本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)(5篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。既然教案這么重要，那終究該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀共享，希望對(duì)大家有所幫助。

八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)篇一

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。了解水對(duì)人類生命的意義。2．過(guò)程與方法

在觀測(cè)中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

通過(guò)觀測(cè)圖片或視頻、試驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。

關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、教學(xué)過(guò)程

1．認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化

學(xué)生對(duì)水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認(rèn)真研究和系統(tǒng)觀測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)宜從章首圖和常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入課題，著力設(shè)計(jì)好模擬云和雨的小試驗(yàn)，使學(xué)生得以親歷和觀測(cè)水的物態(tài)變化。伴隨試驗(yàn)觀測(cè)進(jìn)程，適時(shí)指明觀測(cè)點(diǎn)和思考問(wèn)題，諸如：

·給燒杯加熱過(guò)程中，你在杯口盤(pán)子底面看到了什么？

·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤(pán)子里放些冰塊？

·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧〞說(shuō)明什么問(wèn)題？

依據(jù)教學(xué)需要，亦可在本試驗(yàn)前補(bǔ)充加熱冰塊的小試驗(yàn)：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學(xué)生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導(dǎo)入本試驗(yàn)。本試驗(yàn)的濕沙亦可換為冰塊。

對(duì)酒精燈的使用方法和本卷須知，教師應(yīng)做出示范并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：·絕對(duì)阻止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈。·酒精燈的外焰溫度最高，應(yīng)當(dāng)用外焰去加熱?！は缇凭珶魰r(shí)，必需用燈帽蓋滅，不能吹滅。

·萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)馬上用濕抹布撲蓋。類似模擬造“冰〞、造“雨〞、造“雪〞、造“霜〞、造“露〞等活動(dòng)，還應(yīng)布置到課處活動(dòng)中。

對(duì)水的物態(tài)變化應(yīng)在本板塊末推廣到整個(gè)物質(zhì)世界，以利后續(xù)教學(xué)。教師應(yīng)依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)冰——水——水蒸氣——水——冰轉(zhuǎn)換的試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)跟水的物態(tài)變化結(jié)合起來(lái)，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴(kuò)展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學(xué)生想象出地球上水的“旅行〞圖景，進(jìn)而激發(fā)他們升騰起疑問(wèn)：水為什么會(huì)在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機(jī)和缺水？水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件？??

2．地球上的水循環(huán)

本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類的發(fā)展。

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

3．大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的巧妙、壯觀、璀璨和活力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂〞大自然向我們“陳述〞的水的物態(tài)變化的“故事〞。

在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作〞，關(guān)愛(ài)水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。

活動(dòng)中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生探討：若水的三態(tài)變化中止，人類的生活將變成怎樣？

三、發(fā)展空間

1．“自我評(píng)價(jià)〞參考答案

（1）屋頂積雪因吸熱而溶化為水，順屋檐下流；下流過(guò)程中因周邊大氣吸熱而結(jié)冰；這種狀況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細(xì)的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國(guó)北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。

（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周邊空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周邊環(huán)境溫度一致。

2．“家庭試驗(yàn)室〞指導(dǎo)

太陽(yáng)能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成清白水滴，然后經(jīng)漏水托盤(pán)匯集到收集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：

（1）周邊氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對(duì)漏水托盤(pán)，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的清白水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。

以上兩點(diǎn)注意，可轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，由學(xué)生自主探究。此外，以下兩種凈化水的方案可以提供給學(xué)生作為小試驗(yàn)內(nèi)容（其中前一個(gè)模擬自來(lái)水凈化過(guò)程，后一個(gè)模擬飲水機(jī)凈化過(guò)程）。

①在燒杯中參與100ml渾濁的河水（湖水、池水、井水等），然后參與少量明礬粉末，攪拌后靜置，觀測(cè)現(xiàn)象。提醒學(xué)生思考：將明礬倒入河水中，能使河流變清澈?jiǎn)幔?/p>

再將濾紙折好后放入漏斗。漏斗下接另一燒杯。將燒杯上層澄清的水倒入漏斗，將濾液收集到下方燒杯中。

向過(guò)濾后的水中加幾滴新配制的漂白粉溶液。水會(huì)有什么變化？②在一個(gè)較大的飲料瓶底部穿一個(gè)小孔，在瓶?jī)?nèi)底部墊一些棕櫚絲之類的透水纖維，再將清白的沙、小石塊分層放入瓶中，最上面再放幾層透水纖維，做成一個(gè)簡(jiǎn)易濾水器。將洗過(guò)菜或淘過(guò)米的水倒入濾水器中過(guò)濾，收集從瓶底小孔流出來(lái)的水，看有什么變化？3．“物理在線〞和“走向社會(huì)〞指導(dǎo)

（1）組織學(xué)生交流濕地資源，應(yīng)圍繞“為什么濕地被譽(yù)為‘地球的肺’〞這一主題，探討濕地對(duì)平衡水的三態(tài)變化的重要作用。

（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息，準(zhǔn)備交流和探討：

①水能為人類做些什么？②水為什么是寶貴的資源？

③破壞水資源會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害？我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)篇二

第3節(jié)汽化和液化

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

知道什么是汽化、液化。

了解沸騰現(xiàn)象，知道水的沸點(diǎn)。

知道蒸發(fā)可以致冷。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。知道汽化是吸熱過(guò)程，液化是放熱過(guò)程。

會(huì)用汽化和液化的規(guī)律解釋自然界或生活中的一些簡(jiǎn)單的物態(tài)變化現(xiàn)象。2．過(guò)程與方法

通過(guò)探究活動(dòng)了解水沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。

經(jīng)歷試驗(yàn)探究的基本過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

把生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象與物質(zhì)的沸點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，樂(lè)于摸索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無(wú)氟冰箱〞的意義，有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是試驗(yàn)探究水沸騰的規(guī)律。

本節(jié)的難點(diǎn)是水沸騰的溫度（沸點(diǎn)）與氣壓的關(guān)系。

三、教學(xué)過(guò)程

1.試驗(yàn)探究（水）沸騰的規(guī)律（1）“水開(kāi)了嗎？〞這是在每家庭幾乎每日都會(huì)聽(tīng)到的一句問(wèn)話?！伴_(kāi)水不響，響水不開(kāi)〞可能是學(xué)生很小就學(xué)來(lái)的判斷水是否“開(kāi)〞了的依據(jù)?；緦W(xué)生擁有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，但并未認(rèn)真觀測(cè)過(guò)水沸騰的全過(guò)程，并未探入思考過(guò)與水沸騰相伴隨的氣泡、聲音、水量、溫度等相關(guān)特征的變化規(guī)律的教學(xué)背景，教師宜依照教科書(shū)的提醒，利用透明容器構(gòu)造水沸騰過(guò)程的真實(shí)情境，鼓舞學(xué)生：你看到了什么？你想到了什么？引發(fā)并確認(rèn)試驗(yàn)探究問(wèn)題。

學(xué)生探究的問(wèn)題，應(yīng)達(dá)成某種共識(shí)，例如，探究水沸騰與溫度的關(guān)系，但也應(yīng)勉勵(lì)附帶探究其他問(wèn)題，諸如沸騰前后的聲音變化、氣泡變化、沸騰時(shí)水量的變化等。這些附帶探究的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)沸騰現(xiàn)象和汽化現(xiàn)象、形成對(duì)多種現(xiàn)象聯(lián)系與思考的意識(shí)，十分必要。

（2）遷移探究固體熔化規(guī)律的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在燒水過(guò)程中直接觀測(cè)水的沸騰現(xiàn)象，從而探究發(fā)現(xiàn)沸騰的特征和規(guī)律，應(yīng)成為課堂教學(xué)中的“轉(zhuǎn)知成識(shí)〞、“轉(zhuǎn)識(shí)成智〞的良好契機(jī)，同時(shí)成為教師引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)和進(jìn)行試驗(yàn)的指南。

教師還應(yīng)提醒學(xué)生：在試驗(yàn)中，要分工合作，做好觀測(cè)記錄（包括水的溫度隨中熱時(shí)間變化的記錄、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡隨加熱時(shí)間變化的相關(guān)記錄），更要注意安全，避免燙傷。

（3）在學(xué)生得出水沸騰的溫度和加熱時(shí)間的關(guān)系曲線后，應(yīng)及時(shí)組織分析論證和交流探討：

·該圖像與晶體熔化圖像有什么相像之處？有什么不同之處（沸點(diǎn)概念得以生成）？·沸騰前、沸騰時(shí)用酒精燈加熱水的作用有什么不同？移開(kāi)酒精燈，中止加熱，水還沸騰嗎？

·水的沸點(diǎn)是100℃嗎？假使不是100℃，畢竟是試驗(yàn)誤差，還是另有原因？

·沸騰前后，水中氣泡變化、聲音變化有什么特征？沸騰中減少的水跑到哪去了？·水沸騰需要什么條件？這個(gè)結(jié)論是否可推廣到所有液體？為了檢驗(yàn)?zāi)愕呐袛?，你認(rèn)為是否有必要換用其他液體再做試驗(yàn)？（4）由水沸騰時(shí)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)和水沸騰曲線學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到水有確定的沸點(diǎn)。鑒于沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系在生產(chǎn)技術(shù)和日常生活上的重要應(yīng)用（壓力鍋就是一個(gè)典型），引導(dǎo)學(xué)生探究水的沸點(diǎn)溫度與氣壓的關(guān)系，十分必要。

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

·移開(kāi)熱源，中止對(duì)水加熱，沸騰則中止。這是學(xué)生已經(jīng)親歷的事實(shí)。要探究水沸騰的溫度與氣壓的關(guān)系，需在改變氣壓（增大或減小氣壓）的前提下，使水重新沸騰，同時(shí)測(cè)量對(duì)應(yīng)溫度。

如何改變液面上方的氣壓，這是設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的難點(diǎn)和關(guān)鍵。以往利用封閉的燒瓶或燒杯，采用冷水淋浴或用抽氣機(jī)抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸〞，要么安全性差，要么設(shè)備繁雜，而且推理解釋繁雜，因而不適于學(xué)生探究。改用封閉大試管、用注射器緩慢抽氣減壓的方法實(shí)現(xiàn)“復(fù)沸〞，不僅效果明顯、設(shè)備簡(jiǎn)單、便于解釋，而且還可利用來(lái)進(jìn)行增壓（推進(jìn)柱塞）“止沸〞，為學(xué)生完善探究設(shè)計(jì)提供了可行的選擇。的確，要證明水沸騰的溫度與氣壓有關(guān)，不僅需要考察氣壓降低時(shí)水的沸點(diǎn)怎樣變化，而且需要考察氣壓升高時(shí)水的沸點(diǎn)怎樣變化。

（5）將汽化的兩種方式——蒸發(fā)和沸騰對(duì)比分析顯然是必要的。而且，蒸發(fā)在物態(tài)變化中，特別在水的循環(huán)中的重要作用，要求我們?cè)诮虒W(xué)中賦予它應(yīng)有的地位。

除了在表現(xiàn)特征上對(duì)兩種汽化方式予以辨析外，還可利用分子動(dòng)理論的分子運(yùn)動(dòng)模型給出初步解釋。

影響蒸發(fā)快慢的諸種因素：液面面積，環(huán)境溫度、濕度、氣壓，周邊空氣滾動(dòng)快慢等，都應(yīng)納入教學(xué)視界?；蚧叵胄W(xué)《科學(xué)》，或組織學(xué)生探討（餐廳衛(wèi)生間裝的熱風(fēng)干手器就是一個(gè)好例子），甚至組織相應(yīng)試驗(yàn)探究，應(yīng)視學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)決定。

本段教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)展開(kāi)?！盀榱耸瓜催^(guò)的衣服干得快些，可以采用哪些措施？〞就是一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話題。

2.氣體的液化

與凝固是熔化的相反過(guò)程一樣，液化是汽化的相反過(guò)程。具體教學(xué)操作可以著手于以下兩個(gè)方面。

（1）水蒸氣液化成水的現(xiàn)象，學(xué)生十分熟悉。冷玻璃窗上的水滴，眼鏡片上的“霧汽〞，燒水時(shí)壺嘴噴出的“白霧〞，從冰箱中取出的冰鎮(zhèn)汽水瓶外壁上的“淚珠〞??要注意在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，引導(dǎo)他們關(guān)注水蒸汽液化的細(xì)節(jié)。例如，冷玻璃窗上的水滴和眼鏡片上的霧氣出現(xiàn)在哪一面上？水壺嘴噴出的“白霧〞緊挨壺嘴嗎？??這些細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生理解液化和汽化規(guī)律大有幫助。

（2）氣體液化的歷史，特別是空氣液化的歷史，是物理學(xué)發(fā)展的縮影，也是科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的典型。極低溫度的獲得，真空技術(shù)的提高，熱力學(xué)第三定律的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)、超流和完全抗磁性的發(fā)現(xiàn)，超導(dǎo)電性的唯象和微觀理論，高溫超導(dǎo)材料的研究??都與氣體的液化直接或間接有關(guān)。教師應(yīng)利用各種文本資料，浮現(xiàn)人類摸索氣體液化的艱難歷程和美好的前景，概述氣體液化的兩種途徑：降低溫度和壓縮體積。§5.1中的人工造“雨〞就是通過(guò)降低溫度使水蒸氣液化成“雨〞的。教學(xué)中還可增加用注射器壓縮乙醚蒸氣的體積使之液化（反之則汽化）的學(xué)生小試驗(yàn)。

所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可以液化。不存在“永久氣體〞?！?908年，荷蘭物理學(xué)家卡末林·昂內(nèi)斯（,1853－1962）領(lǐng)導(dǎo)的低溫試驗(yàn)室使最終一種“永久氣體〞——氦實(shí)現(xiàn)了液化，同時(shí)獲得了4.2k的低溫。

在一定溫度（臨界溫度）下，壓縮氣體的體積也可以使氣體液化。事實(shí)上，到了1854年，通過(guò)包括法拉第在內(nèi)等人的工作，除了氫、氧、氮等幾種氣體外，當(dāng)時(shí)已知的其他氣體都能被液化了。早期氣體液化大多是通過(guò)壓縮氣體的體積實(shí)現(xiàn)的。

3.汽化、液化過(guò)程中的吸放熱

伴隨氣體和液體過(guò)程的能量變化的表現(xiàn)形式是吸放熱。本板塊的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以下幾個(gè)方面。

（1）沸騰過(guò)程中吸熱而溫度保持不變；中止加熱，沸騰隨即中止。對(duì)此，學(xué)生已有試驗(yàn)經(jīng)歷。

蒸發(fā)過(guò)程吸熱的例子也很普遍。在溫度計(jì)測(cè)溫泡上裹上用水或酒精浸濕的棉球，溫度計(jì)的讀數(shù)有什么變化？在手背上涂些酒精，感受如何？對(duì)此，學(xué)生更有足夠的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

氣體液化放熱的現(xiàn)象，學(xué)生雖有感悟，但體會(huì)欠懇切。因此有必要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。教科書(shū)第103頁(yè)圖5-3-8是一個(gè)很好的對(duì)比試驗(yàn)。教師應(yīng)認(rèn)真組織好學(xué)生的分組試驗(yàn)和觀測(cè)探討。左右試管初始狀態(tài)一致，左管加熱沸騰、水量減少（溫度維持在沸點(diǎn)）；右管通入從左管中導(dǎo)入的水蒸氣，溫度升高，水量增加。典型地展示了物態(tài)變化過(guò)程伴隨著能量的轉(zhuǎn)化這一物理現(xiàn)象。倘若使兩管中的水循環(huán)滾動(dòng)，它就是蒸氣傳熱的模擬裝置。

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合“發(fā)展空間〞欄中有關(guān)電冰箱的閱讀材料，提醒學(xué)生注意循環(huán)工作物質(zhì)（r134a等）物態(tài)變化過(guò)程典型地伴隨著工作物質(zhì)能量的變化：在冷凍室汽化吸熱（使冰箱內(nèi)溫度降低）；在冷凝器液化放熱（使冰箱外的空氣變熱）。這里的壓縮機(jī)相當(dāng)于教科書(shū)圖5-3-8中的酒精燈，沒(méi)有它，不可能完成r134a的循環(huán)滾動(dòng)；這里的r134a相當(dāng)于圖5-3-8中的水，不同的是，圖5-3-8中的水未能循環(huán)滾動(dòng)，而r134a比水更簡(jiǎn)單汽化、比水蒸氣更簡(jiǎn)單液化。

（2）自然界中的物態(tài)變化（含熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華）事實(shí)上都伴隨著能量的變化，不僅僅限于水的三態(tài)變化。教師應(yīng)在本節(jié)之末、§5.4和復(fù)習(xí)課中予以加強(qiáng)。

三、發(fā)展空間

（一）“自我評(píng)價(jià)〞參考答案1.采用“分餾法〞，利用水和酒精的沸點(diǎn)不同，使混合液（即甘蔗酒）沸騰，可以從甘蔗酒中分開(kāi)出酒精。事實(shí)上，由于水的蒸發(fā)，這樣分開(kāi)出的酒精純度較低，倘若利用生石灰的極強(qiáng)的吸水性質(zhì)，將混合液跟生石灰（cao）混合加熱蒸餾，即可達(dá)到提純酒精的目的。

2.減慢盆栽花卉的水分蒸發(fā)，自然可以從減小花卉葉表面積（通過(guò)修剪）和花盆液表面積、降低周邊空氣溫度、增加周邊空氣濕度、減少周邊空氣流通諸種因素考慮。但這同樣是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，切忌在設(shè)計(jì)澆水方案時(shí)“想當(dāng)然〞應(yīng)用所學(xué)一般物理原理。例如，花卉生長(zhǎng)需要一定的溫度、濕度、陽(yáng)光、水分、空氣、肥料條件，不能顧此失彼，要統(tǒng)籌兼顧。

學(xué)生的設(shè)計(jì)方案不宜統(tǒng)一要求，重要的是設(shè)計(jì)思路和原理的運(yùn)用。

（二）“家庭試驗(yàn)室〞指導(dǎo)

依據(jù)教科書(shū)第104頁(yè)所提供的資料，可安排兩項(xiàng)家庭試驗(yàn)或課外實(shí)踐活動(dòng)：

（1）探究電冰箱里的物態(tài)變化。要求學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行探究，寫(xiě)出試驗(yàn)探究報(bào)告。

（2）制作簡(jiǎn)易“冰箱〞。要求學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)或社會(huì)人士，了解“土〞法致冷保鮮的多種方法，并制作一臺(tái)袖珍式簡(jiǎn)易“冰箱〞，展示給大家。

（三）“物理在線〞和“走向社會(huì)〞指導(dǎo)

天氣圖：利用氣象衛(wèi)星捕獲的信息，借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以生成滿足各種用戶要求的天氣圖。天氣圖是天氣預(yù)報(bào)的重要依據(jù)，可限定在天氣現(xiàn)象中涉及水的三態(tài)及三態(tài)變化的簡(jiǎn)單天氣圖知識(shí)，進(jìn)行查詢。

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)篇三

《地球上水的物態(tài)變化》說(shuō)課稿與教案

執(zhí)教者：青崗片區(qū)

蒲長(zhǎng)柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物態(tài)變化》這一章在物理教學(xué)中屬于相對(duì)獨(dú)立的一章，作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)，本章的知識(shí)和生活聯(lián)系十分緊湊，而且直觀、簡(jiǎn)單常見(jiàn)，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)十分多，學(xué)習(xí)難度應(yīng)當(dāng)不很大。第一小節(jié)《地球上水的物態(tài)變化》的學(xué)習(xí)我安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)就是以水為代表的物質(zhì)的六種物態(tài)變化及規(guī)律，能認(rèn)識(shí)一些水循環(huán)，有儉約用水的意識(shí)。其次課時(shí)是補(bǔ)充學(xué)習(xí)溫度的相關(guān)知識(shí)和溫度計(jì)的使用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）、知識(shí)與技能

①、認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。③、了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。④、了解水對(duì)人類生命的意義。（2）、過(guò)程與方法

①、在觀測(cè)中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

②、通過(guò)觀測(cè)圖片、試驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①、感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。②、關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：（1）、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。（2）、難點(diǎn)：水循環(huán)中的物態(tài)變化。

二、選用的教具及準(zhǔn)備

1、選擇教具依據(jù)

科學(xué)的使用教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到好玩兒，從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和把握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具準(zhǔn)備：

燒杯、細(xì)沙、水、盤(pán)子、冰塊、碘、酒精燈、玻璃板等。

三、教材處理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示試驗(yàn)的觀測(cè)，觀測(cè)和思考相結(jié)合，使學(xué)生思維明了、確鑿，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到把握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學(xué)法

1、教法

①、試驗(yàn)探究法；②、以試驗(yàn)、情景、問(wèn)題為線索的啟發(fā)式教學(xué)。

針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀測(cè)分析、啟發(fā)式教學(xué)法。表達(dá)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的教學(xué)思想。通過(guò)試驗(yàn)演示、觀測(cè)分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示試驗(yàn)的觀測(cè)，使學(xué)生在頭腦中有明了的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)把握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀測(cè)中培養(yǎng)能力，開(kāi)展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊湊聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

以觀測(cè)、操作、思考、探討、歸類、對(duì)比等方法學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)〞轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)〞，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好演示試驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀測(cè)試驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀測(cè)總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)采用觀測(cè)、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考探討，總結(jié)歸納出水的各種物態(tài)變化，應(yīng)用物態(tài)變化知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、新課引入：

請(qǐng)兩位同學(xué)播報(bào)“天氣預(yù)報(bào)〞

1、受較強(qiáng)冷空氣影響，今天白天到夜間，內(nèi)蒙古東北部、東北地區(qū)大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪。

2、江西省氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)：全省天氣：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有霧。

①、從方才兩位同學(xué)播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)中，我們發(fā)現(xiàn)有哪些自然現(xiàn)象？——雪、霧。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現(xiàn)象嗎？????

③、這些奇妙的自然現(xiàn)象都和一種十分熟悉的物質(zhì)有關(guān)：水，我們通過(guò)其次章的學(xué)習(xí)知道水和其它所有物質(zhì)一樣有三種形態(tài)（物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)），那么方才的自然現(xiàn)象分別是水的什么形態(tài)呢？

在分析“霧〞的時(shí)候，學(xué)生可能認(rèn)為它是氣態(tài)，注意強(qiáng)調(diào)：“白霧〞是小水珠或小水滴（液態(tài)），而不是水蒸氣（氣態(tài)），水蒸氣是無(wú)色無(wú)味的，我們根本看不見(jiàn)。

④、過(guò)度：水的三種形態(tài)是不斷變化的，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探究：標(biāo)題：地球上水的物態(tài)變化。：有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的廣播電視節(jié)目，學(xué)生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報(bào)員，極大的加強(qiáng)他們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱心，以迅速投入教學(xué)中。

（二）、新知教學(xué)：

我們先來(lái)做一個(gè)制造云霧和雨的試驗(yàn)：（要求學(xué)生注意按老師的要求觀測(cè)并記錄現(xiàn)象）a、介紹試驗(yàn)前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤(pán)子底部是什么樣的？b、重點(diǎn)觀測(cè)燒杯壁、燒杯中、盤(pán)子底部的現(xiàn)象有什么變化？

c、燒杯壁、燒杯中、盤(pán)子底部形成的東西分別和什么自然現(xiàn)象相像？

1、[師演示試驗(yàn)]：書(shū)p915-2-1在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤(pán)子，在盤(pán)子里放些冰塊。給燒杯加熱，觀測(cè)燒杯中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

：本試驗(yàn)是制作云和雨，其實(shí)就是水的汽化和液化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊思考邊觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，為得出試驗(yàn)結(jié)論提供有效輔助。

2、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，燒杯壁——水珠（液態(tài)）——露的形成燒杯中——白氣（液態(tài)）——霧、云的形成

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀p90圖5-1-3和相關(guān)的文字——云是由小水滴或小冰晶組成的。盤(pán)子底部——水滴（液態(tài)）——雨的形成

3、理解過(guò)程中的物態(tài)變化：

水——水蒸氣——水液態(tài)氣態(tài)液態(tài)

引出概念——物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過(guò)程。（1）、水（液態(tài)）蒸發(fā)變成了水蒸氣（氣態(tài)）

——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫汽化。

介紹：試驗(yàn)中水變成水蒸氣的方式是汽化的一種方式——蒸發(fā),另一種方式是沸騰。舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？

濕衣服變干、灑在地上的水不見(jiàn)了??????

（2）、水蒸氣（氣態(tài)）變成了水（液態(tài)）

——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化。舉例：生活中還有哪些液化現(xiàn)象？雨露的形成??????

[互動(dòng)試驗(yàn)——體驗(yàn)液化]：用嘴巴對(duì)玻璃板哈氣，觀測(cè)現(xiàn)象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？

（呼出的水蒸氣液化而成）

4、水和冰之間的物態(tài)變化

引導(dǎo)觀測(cè)方才試驗(yàn)中盤(pán)子里的冰塊：發(fā)生了什么變化——部分冰塊熔化成了水

思考：（1）方才的試驗(yàn)現(xiàn)象中固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水，發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？

冰——水——冰

固態(tài)液態(tài)固態(tài)

——熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化。舉例：生活中還有哪些熔化現(xiàn)象？

積雪變成了水??????

（2）同學(xué)們知道方才試驗(yàn)用的冰，還有我們愛(ài)吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過(guò)制冷形成的）。

——凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。舉例：生活中還有哪些凝固現(xiàn)象？鐵水做成了配件??????

5、固態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化

思考：我們方才研究了固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的各種物態(tài)變化，那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉(zhuǎn)化呢？它們又是什么物態(tài)變化？

（1）、師演示試驗(yàn)：碘的升華和凝華

在燒杯中放入少量固態(tài)碘，在燒杯口蓋一塊玻璃板，用酒精燈給燒杯加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)現(xiàn)象：

固態(tài)的碘變成了紫色的“煙〞，玻璃板下部附著了好多碘的固態(tài)晶體。（強(qiáng)調(diào)：“煙〞不是氣態(tài)物質(zhì)，而是固態(tài)小顆?；蚍勰?/p>

（2）、結(jié)論：固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化。

固態(tài)——?dú)鈶B(tài)——固態(tài)

——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程舉例：生活中還有哪些升華現(xiàn)象？樟腦丸變小??????

——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？霜、雪的形成??????

6、小結(jié)：六種物態(tài)變化：六種物態(tài)變化是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，我采取從試驗(yàn)現(xiàn)象到理論導(dǎo)出，然后回到生活，服務(wù)于自然現(xiàn)象的解釋的程序，便于學(xué)法培養(yǎng)。

（三）[學(xué)生活動(dòng)]探討：地球上的水循環(huán)

a、學(xué)生閱讀教材p92倒數(shù)其次自然段，以小組為單位，探討題目：假使我是一滴水，我將怎樣在地球上旅行？b、抽選2—3名同學(xué)陳述。

本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)圖片，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類的發(fā)展。

學(xué)生探討完成。：本處是教學(xué)難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)成一個(gè)第一人稱的探討題目，加強(qiáng)參與意識(shí)和主動(dòng)性。

（四）、物理——生活——大自然，大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的巧妙、壯觀、璀璨和活力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂〞大自然向我們“陳述〞的水的物態(tài)變化的“故事〞。

我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了好多的自然現(xiàn)象，并知道了它們分別經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化，下面我們來(lái)列舉大自然中奇妙的自然現(xiàn)象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（譬如：請(qǐng)問(wèn)ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹

在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作〞，關(guān)愛(ài)水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。

活動(dòng)中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生探討：若水的三態(tài)變化中止，人類的生活將變成怎樣？

（五）、當(dāng)堂檢測(cè)：

關(guān)于“冰糕〞的物態(tài)變化習(xí)題，請(qǐng)簡(jiǎn)述它們的物態(tài)變化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕的包裝紙上有好多白色“粉末〞；

3、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕冒“白氣〞；

4、放冰糕的玻璃杯一會(huì)兒開(kāi)始冒“汗〞：本練習(xí)我使用關(guān)于冰糕的系統(tǒng)訓(xùn)練，由于它和大量自然現(xiàn)象一樣貼近生活，甚至由于接觸十分多而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生解答起來(lái)就更簡(jiǎn)單。

（六）、總結(jié)：

（1）、物質(zhì)的三態(tài)（固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)）（2）、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過(guò)程。（3）、水和水蒸氣的物態(tài)變化：——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫汽化。（蒸發(fā)和沸騰）

——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化。

（4）、水和冰之間的物態(tài)變化：——物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化。

——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。

（5）、水蒸氣和冰之間的物態(tài)變化：——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程。

——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

（6）、地球上水的循環(huán)

（7）、自然現(xiàn)象形成的相關(guān)解釋

（七）、課外作業(yè)

1、“家庭試驗(yàn)室〞指導(dǎo)：

太陽(yáng)能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成清白水滴，然后經(jīng)漏水托盤(pán)匯集到收集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：

（1）周邊氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對(duì)漏水托盤(pán)，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的清白水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。

2、“物理在線〞和“走向社會(huì)〞指導(dǎo)：

（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽(yù)為‘地球的肺’〞。

（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息。

（八）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)—?dú)鈶B(tài)試驗(yàn)地球上的水循環(huán)1：

燒杯壁：水珠——露

燒杯中：白氣——霧

盤(pán)子底部：水滴——雨

汽化液化

水——水蒸氣——水

液態(tài)氣態(tài)液態(tài)

地球上水的物態(tài)變化

熔化凝固冰——水——冰

固態(tài)液態(tài)固態(tài)

試驗(yàn)2：

固態(tài)碘——?dú)鈶B(tài)碘——固態(tài)碘

升華凝華

八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)篇四

教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第一節(jié)

《地球上水的物態(tài)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課者：中路鋪中心學(xué)校謝瑪麗

1、知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

(2)了解水的物態(tài)變化過(guò)程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。

(3)了解地球上的水循環(huán)。(4)了解水對(duì)人類的生命意義。

2、過(guò)程與方法

(1)在觀測(cè)中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

(2)通過(guò)觀測(cè)圖片或視頻、試驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界中形形色色的水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工。

(2)關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

1、本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道水在大自然中的不同形態(tài)產(chǎn)生的原因。

2、本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

多媒體播放設(shè)備、水的物態(tài)變化演示課件、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、濕沙子、盤(pán)子、冰、濕抹布。

分組試驗(yàn)

一、導(dǎo)入：

觀看關(guān)于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學(xué)生，告訴學(xué)生，在大自然中，水以各種形態(tài)存在著，巧妙的地球上有巧妙的水，對(duì)物態(tài)變化形成概念，并提出問(wèn)題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？

板書(shū)課題：地球上水的物態(tài)變化

二、傳授新課

（一）、水的三態(tài)及三態(tài)之間的變化

1、水和水蒸氣之間的物態(tài)變化。a、汽化現(xiàn)象

出示問(wèn)題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發(fā)的定義。

通過(guò)實(shí)例分析什么是汽化現(xiàn)象。日常生活中你見(jiàn)過(guò)汽化現(xiàn)象嗎？b、液化現(xiàn)象

試驗(yàn)：用嘴巴對(duì)玻璃板哈氣你會(huì)看到什么現(xiàn)象？形成液化概念，分析露水、霧的形成過(guò)程。試驗(yàn)：用嘴巴對(duì)著手掌哈氣，感覺(jué)與對(duì)玻璃片哈氣有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生液化現(xiàn)象是水蒸氣遇冷而發(fā)生的物態(tài)變化。

學(xué)生舉例，日常生活中見(jiàn)到那些液化現(xiàn)象？

2、水與冰之間的物態(tài)變化a、熔化

出示圖片：長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山形成概念。b、凝固

出示圖片，這些冰是怎樣形成的？形成概念。

說(shuō)一說(shuō)：日常生活中見(jiàn)到哪些熔化和凝固現(xiàn)象。

3、水蒸氣與冰之間的物態(tài)變化回想1、2引出升華和凝華概念。

出示資料，提出問(wèn)題，學(xué)生探討：為什么南極的氣候比北京還要潮濕？南極的水蒸氣哪里去了？讓學(xué)生明確升華和凝華的過(guò)程。

分析霜、霧淞的形成過(guò)程。

提出問(wèn)題探討：北方酷寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？

4、綜合訓(xùn)練（1）、完成習(xí)題。

（2）、試驗(yàn)探究：制造云和雨a、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：要求學(xué)生用桌上的試驗(yàn)器材和物品，模擬制造出云和雨。

b、交代酒精燈的使用中要注意的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。c、學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了汽化、液化、熔化等物態(tài)變化過(guò)程，理解了云、霧、雨等的形成過(guò)程。

d、知識(shí)升華：教師提問(wèn)：有哪些同學(xué)在試驗(yàn)中生成了霜、雪、冰雹等嗎？為什么？你有什么想法呢？

e、家庭試驗(yàn)室：利用家庭試驗(yàn)室，探究霜、雪、冰雹等的形成過(guò)程，再次了解凝固、凝華過(guò)程。

（二）、地球上水的循環(huán)

1、結(jié)合方才的試驗(yàn)，暢所欲言：假使你是一滴水，你會(huì)到大自然中作怎樣的旅行？（強(qiáng)調(diào)物態(tài)變化過(guò)程和各種形態(tài)）

（三）、珍惜水資源，提倡儉約用水

觀看視頻：大自然的水不斷的循環(huán)著，水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的巧妙、壯觀、璀璨和活力，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴(yán)重污染，導(dǎo)致我們現(xiàn)在面臨著水資源缺乏的窘境，像今年我們湖南就出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的旱情，觀看看視頻資料，倡導(dǎo)保護(hù)水資源，儉約用水。

八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化教案八年級(jí)物理其次章物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)篇五

第1節(jié)地球上水的物態(tài)變化

一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

1．知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。了解水對(duì)人類生命的意義。2．過(guò)程與方法

在觀測(cè)中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

通過(guò)觀測(cè)圖片或視頻、試驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。

關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化。

三、教學(xué)過(guò)程

1．認(rèn)識(shí)水的物態(tài)變化

學(xué)生對(duì)水的固（冰、雪、霜、雹）、液（水流、雨露）、氣（水蒸氣）態(tài)雖不陌生，但并未認(rèn)真研究和系統(tǒng)觀測(cè)。教學(xué)設(shè)計(jì)宜從章首圖和常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象導(dǎo)入課題，著力設(shè)計(jì)好模擬云和雨的小試驗(yàn)，使學(xué)生得以親歷和觀測(cè)水的物態(tài)變化。伴隨試驗(yàn)觀測(cè)進(jìn)程，適時(shí)指明觀測(cè)點(diǎn)和思考問(wèn)題，諸如：

·給燒杯加熱過(guò)程中，你在杯口盤(pán)子底面看到了什么？

·為什么要給燒杯加熱？為什么在杯口蓋著的盤(pán)子里放些冰塊？

·為什么在大燒杯里鋪一層飽含水分的濕沙？換用別的東西，例如冰塊，行嗎？·燒杯上方出現(xiàn)的朦朧“白霧〞說(shuō)明什么問(wèn)題？

依據(jù)教學(xué)需要，亦可在本試驗(yàn)前補(bǔ)充加熱冰塊的小試驗(yàn)：在燒杯中放少許冰塊，加熱，直至燒干。使學(xué)生感悟水由固態(tài)到液態(tài)再到氣態(tài)的變化。由此導(dǎo)入本試驗(yàn)。本試驗(yàn)的濕沙亦可換為冰塊。

對(duì)酒精燈的使用方法和本卷須知，教師應(yīng)做出示范并強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：·絕對(duì)阻止用一只酒精燈去引燃另一只酒精燈?！ぞ凭珶舻耐庋鏈囟茸罡撸瑧?yīng)當(dāng)用外焰去加熱。·熄滅酒精燈時(shí)，必需用燈帽蓋滅，不能吹滅。

·萬(wàn)一灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，不要驚慌，應(yīng)馬上用濕抹布撲蓋。類似模擬造“冰〞、造“雨〞、造“雪〞、造“霜〞、造“露〞等活動(dòng)，還應(yīng)布置到課處活動(dòng)中。

對(duì)水的物態(tài)變化應(yīng)在本板塊末推廣到整個(gè)物質(zhì)世界，以利后續(xù)教學(xué)。教師應(yīng)依托學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)冰——水——水蒸氣——水——冰轉(zhuǎn)換的試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)跟水的物態(tài)變化結(jié)合起來(lái)，再由小范圍內(nèi)水的物態(tài)變化擴(kuò)展到地球上、自然界中的水循環(huán)，啟發(fā)學(xué)生想象出地球上水的“旅行〞圖景，進(jìn)而激發(fā)他們升騰起疑問(wèn)：水為什么會(huì)在自然界中循環(huán)？既然循環(huán)不已，為什么還存在水資源危機(jī)和缺水？水的三態(tài)轉(zhuǎn)化需要什么條件？??

2．地球上的水循環(huán)

本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)的模型、圖片、課件、網(wǎng)上資源等，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類的發(fā)展。

認(rèn)真

愛(ài)心

一心

3．大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的巧妙、壯觀、璀璨和活力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂〞大自然向我們“陳述〞的水的物態(tài)變化的“故事〞。

在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作〞，關(guān)愛(ài)水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。

活動(dòng)中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生探討：若水的三態(tài)變化中止，人類的生活將變成怎樣？

三、發(fā)展空間

1．“自我評(píng)價(jià)〞參考答案

（1）屋頂積雪因吸熱而溶化為水，順屋檐下流；下流過(guò)程中因周邊大氣吸熱而結(jié)冰；這種狀況相繼發(fā)生，形成上粗大、下尖細(xì)的冰錐。這種天氣現(xiàn)象常發(fā)生在我國(guó)北方天氣晴朗但氣溫低于0℃的冬季。

（2）將在冰箱中冷卻的金屬塊取出后，由于夏天外界氣溫偏高，金屬塊將吸熱，使其周邊空氣中的水蒸氣遇冷而在其表面液化并聚集為小水滴，擦干后很快又形成，直到金屬塊與周邊環(huán)境溫度一致。

2．“家庭試驗(yàn)室〞指導(dǎo)

太陽(yáng)能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽