唯美高清風(fēng)景桌面壁紙31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。唯美高清風(fēng)景桌面壁紙唯美高清風(fēng)景桌面壁紙31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。就的察教師授課之前的準(zhǔn)備工作關(guān)系到這節(jié)課的授課成功與否，關(guān)系到這節(jié)數(shù)學(xué)課的授課質(zhì)量?？梢岳斫鉃橛行У臄?shù)學(xué)教學(xué)的前提即為有效備課，二者緊密相連，息息相關(guān)。數(shù)學(xué)備課是為授課而服務(wù)的，數(shù)學(xué)教師授課前應(yīng)該熟悉教材，了解本班學(xué)生狀況，研究恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，學(xué)得快快樂樂，使學(xué)生的身心健康得到發(fā)展。數(shù)學(xué)備課是數(shù)學(xué)教師授課的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，起著制訂授課目標(biāo)，事先預(yù)料的作用。數(shù)學(xué)備課是數(shù)學(xué)授課的關(guān)鍵，確保了數(shù)學(xué)授課的效果，其作用至關(guān)重要，絕不能忽視。結(jié)合自己備課的經(jīng)驗(yàn)，談一下自己是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)有效備課的。一、把握數(shù)學(xué)教材，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，探究教育方法備課前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，了解本學(xué)段的具體要求，知曉教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。需要對本組數(shù)學(xué)教材有?致全面的了解，把握數(shù)學(xué)教材，捕捉數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想。在熟悉數(shù)學(xué)教材方面還要探究數(shù)學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與方式，訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之后的鞏固與提高，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)技能的正常發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的智力及數(shù)學(xué)能力。為此，我們在備課時要洞悉數(shù)學(xué)教材中的課后習(xí)題，細(xì)致了解課后習(xí)題與新授知識間的緊密聯(lián)系，知曉基本題、提升題及綜合訓(xùn)練題。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際狀況，針對訓(xùn)練的題目，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┻m合鞏固新知內(nèi)容的訓(xùn)練題目，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練目標(biāo)。鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)，把握了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，還要熟知數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法，這樣才會使學(xué)生全面了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)能力。比較常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有講授法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法及演示法等等，針對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，選擇適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有效地獲取數(shù)學(xué)新知。讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識，經(jīng)由實(shí)踐的過程使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步深化。二、有效地備課，全面掌握班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行有效備課的時候，除了備教材、備課程標(biāo)準(zhǔn)，還要備學(xué)生。我們掌握了數(shù)學(xué)課堂上如何去教之外，還要把握數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，這也是我們數(shù)學(xué)教師備課的重點(diǎn)內(nèi)容，必須引起數(shù)學(xué)教師的高度重視才行。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)充實(shí)我們自身的教學(xué)方式，把握適合班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。我們知道，班級中學(xué)生是班級的主人，是課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體。他們有著自己獨(dú)立的思維，他們的思維與其他人既有相同的部分，也有屬于學(xué)生個人的與他人不同的差異思維。我們在數(shù)學(xué)備課的時候也要想到這些內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際著眼，努力做到因材施教，合理地安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，班級中既有優(yōu)等生，又有中等生，還有后進(jìn)生。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求絕不能千篇一律，一把尺子去衡量。數(shù)學(xué)教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合班級學(xué)生的具體特點(diǎn)，選取適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時，我考慮到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中一定會接觸到百分?jǐn)?shù)，于是就給學(xué)生布置了收集百分?jǐn)?shù)資料信息的任務(wù)，要求學(xué)生在新課之時展示個人收集的信息，使孩子們充分體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，從而對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生濃厚的興致，有了較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)效果一定會非常理想，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功后的那份喜悅。三、確立好數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，抓好強(qiáng)化訓(xùn)練我們在數(shù)學(xué)備課時，除了備學(xué)生、備方法之外，還要確立好本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課的中心任務(wù)，可以從課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個方面著手進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。把握好三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念，按數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)三維目標(biāo)。其中一點(diǎn)要注意，必須幫助學(xué)生找尋到適合他們自身學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)好達(dá)到目標(biāo)所要走的過程環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生去完成。有的數(shù)學(xué)課有多個知識點(diǎn)，教學(xué)時我們一定要知道授課的重難點(diǎn)，以避免我們在授課時分不清主次，抓不住重點(diǎn)內(nèi)容，而在輔助的環(huán)節(jié)上花了較多的時間，把寶貴的學(xué)習(xí)時間白白浪費(fèi)了，更會影響到孩子們對知識重點(diǎn)的理解與掌握，達(dá)不到我們備課中的預(yù)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對于教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，我們師者要把握好尺度，依據(jù)學(xué)生能力合理解決。一、以生成性教學(xué)的主體性為導(dǎo)向相對而言，生成強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動和思維，體現(xiàn)的是學(xué)生的主體性；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教師的設(shè)計(jì)和安排，體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)性。教是為學(xué)服務(wù)的，所以我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)具有針對性。1.針對學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)首先要從學(xué)生的具體情況入手。每個學(xué)生都是具有主觀能動性的個體，而每個學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平等都不相同，課前準(zhǔn)備的程度也不一樣，這些都要求我們在預(yù)設(shè)時能了解他們的知識、技能、情感儲備，了解他們的課前準(zhǔn)備，并預(yù)測可能發(fā)生的一些在教學(xué)活動中可能發(fā)生的變化，并思考其對策，然后存儲在自己的預(yù)設(shè)的空間內(nèi)。2.針對活動的疑難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。每一個教學(xué)活動都有其自身的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，面對疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師更要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)。更好地來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是進(jìn)行個性化的設(shè)計(jì)某些環(huán)節(jié)。如：在魚躍前滾翻的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生能做出魚躍的動作。根據(jù)學(xué)生不能很好完成魚躍動作的經(jīng)驗(yàn)，針對重難點(diǎn)，我給學(xué)生進(jìn)行了很多鋪墊活動：教師的示范、減小難度、保護(hù)與幫助、個別展示等，通過一系列活動的鋪墊，再讓學(xué)生進(jìn)行整體的訓(xùn)練。通過精心的預(yù)設(shè)，學(xué)生對這個動作的掌握就會容易很多。二、以生成性教學(xué)的隨機(jī)性為導(dǎo)向預(yù)設(shè)要有彈性和開放性，給生成留出時間和空間。教師要確立生成性的意識，要深入思考課堂教學(xué)關(guān)鍵性內(nèi)容，把握課堂教學(xué)的整體思路和目標(biāo)指向，為學(xué)生的自主活動提供必要的時間。1.預(yù)設(shè)教學(xué)活動的過程，及時生成、完善教學(xué)過程。新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動，不是要求教師放棄預(yù)設(shè)，而是要求教師的教學(xué)環(huán)節(jié)留有一定的空間。這要求我們在準(zhǔn)備的過程中，不僅要為活動實(shí)施預(yù)設(shè)先搭建好科學(xué)的大框架，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、思維類型等實(shí)際狀態(tài)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的種種表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，選擇好相應(yīng)的引導(dǎo)策略，避免放任逐流。2.預(yù)設(shè)各項(xiàng)活動，抓住學(xué)生的生成的契機(jī)。在日常生活中，學(xué)生的生成活動常常是在教師的意料之外產(chǎn)生的，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的、感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，滿足學(xué)生的探索興趣。學(xué)生的一些熱點(diǎn)問題往往會督促教師改變原有的預(yù)設(shè)計(jì)劃、實(shí)施相應(yīng)的教育行為。比如踢毽子這個活動，學(xué)生在平時很喜歡兩個人對踢。對于這個情況，我把原來單人踢毽子這個教學(xué)計(jì)劃改成了兩人對踢和兩人一組的雙踢，并設(shè)置了一定的場地。學(xué)生對這個直接對抗的活動興趣很濃。3.把握課外體育活動的預(yù)設(shè)與生成。課外體育活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉身體、交流適應(yīng)、培養(yǎng)行為習(xí)慣等的重要場所，是學(xué)生比較感興趣的活動。因此，教師要給學(xué)生預(yù)設(shè)一個適合學(xué)生特點(diǎn)和與活動內(nèi)容相關(guān)的一個環(huán)境。在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生的語言和行動表現(xiàn)出來的是他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，他們的問題就是他們進(jìn)行探索和發(fā)展的需要。對于一些有價值的生成內(nèi)容教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，充分利用生成的新資源，把握生成的新機(jī)會。不僅如此，我們也要對學(xué)生的突發(fā)情況、臨時生成的活動有一個準(zhǔn)備。有些學(xué)生會生成新的玩法，對于好的我們要及時肯定，對于危險(xiǎn)的動作我們要給予糾正，以免發(fā)生意外。三、以生成性教學(xué)的動態(tài)性為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程；我們不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生積極互動上。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中不能拘泥于課前的預(yù)設(shè)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時對設(shè)計(jì)作出有把握的調(diào)整和變更。1.適時調(diào)整教學(xué)活動。課堂的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總可能遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越了學(xué)生的認(rèn)知和活動能力，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認(rèn)識和能力特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切近實(shí)際，切近課堂，切近學(xué)生。2.及時捕捉信息點(diǎn)化生成。要促成課堂教學(xué)資源的生成，教師要做好信息的重組者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充當(dāng)好活動信息向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的“催化劑”。生成性信息大多稍縱即逝，教者必須及時對學(xué)生在教學(xué)活動中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)新的目標(biāo)的生成。總之，對教師而言，課堂教學(xué)是不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過程，這個