本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年追風詩詞(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

追風詩詞篇一

柳條輕撫她的臉

她幸福的笑

在春風中蕩漾

她感到很愜意

柳枝輕撫她的臉額

她空想著未來的新郎

能否這樣溫柔相處

岸邊的楊柳，河岸堤

路旁的野花無人惠顧

一個放牛娃手拿竹笛

他坐在自然的石凳上

是我們不懂藝術(shù)

只是他演奏那首《楊柳春風》

您沒有聽過嗎？

歌聲驚動花草樹兒

蝶兒也翩翩起舞

心底也想去摘花吻草

一位農(nóng)夫談笑他的幼稚

野花啊野花

前一陣埋怨無人惠顧

急情四處尋覓

現(xiàn)在把心事輕浮如臉夾

別怕未來沒有新郎相伴

我可以替您關(guān)問

那吹笛的牧童

對岸的楊柳啊，河岸堤

別板著臉沒人給你拍攝

你看那對面的畫家

就站在你的面前

他畫下你的倩影

春意融融，十分秀美

后來；他們都叫你《楊柳春風》

楊柳對岸還有墨香

連我自己都感到愜意

追風詩詞篇二

那風也不知吹向哪里我是在夢中

看見漫天夜空的美麗

追逐春風

那風也不知吹向哪里

我是在夢中

她的溫柔讓我迷醉

追逐春風

那風也不知吹向哪里

我是在夢里

她的冷漠讓我傷悲

追逐春風

那風也不知吹向哪里

我是在夢中

她的憔悴讓我心碎

我是在夢中

那傷悲原也是一種美麗。

追風詩詞篇三

春風可愛，獨具情懷。她掀開了春天的序幕，奏響了早春的號角，描繪出春天的輪廓。

泉水叮咚，那是冰雪消融的開心；舞動的菜花，層層金浪：風詠鶯鳴，和諧吉利。

垂柳絲絲與小草遙相呼應；桃花盛開笑臉，又孕育新的生命；野鴨戲水嘎嘎，與仙鶴同樂。

鐵牛耕耘沃野，散發(fā)泥土馥郁；大雁乘風高歌，給北國送去喜訊。

她化作春雨，潤物無聲。

清醒了沉睡的種子，萌發(fā)嫩芽；驚醒了冬眠的青蛙，開心呱呱；喚來小燕子，安居新家：

潤綠春茶，芽吐清香。

她展開進軍的旗幟，催促人勤春早。

列車汽笛長鳴，迎員工崗位報到；科技興農(nóng)，促小麥拔節(jié)高；揚帆航母，捍衛(wèi)和平樂滔滔。

春日江山麗，暖風花草香。

迎著春風，沫浴朝陽，邁步康莊大道，心潮蕩漾。

啊，春風是春天的使者，給大地送來了新春的喜悅；給人們迎來了新年的希望！

追風詩詞篇四

嗚嗚嚎叫的春風

吹開了榆樹錢的芽苞

狂風搖曳著籬笆

晃綠了籬笆上的柳條

房后那高高的大楊樹趟子

枝椏亂搖

樹上一個個喜鵲窩里的喜鵲

喳喳地亂叫

狂風吹起來漫天的灰塵

晚霞

煙霧繚繞

那一團團飛起來的苞米葉子

隨處亂飄

一群群低飛的大雁

側(cè)側(cè)棱棱地飛著

它們緊貼著地皮

顧不得鳴叫

十五的那輪圓月

被風撅出來了

跟著月亮出來的那幾顆可憐的星星

艱難地把眼睛眨巴著

夜

漸漸地靠近了

狂風沙塵里的小屯

燈光亮了

隨著爺爺奶奶喊孫子們的吃飯聲

小狗的汪汪聲

趕雞鴨鵝上架的叫嚷聲

鍋碗瓢盆的撞擊聲

隨著夜色的降臨

漸漸的消失了

狂風還在嚎叫

小屯被掩蓋在狂風的夜色里

日落北風煞

明天

會不會晴朗？

追風詩詞篇五

大班語言：春風（詩歌）

在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過好多優(yōu)秀的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和空想。那些被廣泛運用的詩歌都是什么樣子的呢？下面是我精心整理的大班語言：春風（詩歌），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、設(shè)計構(gòu)思：

1.教材簡解：

新《綱要》明確指出教育活動內(nèi)容的選擇，應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。春天對于幼兒來說，比較熟悉，一提到春天，就會想到一副萬物復蘇、活力盎然的景象。小草醒了、樹葉綠了、麥苗高了、花兒開了、冰溶化了春天悄悄的來了。在田野里、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們幸福開心的笑臉，是春風帶來了這一切。因此我選用了《春風》這首詩歌，這是一首描繪春天來到的詩歌，詩歌內(nèi)容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩句幽美工整，朗朗上口。

2.活動重難點：

重點：欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

難點：根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌。

3.設(shè)計理念：

幼兒園語言教育為幼兒提供促進他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動來載動幼兒語言學習的內(nèi)容。詩歌也是幼兒語言教育中的一塊，通過學習詩歌，感受詩歌語句的幽美，體驗詩歌的意境美，模仿句式大膽想象創(chuàng)編詩歌。從中所形成的綜合的語言能力，能夠加強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對語詞排列的敏感性；對通過詞句變化造成幽美動人效果的敏感性；對不可憐境中語言運用的敏感性，等等。活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的學習環(huán)境也相當重要，從而充分調(diào)動幼兒學習的積極性。

4.活動流程：

（一）播放音樂，導入活動，激發(fā)幼兒學習興趣。

（二）完整欣賞詩歌《春風》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進一步感受詩歌語言的幽美。

（四）大膽想象，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

（五）尋覓春天終止活動。

二、活動目標：

1.欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

2.根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式改編詩歌。

3.體驗詩歌的意境美，激發(fā)幼兒熱愛春天活力盎然的`情感。

三、活動準備：

音樂《春天在哪里》；小草、樹林、田野、花園、小河等相關(guān)圖片；配樂詩《春風》

四、活動過程：

(一)播放音樂，導入活動，激發(fā)幼兒學習興趣。

教師播放《春天在哪里》的歌曲帶領(lǐng)幼兒邊跳邊唱進入活動室。

（本環(huán)節(jié)自評：教師以歌曲《春天在哪里》導入活動，引出活動課題，在唱唱跳跳的氣氛中展開活動，為幼兒營造了一個輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。）

（二）完整欣賞詩歌《春風》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。

1.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？你從哪里感覺到現(xiàn)在是春天了呢？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗，自由陳述。）

師：我們來欣賞一首詩歌，在詩歌里找找春天有沒有來了！

2.完整欣賞詩歌《春風》，教師根據(jù)幼兒回復分別出示相應圖片。

提問：①是誰把春天帶來了呢？詩歌里是怎么說的？（幼：春風春風，腳步輕輕）春風春風，腳步輕輕，春風最先走近了誰？（小草）春風走進了小草，小草怎么樣?。浚ㄐ〔菪蚜耍┐猴L是怎么讓小草醒的??？（輕輕一親）

②春風還走進了哪里？（樹林、田野、花園、河邊）

③春風來到這些地方后有什么變化？

④春風是怎樣讓他們發(fā)生變化的？（理解動詞：吹、揮、唱、摸）讓幼兒一起模仿一下這及個動作。展開閱讀全文

⑤春風最終來到了哪里？（幼兒園）小朋友怎么樣？

3.引導幼兒分別把每一句詩歌說一說。

4.勉勵幼兒看著圖片輕聲跟著教師完整朗讀詩歌。

5.教師拿掉幾張圖片，讓幼兒嘗試再次朗讀詩歌。

師：假使沒有這幾張圖片，你還會朗讀嗎？我們一起來試試看。

（本環(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)是活動的重點環(huán)節(jié)，完整欣賞詩歌，初步理解詩歌的內(nèi)容；通過然后教師的有效提問，幫助幼兒進一步理解詩歌，感受春天來到大自然的變化。并借助圖片讓幼兒更簡單記憶歌詞，降低學習的難度。）

（三）再次傾聽配樂詩歌《春風》，進一步感受詩歌語言的幽美。

1.師：你們覺得這首詩歌里的句子好聽嗎？你最喜歡哪一句？為什么？

2.提醒幼兒講完整，并簡單說明理由。

（本環(huán)節(jié)自評：在本環(huán)節(jié)中教師播放配樂詩歌《春風》，并說說自己喜歡的詩句，就讓幼兒進一步感受詩歌中語言的幽美。）

（四）大膽想象，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

1.引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌的句式特點，“春風春風，腳步輕輕，走到xx，輕輕一x，xxx了〞

2.勉勵幼兒大膽發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。

3.請幼兒朗讀自己仿編的詩歌。

（本環(huán)節(jié)自評：本環(huán)節(jié)為活動的難點環(huán)節(jié)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌的句式特點，依照句式創(chuàng)編詩歌，提高活動的難度和挑戰(zhàn)性。）

五、終止部分。

師：春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們?nèi)ネ饷嬲乙徽掖禾彀桑?/p>

（本環(huán)節(jié)自評：終止活動，繼續(xù)為幼兒營造愉快舒適的環(huán)境，提高幼兒下次活動參與的積極性，進一步穩(wěn)定和復習詩歌《春風》。）

四、活動反思：

根據(jù)大班幼兒的年齡特點與身心發(fā)展規(guī)律，我充分調(diào)動幼兒的學習興趣，以尋覓春天的蹤跡在開心的音樂聲中導入活動，引出活動課題，讓活動一開始就如春天充滿活力一般，孩子們在歡快的音樂聲中入場。

整個活動教師一直為幼兒營造了一個溫馨、愉快的學習氣氛，孩子們在這樣的氣氛中表現(xiàn)都十分積極，參與度很高，師生互動良好。針對活動的重難點，教師采取的方法手段也很精明，利用圖片幫助幼兒記憶歌詞，然后逐漸減少拿掉幾張圖片，由易到難，循序漸進。在充分理解和會朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，再引導幼