第第頁《萬有引力理論的成就》課后反思

在教學(xué)設(shè)計過程中突破的問題：

1、在“稱量”地球質(zhì)量的探究過程中，前提條件是忽視地球自轉(zhuǎn)的影響，緣由是向心力很小，假如定性分析，會給同學(xué)留下模糊的印象。經(jīng)過反復(fù)琢磨，最末決斷采納定量分析，計算出向心力和重力的詳細(xì)數(shù)值，然后比較大小，同學(xué)很簡單得出向心力遠(yuǎn)小于重力的結(jié)論，就會很自然的接受“忽視地球自轉(zhuǎn)的影響”。

2、在“稱量”太陽質(zhì)量的探究過程中，通過知識遷移，引出行星〔衛(wèi)星〕繞中心天體勻速圓周運(yùn)動，應(yīng)用萬有引力提供向心力計算中心天體的質(zhì)量時，提出如何用這個思路“稱量”月球的質(zhì)量？啟發(fā)同學(xué)從實際問題出發(fā)，可以發(fā)射人造衛(wèi)星繞月圓周運(yùn)動，測出衛(wèi)星的軌道半徑和周期，進(jìn)而計算出中心天體月球的質(zhì)量。

在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，存在的問題：

1、由于時間關(guān)系，計算天體的密度沒有加進(jìn)去，很是缺憾，假如時間允許的狀況下，可以拓展知識，讓同學(xué)爭論如何計算天體的密度，授課內(nèi)容會更豐富一些，同時也開闊同學(xué)的視野。

2、在分析物體所受重力等于萬有引力時，在教學(xué)實施時，是從赤道位置入手，由于赤道位置向心力最大，而且遠(yuǎn)小于物體所受重力，所以忽視地球自轉(zhuǎn)影響條件下，物體所受重力等于萬有引力。假如再進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)，無論是赤道還是地球表面其他任何位置，向心力都遠(yuǎn)小于物體所受重力，那樣效果會更好。

3、在設(shè)計發(fā)覺未知天體這一板塊內(nèi)容上，教材對于冥王星詳細(xì)是如何發(fā)覺的，沒有做準(zhǔn)確的說明。事實上經(jīng)現(xiàn)在科學(xué)證明，冥王星對海王星的引力影響很小，所以冥王星的發(fā)覺，不是由于海王星的理論計算軌道和實際軌道有偏差而得到的，而是由于偶然發(fā)覺的冥王星。在課堂上由于時間的關(guān)系沒有說明確，也是值得商榷的地方。

在教學(xué)實施過程中，通過反饋狀況同學(xué)存在的問題：

1、對于環(huán)繞天體繞中心天體圓周運(yùn)動的物理模型中，同學(xué)對于誰是環(huán)繞天體和誰是中心天體還是顯得模糊不清，以及軌道半徑和中心天體半徑的大小書寫上，還是簡單混淆，所以應(yīng)當(dāng)重點強(qiáng)調(diào)。

2、不列原始公式，而是徑直把課本上推導(dǎo)出的結(jié)果寫出來，然后代入數(shù)值求解，在此要特別強(qiáng)調(diào)列出原始公式，由于這是考試的采分點，也是考察同學(xué)對此問題的理解程度。

3、數(shù)學(xué)計算錯誤，由此可知同學(xué)代數(shù)式運(yùn)算技能不夠，所以在此應(yīng)特別要求同學(xué)細(xì)致仔細(xì)計算結(jié)果，并點撥關(guān)于該類計算的方法。

通過參與這次討論課活動，有許多體會，要想上好一堂課，真不是一件簡單的事，不僅要花時間，關(guān)鍵還是要上心。上心去備課，上心去查找資料，虛心學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研，每試完一堂課，都要仔細(xì)分析不足之處，還有什么值得改進(jìn)的地方。即便這樣反復(fù)了幾次，最末正式上