本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年賣炭翁教學(xué)課件一等獎(jiǎng)賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文中寫(xiě)了哪兩種人(6篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

賣炭翁教學(xué)課件一等獎(jiǎng)賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文中寫(xiě)了哪兩種人篇一

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的感情，理解詩(shī)歌的主題。

2、體會(huì)本詩(shī)的。寫(xiě)作特色。

3、能有感情地朗讀詩(shī)歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)目的1、3。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)目的2。

四、教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)史書(shū)記載的關(guān)于宮市的資料幫助理解詩(shī)歌所述內(nèi)容，理解詩(shī)歌主題，同時(shí)在認(rèn)真的吟誦中體會(huì)詩(shī)人的感情，在與原型的比較分析中體會(huì)本詩(shī)的。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入：

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣炭翁》，它也是白居易諷喻詩(shī)中優(yōu)良的詩(shī)篇。諷喻詩(shī)的特點(diǎn)是從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，可憐被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，表達(dá)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作〞的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。《賣炭翁》一詩(shī)在題下用小序“苦宮市也〞直接點(diǎn)明白本詩(shī)的譏諷目的：“宮市給人民帶來(lái)了苦難〞，來(lái)反映人民疾苦，揭露批判弊政。

（二）介紹“宮市〞：

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢？咱們必需了解什么是宮市。從字面上理解，宮是皇宮，市是買、購(gòu)買的意思，所謂宮市，是指皇宮里需要的物品派宦官到市場(chǎng)上去購(gòu)買。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。本來(lái)，為皇宮購(gòu)買物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種購(gòu)買權(quán)也被他們抓去了，宦官這種角色以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買物品，還能搞公允交易嗎？咱們不忙著做結(jié)論，先來(lái)看一些史書(shū)記載。

《舊唐書(shū)張建封傳》時(shí)宦者主宮中市買，謂之“宮市〞。抑買人物，稍不如本估（壓低人家的物價(jià)，比原價(jià)稍低）。末年（指唐德宗貞元末年）不復(fù)行。文書(shū)，置“白望〞數(shù)十百人于兩市及要鬧坊曲，閱人所賣物，但稱“宮市〞，則斂手付與，真?zhèn)尾粡?fù)可辨，無(wú)敢問(wèn)所從來(lái)及論價(jià)之高下者。率用值百錢物，買人值數(shù)千物，仍索進(jìn)奉門(mén)戶及腳價(jià)銀。人將物詣市，至有空手而歸者。名為“宮市〞，其實(shí)奪之……

《資治通鑒：》“多以紅紫染故衣、敗繒，尺寸裂而給之。〞

這就是白居易創(chuàng)作《賣炭翁》的時(shí)代背景，作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，他對(duì)這種現(xiàn)象深惡痛絕，拿起了筆，無(wú)情而深刻地揭露和批判了宮市害民的社會(huì)現(xiàn)象：勞動(dòng)者勞而不得，統(tǒng)治者不勞而得，甚至是瘋狂掠奪。而中唐時(shí)宮市害民的現(xiàn)象，也正由于白居易塑造了可憐的賣炭翁形象，千百年后依舊普遍為人們了解。下面，咱們來(lái)學(xué)習(xí)這首揭露批判宮市罪惡的詩(shī)歌。

（三）讀詩(shī)：

1、上節(jié)課，我們做了詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)，知道了這是一首敘事詩(shī)，情節(jié)跌宕，層次明顯，在反映賣炭翁燒炭、賣炭的不幸遭遇時(shí)著力于肖像、動(dòng)作、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)刻畫(huà)，每一個(gè)層次都是顯明生動(dòng)的畫(huà)面，并且在字里行間滲透了濃郁的感情，朗讀時(shí)，應(yīng)在以情帶聲、讀活人物上下工夫。不知大家準(zhǔn)備得怎樣，想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

2、設(shè)想：找兩人讀，讀完后其他人比較分析評(píng)價(jià)。

3、大家都說(shuō)的很好，也明確了讀好詩(shī)歌，必需要心中有情，眼前有人物，有畫(huà)面，才能讀活?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)范讀，同時(shí)與自己的朗讀作比較，把握本詩(shī)的誦讀技巧。

4、一分鐘后，齊聲朗讀。

（四）分析鑒賞詩(shī)：

在這樣的朗讀過(guò)程中，相信大家對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)容和主題已經(jīng)有了一定的了解，接下來(lái)咱們?cè)囍治鲨b賞本詩(shī)。

1、教師問(wèn)：圍圍著賣炭翁“賣炭〞，詩(shī)歌寫(xiě)了幾個(gè)層次的內(nèi)容？

學(xué)生回復(fù)明確：燒炭――運(yùn)炭――搶炭

教師：其中，賣炭翁的特點(diǎn)可以用一個(gè)字概括，那就是“苦〞（學(xué)生一起呼應(yīng)），有什么是苦呢？（師生一起說(shuō)燒炭苦、運(yùn)炭苦、被搶亦是苦）。這苦也所不同，其中，燒炭是艱辛，運(yùn)炭是艱苦，炭被搶是悲苦。

2、請(qǐng)大家閱讀燒炭這一內(nèi)容，明確是怎樣寫(xiě)出賣炭翁的艱辛的？

學(xué)生思考回復(fù)明確，教師給出投影：

年齡特征―――――賣炭翁

職業(yè)―――――伐薪燒炭

勞動(dòng)地點(diǎn)―――――南山中

外貌―――――滿面：塵灰煙火色；兩鬢：蒼蒼；十指：黑。――勞動(dòng)艱辛、生活困苦

心理―――――何所營(yíng)：身上衣裳口中食；衣正單―――愿天寒（矛盾心理――――――“可憐〞）

（教師）這是一個(gè)可憐的人，衣衫單薄，卻期待著天寒，這樣就為下文寫(xiě)宮使搶炭的罪行做了鋪墊（讓學(xué)生說(shuō)出）。

3、賣炭翁終究盼來(lái)了“夜來(lái)城外一尺雪〞，看樣子，他一年辛勤的勞動(dòng)就要換來(lái)收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍〞，充滿希望地上路了。白居易沒(méi)有放棄這個(gè)鋪墊的好機(jī)遇，請(qǐng)問(wèn)，是怎樣寫(xiě)出賣炭翁運(yùn)炭的艱苦的？

學(xué)生讀詩(shī)回復(fù)，教師給出投影。

投影：天寒――――――“一尺雪〞

地凍――――――“碾冰轍〞

人苦――――――“牛困人饑〞、“泥中歇〞

路遙――――――“曉駕炭車〞、“日已高〞

4、賣炭翁好簡(jiǎn)單燒出一車炭、盼到一場(chǎng)大雪，當(dāng)他‘曉駕炭車碾冰轍“的時(shí)候，占據(jù)他的全部心靈的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么難走，而是應(yīng)當(dāng)盤(pán)算著那一車炭能賣多少錢，能換來(lái)多少衣和食，然而他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（不是的）由于禍從天降，他遇上了“手把。文書(shū)口稱敕〞的宮使。在皇宮的使者面前，在皇帝的。文書(shū)和敕令面前，隨著那“叱牛〞聲，賣炭翁自伐薪、燒炭、愿天寒、駕炭車、、碾冰轍，直到泥中歇的漫長(zhǎng)過(guò)程中所盤(pán)算的一切、所希望的一切，全都化為泡影！

問(wèn)：請(qǐng)大家找出是怎樣寫(xiě)出宮使的橫行霸道的？又怎樣表現(xiàn)宮使掠奪的殘酷的？

學(xué)生回復(fù)，教師幫助整理歸納，最終給出投影。

投影：外表――――――黃衣、白衫、翩翩――橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)（對(duì)比）

行為――――――把、稱、回、叱、敕、牽、系――仗勢(shì)凌人、蠻不講理

炭直――――――半匹紅綃一丈綾（對(duì)比：一車炭，千余斤）

心理――――――宮使驅(qū)將惜不得（對(duì)比：地位懸殊）

5、真是一個(gè)可憐的人！就這樣，通過(guò)一步步的鋪墊渲染，通過(guò)細(xì)膩的肖像、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)以及對(duì)比手法的運(yùn)用，反映了賣炭翁的凄涼遭遇，揭露了宮使掠奪的本質(zhì)。詩(shī)中無(wú)一字譴責(zé)，但我們?cè)谧掷镄虚g能深切的體會(huì)到可憐、痛恨，能觸摸到詩(shī)人良善的心。

6、根據(jù)史書(shū)所記，當(dāng)時(shí)這樣的飽受宮市剝削壓迫的老百姓是大有人在，這首詩(shī)歌就是通過(guò)賣炭翁被掠奪的個(gè)別，反映了名為宮市、其實(shí)奪之的一般，那么，賣炭翁這個(gè)形象是完全真實(shí)還是完全的虛構(gòu)呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，白居易是在來(lái)源于生活真實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了藝術(shù)想象，加工創(chuàng)造出這個(gè)典型形象的，它有生活原型，卻不是生活原型的翻版，讓我們來(lái)看看生活原型：（給投影）

《順宗實(shí)錄》卷二：嘗有農(nóng)夫以驢負(fù)柴至城賣，遇宦者稱“宮市〞，取之，才與絹數(shù)尺，又就索“門(mén)戶〞，仍邀以驢送至內(nèi)。農(nóng)夫涕泣，以所得絹付之，不愿受，曰：“須汝驢送柴至內(nèi)。〞農(nóng)夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴與汝，不取值而歸，汝尚不愿，我有死而已！〞遂毆宦者。街吏擒以聞，詔黜此宦者，而賜農(nóng)夫絹十匹。然宮市亦不為之改易，諫官御史數(shù)奏疏諫，不聽(tīng)。

咱們比較這兩篇文字，有什么不同？

學(xué)生探討，明確：

其一、炭和柴相比，更來(lái)之不易，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗，寄托著勞動(dòng)人民的希望，因而通過(guò)賣炭翁的遭遇，就更便于有力地表現(xiàn)“苦宮市〞的主題。

其二、而且，詩(shī)人假使依照〈〈順宗實(shí)錄〉〉所記的真人真事塑造賣炭翁的形象，以打了宦官、得到賞賜終止全詩(shī)，那就減弱了“苦宮市‘的主題，降低了震撼人心的藝術(shù)力量。所以，改造是為了更好的突出主題。

其三、歷史著作只要如實(shí)記錄宮市掠奪人民財(cái)物的過(guò)程就夠了，不需要?jiǎng)?chuàng)造人物形象，而寫(xiě)敘事詩(shī)卻不然，是需要?jiǎng)?chuàng)造出感人的藝術(shù)形象的，白居易就通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象。

這是本詩(shī)的三個(gè)。寫(xiě)作特色，當(dāng)然，還有顯明的對(duì)比。

7、總結(jié)。寫(xiě)作特色：

（1）典型材料的選擇與創(chuàng)作；

（2）通過(guò)肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)、塑造人物形象；

（3）顯明的對(duì)比表現(xiàn)人物的不幸遭遇，宮使掠奪的殘酷。

（五）展開(kāi)聯(lián)想想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

從南山中到長(zhǎng)安，路那么遙遠(yuǎn)，又那么難行，當(dāng)賣炭翁“市南門(mén)外泥中歇〞的時(shí)候，已經(jīng)是牛困人饑；如今又“回車敕牛牽向北〞，把炭送進(jìn)皇宮，當(dāng)然牛更困，人更饑了。那么，當(dāng)賣炭翁餓著肚子走回終南山時(shí)，又想些什么呢？他往后的日子，又怎樣過(guò)法呢？請(qǐng)大家想象一下，口頭表達(dá)。

賣炭翁教學(xué)課件一等獎(jiǎng)賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文中寫(xiě)了哪兩種人篇二

本課為部編教材八年級(jí)下冊(cè)的最終一課，課題為《唐詩(shī)二首》，選了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《賣炭翁》兩首詩(shī)，這一節(jié)課著重學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這一單元所選的課文其主題為“憧憬美好的社會(huì)生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)〞，因此，本課學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的可憐。這首詩(shī)是學(xué)生在初中階段接觸有限的一首古體詩(shī)――新樂(lè)府詩(shī)，又是一首敘事詩(shī)，在寫(xiě)作中，運(yùn)用了比較多的人物描寫(xiě)，并且采用了對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)，讓學(xué)生去讀去比較，從而初步了解新樂(lè)府詩(shī)的特點(diǎn)。還要讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，從自己的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，去思考、去交流、去動(dòng)筆改寫(xiě)，在這一過(guò)程中更深入地研究文本，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。

部編教材加大了古詩(shī)文學(xué)習(xí)的量，因此，即將終止初二學(xué)習(xí)的孩子們已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌積累。白居易的詩(shī)素來(lái)以“淺直〞著稱，對(duì)于初中生而言，字面難度并不大，學(xué)生借助工具書(shū)，均能自己讀懂內(nèi)容。但也應(yīng)當(dāng)注意到有相當(dāng)一部分學(xué)生將詩(shī)歌學(xué)習(xí)單純理解為就是要背，忽略了對(duì)作品的深入地思考、分析與品味，更不會(huì)將詩(shī)歌學(xué)習(xí)與自己的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，這種理解是有偏誤的，背誦只是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一部分，這些經(jīng)歷了歲月的洗禮，傳誦千古的優(yōu)秀詩(shī)作，其學(xué)習(xí)價(jià)值遠(yuǎn)不止于誦讀。因此，要以誦讀為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更加全面、深入地學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

本課教學(xué)充分表達(dá)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)?、交流、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生狀況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1、感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)民生疾苦的可憐。

2、了解新樂(lè)府詩(shī)的句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

3、品味詩(shī)中的精彩描寫(xiě)。

完成以上教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃使用一課時(shí)

1、了解“新樂(lè)府詩(shī)〞的相關(guān)知識(shí)。

2、理解“宮市〞的剝削實(shí)質(zhì)，感受對(duì)勞動(dòng)人民的深切可憐。

3、分析體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

體會(huì)作品中對(duì)賣炭老人的肖像、心理的描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)的作用。

為了很好地落實(shí)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

1、誦讀法：詩(shī)歌的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過(guò)齊讀、自由朗讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2、比較閱讀法：通過(guò)與《錢塘湖春行》的比較閱讀，理解新樂(lè)府詩(shī)在句式、用韻等方面的特點(diǎn)。

3、自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從直接體驗(yàn)出發(fā)，分析寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

4、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)法：閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，以寫(xiě)促使學(xué)生細(xì)心閱讀、深入理解作品，同時(shí)，通過(guò)借鑒優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高寫(xiě)作能力。

1、課前準(zhǔn)備：

老師：制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生：熟讀詩(shī)歌，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌朗讀是十分重要的，利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生熟讀作品，在讀中對(duì)作品有了初步了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與習(xí)慣。）

2、課堂教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入新課

曾經(jīng)，有一個(gè)年輕人，懷揣著他的詩(shī)作及治國(guó)安邦的夢(mèng)想來(lái)到京城長(zhǎng)安，他去訪問(wèn)一位當(dāng)時(shí)的文學(xué)前輩名叫顧況，或許是由于見(jiàn)過(guò)太多希望得到自己引薦的年輕人，顧況對(duì)他頗為不屑，他一面漫不經(jīng)心接過(guò)年輕人奉上的詩(shī)作，一面隨口說(shuō)到：“長(zhǎng)安米貴，居大不易〞，可當(dāng)他看了那首詩(shī)，特別是讀到那句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生〞時(shí)，不禁稱贊到：“道得個(gè)語(yǔ)，居即易矣〞。意思是，能夠?qū)懗鲞@樣的詩(shī)來(lái)，你就不怕長(zhǎng)安米貴，簡(jiǎn)單在這都市居住發(fā)展了。這個(gè)年輕人就是白居易，他是唐代頗負(fù)盛名的詩(shī)人。

（設(shè)計(jì)意圖：用這個(gè)小故事引入，一方面由于故事更具趣味性，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生加深對(duì)白居易的印象，也引發(fā)他們對(duì)白居易詩(shī)作的好奇心。）

（2）比較閱讀，了解“新樂(lè)府詩(shī)〞句式、用韻的特點(diǎn)。

我們學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？一起來(lái)背一下。

學(xué)生齊背《錢塘湖春行》

今天，我們?cè)賹W(xué)一首白居易的《賣炭翁》，齊讀，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)形式上有什么不同。

學(xué)生活動(dòng)：背誦、朗讀、探究及闡述探究結(jié)果。

教師活動(dòng)：用多媒體課件展示《錢塘湖春行》與《賣炭翁》，引導(dǎo)學(xué)生從字?jǐn)?shù)句數(shù)、用韻、對(duì)仗三個(gè)方面比較，了解古體詩(shī)的句式、用韻特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩首詩(shī)的比較，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更具體形象。讓學(xué)生自己探究，印象更深刻。鑒于學(xué)情，用多媒體展示兩首詩(shī)，并通過(guò)字的顏色區(qū)分，及韻腳注音的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向。）

（3）看視頻，全面了解“新樂(lè)府詩(shī)〞，特別注意它內(nèi)容上的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)：播放視頻，大型紀(jì)錄片《唐之韻》中關(guān)于新樂(lè)府詩(shī)的介紹。

學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻，了解相關(guān)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料使學(xué)生對(duì)“新樂(lè)府詩(shī)〞，以及白居易在新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)中的重要地位及影響，有了一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)了解“新樂(lè)府詩(shī)〞“為國(guó)為臣為民為事〞的特點(diǎn)也為下一步理解《賣炭翁》中表達(dá)的思想感情打下了基礎(chǔ)。）

（4）朗讀詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，概括主要事件。

教師活動(dòng)：展示《賣炭翁》的朗讀停頓，以幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)：二讀作品，概述內(nèi)容。

教師指導(dǎo)：先要求學(xué)生一句話概括內(nèi)容。找準(zhǔn)人物及中心事件。（為什么說(shuō)

是“苦宮市也〞？）

“賣炭翁的炭被宮使強(qiáng)買走了〞

在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充，動(dòng)筆概述情節(jié)。分析哪些是關(guān)鍵情節(jié)？這種買賣方式不合理在哪？

“賣炭翁辛辛苦苦燒的一大車炭，被宮使用一點(diǎn)兒沒(méi)用的絲綢強(qiáng)行掠奪走了。〞

（設(shè)計(jì)意圖：概括本身一定是建立對(duì)作品充分理解的基礎(chǔ)上，所以要求學(xué)生概括、概述情節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程不僅要讓學(xué)生總體把握詩(shī)歌內(nèi)容，更是要培養(yǎng)學(xué)生的分析詩(shī)歌，提取關(guān)鍵信息的能力。）

（5）自由品讀，找出打動(dòng)你的詩(shī)句朗讀并分析。

學(xué)生活動(dòng)：

1、自由朗讀詩(shī)歌，找出最打動(dòng)你的詩(shī)句，批注。

2、將你找出的句子朗讀給同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)你的理解。

老師活動(dòng)：

1、對(duì)學(xué)生的朗讀予以指導(dǎo)――重音、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、感情處理。

2、對(duì)學(xué)生零散的分析及時(shí)歸納與整理，保證教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

肖像描寫(xiě)：可見(jiàn)其蒼老與生活之艱辛。

心理描寫(xiě)：反常的心理真實(shí)地反映出老人凄涼的生活境遇。

環(huán)境描寫(xiě)：極其寒冷的天氣狀況“一尺雪〞，而老人“可憐身上衣正單〞“泥

中歇〞，襯托出他極其凄涼的生活境遇，宮使掠奪的行為也就更令人憤慨。

宮使的動(dòng)作神態(tài)：橫沖直撞、趾高氣揚(yáng)、仗勢(shì)欺人、專橫跋扈

“一車炭，千余斤〞與“半匹紅紗一丈綾〞的猛烈反差，表達(dá)出“宮使〞的

掠奪本質(zhì)。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，老師要對(duì)學(xué)生的文學(xué)感知能力充滿信心，所以讓學(xué)生自由的讀，說(shuō)出自己懇切的感受，那些打動(dòng)了學(xué)生的文字一定就是我們要重點(diǎn)分析、理解、借鑒的內(nèi)容。同時(shí)，培養(yǎng)他們?cè)陂喿x過(guò)程中圈點(diǎn)批注、學(xué)習(xí)過(guò)程中探討交流的好習(xí)慣。）

（6）通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，進(jìn)一步充實(shí)文章內(nèi)容。

教師活動(dòng)：設(shè)置問(wèn)題

1、賣炭翁如此年邁，為何還要如此辛苦的燒炭、賣炭？

2、宮使出現(xiàn)時(shí)，百姓會(huì)是什么反應(yīng)？

3、賣炭翁的炭被掠奪走了之后，會(huì)是什么情形？

學(xué)生活動(dòng)：就這三個(gè)問(wèn)題探討交流

（設(shè)計(jì)意圖：一方面希望學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如《石壕吏》、《羌村三首》，聯(lián)系時(shí)代背景去理解作品。另一方面，也要加深他們對(duì)作品的理解，譬如賣炭翁的遭遇絕不是個(gè)例，是有普遍性的。這樣的掠奪給賣炭翁這樣掙扎在生死邊緣的老百姓打擊是極其深重，甚至是致命的。）

（7）在分析的基礎(chǔ)上做片段描寫(xiě)，加深對(duì)作品的理解。

大家讀的過(guò)程中都能體會(huì)到，一篇敘事的文章正是由于有了這樣的具體描

寫(xiě)，才能深深地打動(dòng)讀者，作品才具有感染力，所以，我們寫(xiě)作文時(shí)也要有這樣的具體的描寫(xiě)。下面我們就來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，學(xué)著在敘事中參與一些描寫(xiě)。

學(xué)生活動(dòng)：分組寫(xiě)賣炭翁的肖像、心理，環(huán)境，宮使的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

老師活動(dòng)：學(xué)生寫(xiě)完后交流，老師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)落實(shí)到寫(xiě)上，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生品讀作品，也通過(guò)寫(xiě)后的交流、點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生理解何為人物及環(huán)境描寫(xiě)。在敘事中參與描寫(xiě)，這既是初中作文的重要要求，也恰恰是學(xué)生最欠缺的，所以要讓學(xué)生練筆并及時(shí)予以指導(dǎo)，并將在課后作業(yè)中繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。）

（8）拓展延伸，理解歷代中國(guó)知識(shí)分子關(guān)心百姓疾苦的這種情懷。

學(xué)生小結(jié)本課主題：通過(guò)記敘賣炭翁的遭遇，揭露了宮市的掠奪本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫勞動(dòng)人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切可憐。

老師拓展：展示多媒體上屈原、杜甫、張養(yǎng)浩、鄭板橋關(guān)心百姓疾苦，可憐勞動(dòng)人民的詩(shī)句，并總結(jié)：“中國(guó)歷朝歷代都有那些有良知、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹R(shí)分子，關(guān)心百姓疾苦，用他們手中的筆為人民大聲疾呼，正是這濟(jì)世的情懷讓他們創(chuàng)作出了不朽的佳作，也是在這些詩(shī)作的代代傳誦中，讓“兼濟(jì)天下〞的社會(huì)責(zé)任感成為中華文化的一部分。

我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作，要學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，更要學(xué)習(xí)他們的核心思想，將我們關(guān)注的目光從閃爍的明星身上轉(zhuǎn)移到更廣闊的生活領(lǐng)域中，轉(zhuǎn)移到那些更需要我們關(guān)心和幫助的人身上，寫(xiě)出更有深度的文章來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)能深化這節(jié)課的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生更多的思考）

（9）布置作業(yè)：

背誦《賣炭翁》。

結(jié)合課堂上各組的小練筆，將本文改寫(xiě)成一則小故事。

賣炭翁教學(xué)課件一等獎(jiǎng)賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文中寫(xiě)了哪兩種人篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味文中描寫(xiě)賣炭老人肖像、心理、動(dòng)作的語(yǔ)句。

2、感受白居易可憐百姓疾苦的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)人物形象，把握詩(shī)歌所表達(dá)的中心。

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)入：時(shí)常在古詩(shī)苑中溜達(dá)，我們已經(jīng)積累了不少詩(shī)作。好多詩(shī)人在作品中表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的可憐，這樣的詩(shī)詞你知道哪些呢？

補(bǔ)充

稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜。

已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長(zhǎng)!

——《憫農(nóng)》楊萬(wàn)里

赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。

農(nóng)夫心中如湯煮，公子王孫把扇搖。

——《水滸傳》施耐庵

導(dǎo)入：其實(shí)在文學(xué)作品中，談及憫農(nóng)的不甚枚舉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首敘事詩(shī)《賣炭翁》。（板書(shū)：賣炭翁白居易）

二、教授新課

正音：騎jì將jing系jì

明確：七言為主，基本上是二二三，斷句根據(jù)句意

質(zhì)疑：同學(xué)間解決疑難語(yǔ)句的大意（預(yù)設(shè)質(zhì)疑不多，順勢(shì)共享故事補(bǔ)充白居易文風(fēng)特點(diǎn)：淺白如話，介紹）

朗讀：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒〞，注意其意思及斷句

引導(dǎo)：“可憐〞一詞的含義，并拓展其意思

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！愄铡峨]西行》（憐憫）

可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。——賈生《李商隱》（惋惜）

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！拙右住赌航鳌罚蓯?ài)）

追問(wèn)：詩(shī)中“可憐〞是憐憫，賣炭翁哪里讓人憐憫呢？

心理描寫(xiě)，“憂炭賤〞“愿天寒〞六字，淋漓盡致地表現(xiàn)了賣炭翁內(nèi)心的矛盾與心酸。寒冬時(shí)節(jié)，自己穿著單薄，但為了炭能賣一個(gè)好價(jià)錢，還希望天更冷些。這無(wú)不表達(dá)出賣炭翁生活的艱難，著實(shí)可憐。

提問(wèn)：詩(shī)中還有哪些詞句讓你覺(jué)得賣炭翁可憐呢？（從人物描寫(xiě)的角度抓關(guān)鍵字詞分析，或者從人物形象對(duì)比的角度分析）

明確：

1、賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

動(dòng)作描寫(xiě)，“伐〞“燒〞寫(xiě)出了賣炭老人在山高林密、荒無(wú)人煙的南山中辛苦勞動(dòng)的艱辛。

引導(dǎo)讀：秋風(fēng)蕭瑟，樹(shù)葉落盡，你看，賣炭翁，_________

日近黃昏，北風(fēng)吼叫，你看，賣炭翁，_________

月黑風(fēng)高，豺狼嚎叫，你看，賣炭翁，_________

2、滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。

外貌描寫(xiě)，“滿面塵灰煙火色〞從整體面貌上表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，“兩鬢蒼蒼〞“十指黑〞兩個(gè)數(shù)量短語(yǔ)，一黑一白的比較，更加突出了賣炭翁的艱辛。

引導(dǎo)讀：“煙火色〞“蒼蒼〞“黑〞，這是詩(shī)人用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)了賣炭翁生命的顏色，這十個(gè)木炭一般烏黑的手指負(fù)擔(dān)著生命的全部期望，為了生存，他已經(jīng)__________

3、夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。

動(dòng)作描寫(xiě)，“駕〞“碾〞“歇〞三字，寫(xiě)出了賣炭翁年老體弱，運(yùn)炭賣力。

引導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，賣炭翁心酸無(wú)力。他早起開(kāi)窗看到________，于是____，此時(shí)_______。

4、一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

心理描寫(xiě)?！耙卉囂?，千余斤〞，宮使不懂其中的艱辛，換了“半匹紅紗一丈綾〞，這不等值的強(qiáng)換，賣炭翁心有怨言卻無(wú)能為力。

5、翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)，黃衣使者白裳兒。

外貌描寫(xiě)，“黃衣使者〞“白裳兒〞寫(xiě)出了宮使生活滋潤(rùn)，小人之間勾結(jié)謀私。神態(tài)描寫(xiě)，“翩翩〞快活的樣子，浮現(xiàn)了宮使的得意。

6、手把文書(shū)口稱敕，回車吃牛牽向北。

動(dòng)作描寫(xiě)，“把〞“稱〞形象地刻畫(huà)了宮使盛氣凌人、仗勢(shì)欺人的可惡嘴臉。“回〞“牽〞寫(xiě)出了宮使蠻橫無(wú)理，強(qiáng)取豪奪的丑陋面孔。

提問(wèn)：賣炭翁伐薪累、燒炭苦，運(yùn)炭艱辛，還遇到小人作祟，我們不得不哀嘆一聲“唉〞，如何讀出這種悲嘆呢？

明確：讀的時(shí)候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出心酸無(wú)奈的嘆息。（嘗試在詩(shī)歌前加慨嘆詞“唉〞醞釀情緒）

唉！賣炭翁……

提問(wèn)：同學(xué)們，“宮使〞囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活苦上澆油呢？

解讀詩(shī)歌寫(xiě)作背景

此詩(shī)詩(shī)人有自注云：“《賣炭翁》，苦宮市也。〞

所謂“宮市〞，就是宮廷派宦官到市上去購(gòu)買物品，任意敲詐、掠奪。名為“宮市〞，實(shí)際上是一種公開(kāi)的掠奪，是一種極其殘酷的剝削方式。

提問(wèn)：宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤(pán)剝私肥、敲詐掠奪，是誰(shuí)助長(zhǎng)了如此黑暗風(fēng)氣呢？

明確：社會(huì)制度社會(huì)環(huán)境

追問(wèn)：黑暗制度下的賣炭翁“可憐〞，其他勞動(dòng)者呢？

明確：詩(shī)歌主旨揭露宮市的罪惡及統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，表達(dá)了對(duì)百姓的可憐。

順勢(shì)補(bǔ)充白居易詩(shī)歌創(chuàng)作主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作〞，此文正是揭露當(dāng)下。

引導(dǎo)：有一句話這樣說(shuō):文學(xué)藝術(shù)家所表現(xiàn)的不僅僅