三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄教研內(nèi)容：在反省中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過(guò)程：一、由戴蓓主任做《在反省中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座（一）反省重點(diǎn)——講堂教課重點(diǎn)詞：教課觀點(diǎn)教課行為學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反省的基點(diǎn)重點(diǎn)詞：教課目的完成高度正確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反省的生長(zhǎng)點(diǎn)（四）展開(kāi)對(duì)話——反省的重點(diǎn)（五）勇于否認(rèn)——反省的難點(diǎn)反省的內(nèi)容：1.教課行為能否達(dá)到教課目的。2.教課活動(dòng)是否“交流”和“合作”。3.能否創(chuàng)建性地使用了教材。4.教課過(guò)程能否存在著“內(nèi)存”。5.教課過(guò)程能否爆發(fā)出“智慧的火花”6.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差別。7.能否存在著“偽研究”反省的方法：1.思教課成效2.思自己的行為3.思成功之處4.思教課不足5.思改良舉措6.思再教設(shè)計(jì)進(jìn)行教課反省的注意事項(xiàng)1.不要與說(shuō)客混雜2.注意反省的“落腳點(diǎn)”3.注意反省的“系統(tǒng)化”4.注意反省的“實(shí)踐性”5.注意反省的發(fā)展性。（四）對(duì)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8活動(dòng)主題：《放飛蜻蜓》集體備課活動(dòng)過(guò)程：1、解讀教材：這是一篇充滿(mǎn)情味的故事。描繪了一群小朋友在陶行知先生的幫助下1/10認(rèn)識(shí)到蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類(lèi)的朋友，并在陶先生的開(kāi)導(dǎo)下把捕獲到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們一定愛(ài)惜益蟲(chóng)的道理，是富裕啟示意義的好教材。2、設(shè)計(jì)理念:（1）指引學(xué)生熟習(xí)故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入研究。（2）指引學(xué)生熟習(xí)故事情節(jié)，依據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特別性，啟示學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事構(gòu)造“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，從而兼?zhèn)涫孜?，齊集“放飛”，導(dǎo)向深入研究，使教課不致平板化。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教課中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)少兒、諄諄教導(dǎo)、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬重情緒，在心中樹(shù)起高尚形象。（4）作者描繪了一群少兒，充滿(mǎn)了童趣，教課時(shí)要指引學(xué)生身臨其境，在創(chuàng)建的意境中去感覺(jué)情、體會(huì)趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。三、探請(qǐng)教法：覃寧:這篇文章短小且特別簡(jiǎn)單理解，故事切近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，極易調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我感覺(jué)在這課的教學(xué)中努力創(chuàng)建寬松和睦的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。張永青:運(yùn)用多媒體課件，經(jīng)過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不單激起學(xué)生對(duì)漂亮蜻蜓的喜愛(ài)，并且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下邊的學(xué)習(xí)，擁有針對(duì)性、啟示性，將對(duì)后邊的教課產(chǎn)生了鋪路搭橋的功效。潘萍:表演是學(xué)生喜聞樂(lè)道的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得栩栩如生，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津樂(lè)道的聽(tīng)，聚精會(huì)神地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培育學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、認(rèn)真辯、大2/10膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。諶雪嬌:教課時(shí)，教師能夠指引學(xué)生聯(lián)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的見(jiàn)解：假如你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一同談了有關(guān)蜻蜓的事以后，你會(huì)自覺(jué)自發(fā)地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為何？盧衛(wèi):在學(xué)完好篇課文此后，我感覺(jué)能夠安排了一組圖片賞識(shí)，目的是指引學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄5活動(dòng)主題：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)——“游覽漢字王國(guó)”詳細(xì)內(nèi)容：環(huán)繞“游覽漢字王國(guó)”展開(kāi)綜合性教課，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù)“風(fēng)趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定指引學(xué)生利用課本及課外的有關(guān)資源，自主展開(kāi)一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)?；顒?dòng)以下：1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀資料，而后構(gòu)成學(xué)習(xí)小組，并確定組長(zhǎng)后明確分工；2、小小展現(xiàn)臺(tái)——漢字歷史大揭秘（1）燈謎大擂臺(tái)。2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）4）小主人內(nèi)行動(dòng)——我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書(shū)法展——感覺(jué)書(shū)法藝術(shù)美3、制作展板。4、小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的腦筋，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ゲ炜醋匀?、察看社?huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己收集資料，編寫(xiě)資料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。確實(shí)，在綜合性活動(dòng)課上，孩子們的思想特別活躍，他們的“工作成就”也給老師們一個(gè)3/10又一個(gè)欣喜三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要11活動(dòng)主題：語(yǔ)文課更應(yīng)返樸歸真學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容：一、問(wèn)題的提出：語(yǔ)文講堂，如何上出“語(yǔ)文味”，特別是在過(guò)分重申“人文性”的今日，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，經(jīng)常是我們忽略的――沒(méi)有真實(shí)走進(jìn)去，品讀課文語(yǔ)言，理解文字背后的廣大空間。一味的去追求所謂的出色，什么課都想感人天感人地。故意地去發(fā)掘教材，找甚至去造內(nèi)涵。到頭來(lái)不過(guò)一派虛假繁華。與其那樣，不如做些實(shí)在的，讓學(xué)生在語(yǔ)文講堂上打牢基礎(chǔ)，讀好、寫(xiě)好。二、問(wèn)題的解決：1、講堂上的教課手段要切合學(xué)生的身心發(fā)展特色，切莫“同一首歌”。要辦理好形式與內(nèi)容的關(guān)系，切莫“為表演而表演”。2、讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。三、總結(jié)：語(yǔ)文不是筐，啥東西都能裝”，我們不可以被“語(yǔ)文的外延”之近貌同實(shí)異的口號(hào)所誘惑，而應(yīng)回歸語(yǔ)文的本色——語(yǔ)言能力是奠定性的，是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科“質(zhì)”的規(guī)定性得以存在、展現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科得以發(fā)展的依靠，舍此不稱(chēng)其為學(xué)科。假如，我們?cè)诮陶n中以我們深沉的語(yǔ)文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文的“本體”：外里展現(xiàn)靈巧扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的感情和精神世界，提高認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要12活動(dòng)主題：享受朗誦培育語(yǔ)感學(xué)習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容：一、教研綱要：語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感倒是一向非直覺(jué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要反頻頻復(fù)地對(duì)各式各種地語(yǔ)言資料進(jìn)行感覺(jué)和意會(huì)，頻頻地進(jìn)行感性的和理性的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言4/10的感覺(jué)就會(huì)漸漸從淺薄、狹小、愚鈍走向深刻、全面、敏捷和快速，而培育學(xué)生這類(lèi)對(duì)語(yǔ)言的敏捷、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教課的靈魂所在。語(yǔ)感能力是語(yǔ)文能力的核心。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教課的首要任務(wù)是培育學(xué)生各方面的感情?！币鎸?shí)地在閱讀教課中對(duì)學(xué)生小之以理，動(dòng)之以情。語(yǔ)文教課一定重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培育。二、詳細(xì)舉措：1、語(yǔ)感的培育不是講出來(lái)的，是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果。在上課時(shí)合時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟示，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在頻頻對(duì)照的念書(shū)過(guò)程中有所悟、有所得。我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗誦?！敖庹f(shuō)只好讓人知道，朗誦卻能夠讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)表露于學(xué)生栩栩如生的朗讀聲中。如：《趕?！窌r(shí)指引學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手待斃”“東逃西竄”想象螃蟹逃生時(shí)風(fēng)趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不做聲忽然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，本來(lái)”領(lǐng)會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專(zhuān)注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的風(fēng)趣樣子等，讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)歡樂(lè)、吃驚、高興的心情。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還指引學(xué)生把風(fēng)趣的情形演演，在饒有情味的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深感情體驗(yàn)。這些構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言更適合培育形象感。2、閱讀教課中朗誦的形式好多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。不論哪一種都不單是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的構(gòu)成部分，更是幫助學(xué)生培育語(yǔ)感，理解課文內(nèi)涵，從而達(dá)到教課目的的重要手段之一。而有效的朗誦訓(xùn)練，必5/10須同思想活動(dòng)密切地聯(lián)合起來(lái)，特別是與想象密切地聯(lián)合起來(lái)，才能引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。“閱讀時(shí)，你各處感覺(jué)到他的存在，但卻看不見(jiàn)他自己；你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得用自己的想象去補(bǔ)足這個(gè)弊端?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感覺(jué)和理解。所以，在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)，要幫助學(xué)生依靠想象走進(jìn)作品所描繪的那個(gè)看得見(jiàn)、摸得著，能聞其味、聽(tīng)其音、辨其色的活生生的詳細(xì)形象的世界。同時(shí)，運(yùn)用形象思想去感覺(jué)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和感情。如《黃河的主人》，文中有這樣一段話“黃河滔滔。那萬(wàn)馬奔跑、濁浪排空的氣概，令人提心吊膽?！薄澳鞘鞘裁?，正在洶涌的激流里鼓浪行進(jìn)？”“坐在吹滿(mǎn)了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，假如沒(méi)有足夠勇氣，是連眼也不敢睜一睜?！钡染渥尤绮贿\(yùn)用形象思想，便不會(huì)讓人感覺(jué)到黃河浪濤的宏偉、壯觀更有一種令人望而卻步之勢(shì)。使學(xué)生置身此中，感覺(jué)波浪的洶涌洶涌、壯觀，從而為學(xué)習(xí)梢公鎮(zhèn)定、機(jī)智的質(zhì)量打下深沉的感情鋪墊。三、總結(jié)：語(yǔ)感培育有豐富的內(nèi)容和方法，而朗誦則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的卓有成效的好方法。所謂“文選爛，秀才半”“念書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟”。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教課的真理。只有經(jīng)過(guò)頻頻朗誦，感覺(jué)讀的樂(lè)趣，方能讀出此中的滋味，讀出此中的深層含義，而在這個(gè)整體的掌握過(guò)程中，對(duì)于文中所波及的語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子等的品位與思索，更是一種不知不覺(jué)的語(yǔ)感訓(xùn)練。朗誦不只應(yīng)當(dāng)是在全部的語(yǔ)言活動(dòng)中起重點(diǎn)作用而不行缺乏6/10的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，并且是語(yǔ)感最先形成的基本手段。所以，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握教材所傳達(dá)的感情信息，重視經(jīng)過(guò)朗誦進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練和培育，去廣化、深入、美化、敏化學(xué)生的語(yǔ)感。從而創(chuàng)建性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生腦筋中栩栩如生的形象，真實(shí)“存活”于學(xué)生的心靈。真實(shí)地讓學(xué)生有感而發(fā)，以我口“讀”我心。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要13活動(dòng)主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教課——中年級(jí)有效閱讀教課教研活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程1、開(kāi)場(chǎng)白一節(jié)課教課目的的完成度如何是評(píng)論教課成敗的的重要要素。解讀文本，明確目標(biāo)是教課活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)正確掌握教課目的，這是實(shí)行有效教學(xué)的前提。今日教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)——中年級(jí)有效閱讀教課教研活動(dòng)2、解讀文本掌握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來(lái)接過(guò)這個(gè)接力棒。我記得在青賽課時(shí)期，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問(wèn)題，我記得戴主任就問(wèn)過(guò)：你感覺(jué)自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教課中一個(gè)物的資源，是教課的基礎(chǔ)和依靠?！盎仡檨?lái)時(shí)語(yǔ)文路，專(zhuān)注會(huì)文最是真?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)搶先走進(jìn)文本，專(zhuān)注會(huì)義。下邊，讓我們跟從本部三年級(jí)組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一同走進(jìn)《放飛蜻蜓》。（2）教師個(gè)性化分角色朗誦。（3）按年級(jí)組議論這一7/10課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出打破本課難點(diǎn)的建議（有效打破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要14——中年級(jí)有效閱讀教課教研活動(dòng)活動(dòng)過(guò)程主持人：一節(jié)課教課目的的完成度如何是評(píng)論教課成敗的的重要要素。解讀文本，明確目標(biāo)是教課活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)正確掌握教課目的，這是實(shí)行有效教課的前提。感謝幾位老師的朗誦，對(duì)文本的解讀目的是為了制訂、明確教課目的。教課目的是教課的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過(guò)程的大綱。下邊請(qǐng)以年級(jí)組為單位分組議論本課的教課目的和打破本課難點(diǎn)的教課策略。（議論交流5－7分鐘，而后全體交流，主持人即興串講）（下發(fā)議論表格，以組為單位記錄議論結(jié)果，并確定一位中心講話人，由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織議論）討論的問(wèn)題有：A、經(jīng)過(guò)閱讀文本，你們組以為《放飛蜻蜓》這篇課文的教課目的定位是：B、（有效教課金點(diǎn)子）領(lǐng)會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)惜是本課的難點(diǎn)。為了打破這個(gè)難點(diǎn)，你們組有哪些建議？（4）請(qǐng)3-4個(gè)組代表解說(shuō)。（5）提出我們組經(jīng)過(guò)研讀教材，確定的第二課時(shí)教課目的。主持人：我們進(jìn)行有效教課的商討是一個(gè)永久的主題，不可以停下的是實(shí)踐的腳步。下邊，讓我們走進(jìn)吳柳清老師的講堂，看看吳老師對(duì)文本的解讀，目標(biāo)的完成狀況。下邊請(qǐng)老師們今后座，稍作歇息后一同來(lái)賞識(shí)吳老師的教課魅力。3、課例示范，踐行目標(biāo)（吳柳青負(fù)責(zé)）要求：經(jīng)過(guò)觀摩課例，關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)完成的成效及策略。4、有效教課在反省評(píng)論中提高。（反省評(píng)課環(huán)節(jié)由余宗8/10翰主持，吳柳青負(fù)責(zé)反省，潘萍、覃寧、黃春英、龍懿敏環(huán)繞目標(biāo)的完成及實(shí)行的策略進(jìn)行評(píng)課，組外教師增補(bǔ)。）5、活動(dòng)小結(jié)（盧衛(wèi)）今日我們?nèi)昙?jí)組環(huán)繞“有效教課”這一課題，以“解讀文本，明確目標(biāo)”為切入點(diǎn)，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)集體備課，對(duì)話交流，課例展現(xiàn)，評(píng)課反省等活動(dòng)，重點(diǎn)商討了如何經(jīng)過(guò)正確定位教課目的來(lái)保障有效教課的實(shí)踐。固然我們來(lái)不及對(duì)教課過(guò)程中如何實(shí)行有效教課的策略進(jìn)行深入商討，但只需老師們經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)認(rèn)識(shí)到“專(zhuān)注會(huì)文”是實(shí)現(xiàn)有效教課的前提條件，“目標(biāo)導(dǎo)航”是實(shí)現(xiàn)有效教課的游離保障，能惹起我們的老師在此后的教課中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注，我們此次教研活動(dòng)就達(dá)到了預(yù)期的成效。我們?cè)诮陶n的過(guò)程中，完成了一種共鳴，追求語(yǔ)文教課的扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、回歸本位才是真，做到心中有目標(biāo)，手中有方法，眼中有學(xué)生，我們就能實(shí)現(xiàn)有效教課。讓我們沿著有效教課的道路，去深入商討。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的踴躍參加。6、集體朗讀陶行知教育語(yǔ)錄（讓我們向陶行知先生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)有