zhuǎn)］我們大致了解了周村城市功能區(qū)的分布特點(diǎn)，那么城市功能區(qū)為什么會(huì)這樣分布呢？下面我們來探討城市功能區(qū)分區(qū)的成因。［自主展示2］師：教師用PPT展示問題，引導(dǎo)學(xué)生回答：1.讀右圖，回答：從城市中心點(diǎn)到城市外圍，地租水平變化的總趨勢(shì)是B、C、D、E四點(diǎn)地租比周邊的地租（高或低）原因是歸納：決定地租水平或土地價(jià)格高低的因素有：、2.讀右圖，分析：①②③曲線變化的相同點(diǎn)：不同點(diǎn)：②③分別代表、、（住宅、商業(yè)和工業(yè)）付租能力隨距離市中心的變化。生：結(jié)合圖形，思考問題，回答問題?！冈O(shè)計(jì)意圖：通過課前學(xué)案和學(xué)生的反饋信息，學(xué)生對(duì)影響城市功能分區(qū)的經(jīng)濟(jì)因素的理解不透徹，所以設(shè)置配有示意圖的兩個(gè)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解影響土地價(jià)格和地租水平的兩個(gè)因素以及各種功能付租能力隨距離市中心遠(yuǎn)近的變化?！箮煟壕C合土地價(jià)格和付租能力兩個(gè)方面，一般在地租最高的城市中心和地租次高地區(qū)中的道路相交處，形成商業(yè)區(qū)；在地租較高的道路兩側(cè)形成住宅區(qū)；而地租較低的其他地方往往形成工業(yè)區(qū)。這是經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市功能分區(qū)的影響。除了經(jīng)濟(jì)因素還有其他因素嗎？展示PPT圖片——北京市城市功能區(qū)，城市中心為行政區(qū)，而非商業(yè)區(qū)，是受什么因素的影響？展示PPT圖片——唐人街，唐人街是華人在其他國家城市地區(qū)聚居的地區(qū)，它形成的主要因素為民族因素，屬于社會(huì)因素。［合作探究2］師：PPT展示合作探究2問題：1.結(jié)合周村城市形成和發(fā)展的資料，說明周村古商城建國前和目前主要功能的變化，以及現(xiàn)在商業(yè)活動(dòng)存在的原因。2.結(jié)合調(diào)查資料和城市功能分區(qū)的影響因素，列舉周村城市實(shí)例說明收入水平、民族因素對(duì)住宅區(qū)的影響。3.結(jié)合調(diào)查資料和城市功能分區(qū)的影響因素，列舉周村城市實(shí)例說明政策因素對(duì)功能區(qū)的影響?！冈O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置探究問題1、2、3，分別引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合調(diào)查材料分析歷史因素、社會(huì)因素和行政因素對(duì)周村功能區(qū)分布的影響?！股?.小組分工，結(jié)合電子地圖、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查資料，思考討論問題。2.小組討論，修改完善后展示討論學(xué)習(xí)的成果。3.組間討論修繕。師：引領(lǐng)總結(jié)、板書二、城市功能分區(qū)的成因影響城市功能分區(qū)的因素對(duì)城市功能區(qū)的影響舉例經(jīng)濟(jì)因素影響顯著從城市中心向外圍分別為住宅區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)的分布?xì)v史因素形成基礎(chǔ)周村古商城里的商業(yè)活動(dòng)社會(huì)因素影響住宅區(qū)的分化千佛閣社區(qū)的老住宅和普利艾倫莊園，燈塔社區(qū)行政因素工業(yè)園區(qū)周村經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)［課堂小結(jié)］一、主要功能區(qū)分布特點(diǎn)二、影響城市功能分區(qū)的因素對(duì)城市功能區(qū)的影響商業(yè)區(qū)城市的幾何中心（市場(chǎng)最優(yōu)為原則）經(jīng)濟(jì)因素影響顯著城市邊緣，主要交通干線或高速公路路口（交通最優(yōu)）歷史因素形成基礎(chǔ)住宅區(qū)城市中最為廣泛的土地利用方式社會(huì)因素影響住宅區(qū)的分化工業(yè)區(qū)分布在城市外圍，沿主要交通干線分布行政因素工業(yè)園區(qū)行政區(qū)風(fēng)景區(qū)「設(shè)計(jì)意圖：教師引領(lǐng)、總結(jié)，明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。」［當(dāng)堂檢測(cè)］（在平臺(tái)上進(jìn)行）「設(shè)計(jì)意圖：在本檢測(cè)中共設(shè)置8道選擇題，1-4題為基礎(chǔ)題，5題和6題為能力題，7題和8題為選做題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試功能，限時(shí)訓(xùn)練，教師根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的反饋，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，達(dá)到鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，并通過選做題的設(shè)置，讓好學(xué)生吃得飽，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的?！梗壅n下作業(yè)］結(jié)合上圖，搜集周村自然地理知識(shí)，分析城北技術(shù)開發(fā)區(qū)布局的合理性。

「設(shè)計(jì)意圖：沿承本節(jié)課的調(diào)查和教材內(nèi)容，為工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境做好鋪墊?！垢剑褐艽宄菂^(qū)主要城市活動(dòng)和土地利用方式調(diào)查報(bào)告學(xué)校班級(jí)組別成員調(diào)查時(shí)間評(píng)定等級(jí)調(diào)查的區(qū)域位置主要活動(dòng)照片、文字信息、收獲、感想等資料信息備注：①查前先明確調(diào)查區(qū)域，可借助百度地圖。查過程中及時(shí)將所調(diào)查的區(qū)域在調(diào)查空白圖中做好標(biāo)注，拍照片，做好文字記錄。③調(diào)查結(jié)束及時(shí)整理材料，回復(fù)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)論壇/城市空間結(jié)構(gòu)/周村調(diào)查資料論題。④注意出行交通安全?！冻鞘锌臻g結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析在義務(wù)教育階段的地理課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了多種各有特色的具體城市。此外，從課程以外的媒體中，學(xué)生也能經(jīng)常接觸具體城市的知識(shí)。對(duì)于城市功能區(qū)和區(qū)位這兩個(gè)詞學(xué)生或許感到陌生，但學(xué)生熟悉自己所生活的城市，對(duì)工業(yè)、商業(yè)等各種活動(dòng)有感性認(rèn)識(shí)，具有對(duì)城市的體驗(yàn)性知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)文化現(xiàn)象的感知力很強(qiáng)。因此，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)積累相當(dāng)多的有關(guān)城市的感性知識(shí)，只不過這些知識(shí)是以具體城市的形象孤立存在的。高中階段的地理課程是在學(xué)生已有的大量感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他們建立對(duì)城市的理性思考，并通過認(rèn)識(shí)城市的特征來理解人文景觀與自然環(huán)境的關(guān)系。高一學(xué)生經(jīng)過初中兩年和高一前半學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了較好的地理知識(shí)基礎(chǔ)，以及地理學(xué)習(xí)意識(shí)，具備了調(diào)查、整理、分析資料和課堂講解的能力，這就為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。高一2班為我校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)班，通過一個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，學(xué)生基本熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用方法和技巧，也具備了利用網(wǎng)絡(luò)電子地圖搜索信息的能力。學(xué)校實(shí)行“721”信息化翻轉(zhuǎn)課堂模式，強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，落實(shí)課堂教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念。一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)，學(xué)生已基本具備了自主學(xué)習(xí)、展示，合作學(xué)習(xí)的能力。《城市空間結(jié)構(gòu)》效果分析總評(píng)：本節(jié)課通過電子地圖和實(shí)地調(diào)查，學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)的知識(shí)搜集周村區(qū)的主要城市活動(dòng)和土地利用方式的資料并將上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師引導(dǎo)學(xué)生整理、分析收集的資料信息，以學(xué)生自主展示、小組合作，教師引領(lǐng)等方式實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)、解釋其形成原因的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析課標(biāo)解讀及目標(biāo)確立對(duì)課標(biāo)研讀細(xì)致、深刻、有較好的把握，教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化、明確，適合學(xué)生的每個(gè)階段的達(dá)成。設(shè)計(jì)思想緊扣課標(biāo)，以周村城市為案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探究性，既豐盈學(xué)生的理論知識(shí)又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，而且還培養(yǎng)了生活中地理、有用地理及愛我家鄉(xiāng)的地理情感。課前預(yù)習(xí)通過電子地圖和實(shí)地調(diào)查，了解周村主要的城市活動(dòng)和土地利用方式，獲取圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和熱愛家鄉(xiāng)的情感，為課上的探究學(xué)習(xí)做好素材的準(zhǔn)備。但部分學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)存在應(yīng)付現(xiàn)象，沒有真正的預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固達(dá)到以自己生活的城市為案例進(jìn)行區(qū)位分析，一是讓學(xué)生感受周村城市的魅力和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；二是學(xué)以致用復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，本節(jié)課的導(dǎo)入的目的。自主展示1學(xué)生收集的資料豐富，展示效果好，為課堂的小組合作、重點(diǎn)難點(diǎn)的探討做了充分的的準(zhǔn)備，較好達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。合作探究1通過小組合作整理搜集的信息，歸納結(jié)論，基本完成任務(wù)，部分學(xué)生展示不積極。自主展示2通過設(shè)置配有示意圖的兩個(gè)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解影響土地價(jià)格和地租水平的兩個(gè)因素以及各種功能付租能力隨距離市中心遠(yuǎn)近的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)習(xí)中難以——理解的的問題經(jīng)濟(jì)因素對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)的影響。但又暴露新的問題：基礎(chǔ)知識(shí)和必修一的等值線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不扎實(shí)。合作探究2小組內(nèi)合作整理搜集的信息，歸納結(jié)論，基本完成任務(wù)，但因時(shí)間原因，小組間沒有進(jìn)行進(jìn)一步的探討。課堂小結(jié)教師引領(lǐng)、總結(jié)，達(dá)到明確本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。當(dāng)堂檢測(cè)在本檢測(cè)中共設(shè)置8道選擇題，1-4題為基礎(chǔ)題，5題和6題為能力題，7題和8題為選做題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試功能，限時(shí)訓(xùn)練，教師根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的反饋，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，達(dá)到鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，并通過選做題的設(shè)置，讓好學(xué)生吃得飽，基本實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。試題時(shí)間預(yù)置時(shí)間較短，幾個(gè)學(xué)生答案沒能提交成功?！冻鞘锌臻g結(jié)構(gòu)》教材分析《城市空間結(jié)構(gòu)》是高中魯教版必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”中的第三節(jié)。本單元包括:城市發(fā)展與城市化、城市區(qū)位與城市體系、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)三節(jié)內(nèi)容。城市是人類聚落的最高形式，是人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)，既與前一章緊密聯(lián)系，又為之后工業(yè)區(qū)位的選擇和電子地圖的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第二節(jié)《城市區(qū)位與城市體系》把城市作為一個(gè)點(diǎn)，從宏觀上講解城市的區(qū)位因素，而本節(jié)教材則把城市看作一個(gè)區(qū)域，從微觀上剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容在本單元中處于基礎(chǔ)性地位也是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)和理解后面單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包含兩《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求：一是運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因，二是舉例說明地域文化對(duì)城市的影響。本節(jié)重點(diǎn)在于分析不同功能區(qū)的分布和形成原因。本節(jié)教學(xué)安排為兩課時(shí)，本節(jié)課主要分析本節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容也是本節(jié)的重點(diǎn)不同功能區(qū)的分布和形成原因。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是城市主要功能區(qū)及其分布特點(diǎn)和城市功能分區(qū)的成因。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的處理，我主要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、PPT課件演示等教學(xué)手段，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、案例分析法，通過組織學(xué)生以小組為單位對(duì)周村區(qū)進(jìn)行信息搜素、實(shí)地調(diào)查、小組合作討論，讓教學(xué)重點(diǎn)變得淺顯，更加容易理解。同時(shí)，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，將難點(diǎn)知識(shí)理論運(yùn)用到實(shí)際生活的城市?！冻鞘锌臻g結(jié)構(gòu)》評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：在本檢測(cè)中共設(shè)置8道選擇題，1-4題為基礎(chǔ)題，5題和6題為能力題，7題和8題為選做題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試功能，限時(shí)訓(xùn)練，教師根據(jù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的反饋，及時(shí)講評(píng)，達(dá)到鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力，并通過選做題的設(shè)置，讓好學(xué)生吃得飽，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。試題：1．市中心的遠(yuǎn)近，對(duì)下列活動(dòng)影響最大的是（）A．住宅B．商業(yè)C．工業(yè)D．文娛2.城市功能分區(qū)是（）①城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果②城市政府行為發(fā)生作用的結(jié)果③同類活動(dòng)在空間上高度聚集的結(jié)果④城市發(fā)展過程中自然形成的結(jié)果A.①② B.②③ C.③④ D.①③ 3.商業(yè)區(qū)靠近市中心布局的主要原因是（）A．市中心的地租最高B.市中心環(huán)境較好C.市中心交通最便利,便于商業(yè)職員上、下班D.市中心可以接近最大的消費(fèi)群體4.圖中可以看出，影響城市土地租金的因素，不僅有距離市中心的距離還有（）A．城市歷史B．城市人口數(shù)量C．城市占地面積D．交通運(yùn)輸?shù)耐ㄟ_(dá)度下圖為“我國某市同一地區(qū)不同時(shí)期地價(jià)曲線圖”。讀圖，回答：5．該地區(qū)地價(jià)變化主要反映了()A．市區(qū)地價(jià)較過去小幅下降 B．交通通達(dá)度提高 C．郊區(qū)人口向市中心集中 D．城市規(guī)模縮小6．甲處最有可能建設(shè)了()A．礦區(qū) B．奶牛養(yǎng)殖基地 C．商品糧基地 D．高新技術(shù)開發(fā)區(qū)讀“某城市某功能區(qū)內(nèi)的日均地鐵分時(shí)段客運(yùn)量統(tǒng)計(jì)圖”，回答7-8題。

7．根據(jù)客流量的時(shí)段統(tǒng)計(jì)，該功能區(qū)最可能是()

A．高級(jí)住宅區(qū)

B．中心商務(wù)區(qū)

C．電子工業(yè)區(qū)

D．公園游覽區(qū)

8．關(guān)于該功能區(qū)的說法，正確的是()

A．工廠企業(yè)集中

B．文化教育發(fā)達(dá)

C．環(huán)境污染嚴(yán)重

D．地租昂貴

《城市空間結(jié)構(gòu)》課后反思《城市空間結(jié)構(gòu)》是魯教版必修二第二單元城市與地理環(huán)境第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課主要探討本節(jié)教材的第一個(gè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求也是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容——運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。通過電子地圖和實(shí)地調(diào)查，學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)的知識(shí)搜集自己生活城市的主要城市活動(dòng)和土地利用方式的資料并將上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師引導(dǎo)學(xué)生整理、分析收集的資料信息，小組合作探討不同功能區(qū)的分布和形成原因。為了突破難點(diǎn)順利完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)在教學(xué)中以生本理念為宗旨，以“721”信息化翻轉(zhuǎn)課堂模式為指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)案充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和實(shí)地調(diào)查，獲取自己生活城市的主要城市活動(dòng)和土地利用方式的資料并將上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教師引導(dǎo)學(xué)生整理、分析收集的資料信息，小組合作探討不同功能區(qū)的分布和形成原因。一、教材處理。結(jié)合課標(biāo)要求“運(yùn)用實(shí)例分析城市空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因”，本人設(shè)計(jì)以自己生活的城市為案例，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探討。課前制作課前學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息收集和實(shí)地調(diào)查獲取自己生活城市的主要城市活動(dòng)和土地利用方式的資料并將上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師引導(dǎo)學(xué)生整理、分析收集的資料信息，制定課上學(xué)案，在課堂上展示自主學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)查的成果，并組織小組合作探討不同功能區(qū)的分布和形成原因。教師通過課堂小結(jié)理順本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試鞏固基礎(chǔ)提升能力。二、“721”信息化翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用?！?21”信息化翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，主要是充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，落實(shí)課堂教學(xué)中以生為本，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的促進(jìn)和提高。70%的內(nèi)容來自于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括課前學(xué)案的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論的交流回帖，課上的交流展示以及課中環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提交，課后的拓展延伸和教學(xué)資源補(bǔ)充，都借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。20%的內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)，針對(duì)同學(xué)提交討論的點(diǎn)評(píng)，課中學(xué)習(xí)學(xué)生思考后的交流以及重難點(diǎn)的突破，涉及到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。10%的內(nèi)容來自教師的引領(lǐng)教學(xué)，包括對(duì)同學(xué)討論后的點(diǎn)評(píng)，重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)提示，教師的講只是點(diǎn)撥和啟發(fā)，留給學(xué)生更多的思考發(fā)展的空間。三、網(wǎng)絡(luò)、個(gè)性化創(chuàng)新平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的收集和實(shí)地調(diào)查并發(fā)送到平臺(tái)上，分享收集的材料和調(diào)查的成果，增加學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，增強(qiáng)利用先進(jìn)的技術(shù)工具獲取信息知識(shí)的意識(shí)，凸顯教學(xué)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流與合作的作用，充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。測(cè)試反饋功能及時(shí)反饋學(xué)生的做題情況，便于老師第一時(shí)間獲得學(xué)情，進(jìn)行課上講評(píng)。個(gè)性化創(chuàng)新平臺(tái)的使用延伸了現(xiàn)實(shí)課堂，拓展學(xué)生展示、交流的空間和時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)課堂和虛擬課堂的有機(jī)結(jié)合。四、本