學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)1

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得非常迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢？

一、確定后進(jìn)生名單，尋求滯后緣由，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

如何了解后進(jìn)生致后的緣由呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位同學(xué)的檔案，全面了解同學(xué)的德智體，家庭狀況和特長，從中了解狀況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對同學(xué)要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深化細(xì)致地觀看摸底；經(jīng)過一段時間的觀看和了解，基本上把后進(jìn)生的致后緣由把握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別，一是成果差，如朱文雅，二是行為差，如譚小龍，三是紀(jì)律差，如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要緣由有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。

狀況摸清了，緣由找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實(shí)際狀況，就可以制訂出切實(shí)可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。"轉(zhuǎn)差"方案包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本狀況和致后緣由分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

二、堅持"三心""兩信"，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

所謂"三心"就是愛心、信念、急躁；所謂"兩信"就是信任、信用。這是老師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物進(jìn)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

訓(xùn)練是布滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有訓(xùn)練。訓(xùn)練要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純凈、無私的愛，要給他們的關(guān)懷、關(guān)心和鼓舞。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差緣由，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上確定有許多優(yōu)點(diǎn)；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和諧可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消退生疏感、懼怕感，感到老師可親可敬，而且還要擅長捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的特長賜予確定、賜予贊揚(yáng)，并賜予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、家庭、學(xué)校、社會三位一體，班主任老師、科任老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三XXXX寶。

導(dǎo)致后進(jìn)生的緣由雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力。

訓(xùn)練好一個后進(jìn)生是一個老師的最大德行，是老師工作最高水平的體現(xiàn)，與培育一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就肯定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也肯定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

四、主要措施：

1.培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

5.對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)力量，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)樂觀性的提高方面要花大力氣。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)2

剛開學(xué)就發(fā)覺有幾個同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力，紀(jì)律渙散，上課常常睡覺或講話，若不能準(zhǔn)時轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)峻影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點(diǎn)。

首先加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體同學(xué)規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和轉(zhuǎn)變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅持不懈，一抓究竟，由于對自覺性不太高的同學(xué)一旦松懈，立刻就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高同學(xué)學(xué)習(xí)效果。

其次擅長挖掘閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時表揚(yáng)、鼓舞，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機(jī)會，并適時的加以鼓舞與贊揚(yáng)，讓其嘗到勝利的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生轉(zhuǎn)變。后時生是由于特別緣由引起的，對于這些同學(xué)要多鼓舞，少責(zé)難，給“臨時后時生”以戰(zhàn)勝困難的士氣，并能在特別場合下把握有利時機(jī)準(zhǔn)時訓(xùn)練。平常留意多關(guān)懷多指導(dǎo)，多敬重同學(xué)。通過班級開展的各項活動，如運(yùn)動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，對于進(jìn)行準(zhǔn)時表揚(yáng)，從而增加后進(jìn)生的信念。用進(jìn)展的觀點(diǎn)看同學(xué)。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今日的后進(jìn)生，不肯定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會比今日好。

通過家校聯(lián)系，與家長親密協(xié)作，關(guān)心其后進(jìn)生順當(dāng)成長。常常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的訓(xùn)練自己的子女，取得了社會力氣的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的訓(xùn)練教學(xué)的質(zhì)量，完成訓(xùn)練教學(xué)的任務(wù)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，齊抓共管。準(zhǔn)時精確?????地與家長取得聯(lián)系，通過其準(zhǔn)時將狀況進(jìn)行電話溝通，在雙方都便利的狀況下適當(dāng)采納家訪，家長與老師齊抓共管，同學(xué)肯定會走向勝利之路。

做同學(xué)的思想工作，消退同學(xué)的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了勝利的喜悅，樹立自信念，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，培育刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心關(guān)心，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，從而提高學(xué)習(xí)成果。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行急躁的輔導(dǎo)，對他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去細(xì)心呵護(hù)，少批判多表揚(yáng)。

關(guān)心他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。一分為二的在他們身上查找閃光點(diǎn)。、發(fā)揮集體力氣制造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動；在同學(xué)中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的樂觀性。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)3

一個月即將結(jié)束，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本月的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，老師時刻應(yīng)以組織、訓(xùn)練和管理同學(xué)為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及訓(xùn)練啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，關(guān)心他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說服訓(xùn)練。

三、培育愛好，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化?！蓖瑢W(xué)這個內(nèi)因只有通過老師這個外因才能發(fā)生變化。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動樂觀地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

老師要真正做同學(xué)的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長的范例。通過這些例子的啟發(fā)訓(xùn)練，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克服困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。訓(xùn)練方式上本著多鼓舞表揚(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的訓(xùn)練外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)同學(xué)選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、急躁克制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境

老師的急躁和克制是指在訓(xùn)練過程中能夠自覺調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長約束自己的言行、克制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是老師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊的同學(xué)和對同學(xué)中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在同學(xué)中造成不良因素誤入歧途的同學(xué)，假如老師沒有訓(xùn)練的急躁和克制，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地掌握和支配自己的訓(xùn)練行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會激怒同學(xué)，形成一種劇烈的對抗心理，使同學(xué)對老師形成鄙視態(tài)度，不接受批判意見。老師在同學(xué)中的威信便蕩然無存。因此，老師在與同學(xué)交往過程中，應(yīng)給同學(xué)制造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍，把自己置身于同學(xué)之中，而不能凌駕于同學(xué)之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應(yīng)給同學(xué)以親近感。只有這樣，同學(xué)才能輕松開心地同學(xué)、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和制造性。

總之，一個同學(xué)思想覺悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注老師不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的今日，我們更應(yīng)更新觀念，探究新的訓(xùn)練方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)4

在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于奇怪???，有的是出于一時糊涂做出的不正值舉動，有的是由于自控力量差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，關(guān)心他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)懷厚愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭訓(xùn)練造成的；有的是身心進(jìn)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此常常受到老師們的批判，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)懷，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有專心靈的'暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時賜予真誠的關(guān)心，有了點(diǎn)滴進(jìn)步準(zhǔn)時鼓舞，犯了錯誤進(jìn)行急躁地訓(xùn)練，使他們時時感到老師的愛惜與關(guān)懷，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅持在了解中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解同學(xué)狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭訓(xùn)練如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭訓(xùn)練如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的樂觀因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，樂觀引導(dǎo)，有時制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到盼望，增加進(jìn)步的信念。我班一位同學(xué)，不僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進(jìn)行多次訓(xùn)練，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利聞名的幼兒訓(xùn)練家蒙臺俊利曾在《幼兒訓(xùn)練》一文中這樣寫道："道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批判訓(xùn)練，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)懷、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)5

當(dāng)今的時間匆忙而過，轉(zhuǎn)瞬間本學(xué)期即將結(jié)束，閑暇之余，仔細(xì)回顧本期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，有喜有憂?，F(xiàn)特作總結(jié)如下：

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧甙嗉壱?、二、三、四班的生物教學(xué)任務(wù)。開學(xué)之初，天氣涼快，特殊適于同學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡潔，易于被同學(xué)接受，在教學(xué)過程中除學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問外，會給同學(xué)介紹一些日常生活常識，以提高同學(xué)樂觀性。

五一長假過后，隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，另外，七班級同學(xué)對學(xué)校環(huán)境有了相當(dāng)?shù)牧私?，消失了一些浮躁的現(xiàn)象，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高。這時候除學(xué)習(xí)學(xué)問外，就要給同學(xué)作思想工作，對于成果中上等的同學(xué)，用大量的事實(shí)使他們明白成天坐立擔(dān)心、浮躁的人是不會獲得勝利的，只有靜下心來仔細(xì)學(xué)習(xí)的人才會取得好的成果；對于后進(jìn)生，他們平常受表揚(yáng)的機(jī)會比優(yōu)等生少之又少，在課堂上，只要他們仔細(xì)學(xué)習(xí)，不搗亂，無論學(xué)會多少，在快要下課時就對他們提出表揚(yáng)，增加他們的自信念。課下有機(jī)會就和他們簽訂口頭協(xié)議，依據(jù)他們的個人程度，只要達(dá)到他們抱負(fù)的成果，就會給他們頒發(fā)榮譽(yù)證書，以表示鼓舞。

依據(jù)本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，上課時除交給同學(xué)學(xué)問外，會給他們講一些與他們生活相關(guān)的信息，努力提高他們的樂觀性；在課下，仔細(xì)研讀課本及課標(biāo)，整理本書學(xué)問點(diǎn)共12張，以填空的形式顯現(xiàn)在試卷上，并配有相關(guān)的經(jīng)典練習(xí)題（從往年的期末調(diào)考試題及中招試題中抽?。?，有學(xué)有練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中不至于過于枯燥無味。

經(jīng)過一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，同學(xué)的成果有了肯定的進(jìn)步，但沒有讓我滿足，在以后的工作中，將會改進(jìn)自己的工作方法，爭取取得更高的成果。

學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)6

一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

一、深化同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無足赤，人無完人。假如老師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學(xué)困生并非不行救藥，這就要求老師深化同學(xué)、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、愛好、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化討論，并實(shí)行分類訓(xùn)練的方式，隨時比較和修正訓(xùn)練方式，讓同學(xué)在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用老師美妙的靈悟、理智來塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，樂觀向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，老師時刻應(yīng)以組織、訓(xùn)練和管理同學(xué)為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及訓(xùn)練啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長發(fā)覺閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂觀的生活態(tài)度，關(guān)心他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說服訓(xùn)練。

三、培育愛好，營造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛好的濃淡來打算。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過外因而發(fā)生變化。”同學(xué)這個內(nèi)因只有通過老師這個外因才能發(fā)生變化。愛好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動樂觀地獵取學(xué)問養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛好，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，把握了每個后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對癥下藥。