努力探尋適合自己的教學(xué)模式懷鐵一中，麻宗禮鞋合不合腳，只有腳知道。通用技術(shù)課程建設(shè)也是如此。在實(shí)施過程中有較多的限制條件：不同的學(xué)生素質(zhì)、不同的課程軟硬件條件、不同的課時(shí)安排、乃至教師自身的專業(yè)特點(diǎn)等等，都注定了通用技術(shù)課程無法遵循某一種固定的課程模式，因此尋求符合自身特點(diǎn)的通用技術(shù)教學(xué)模式是每個(gè)通用技術(shù)教師都要面臨的問題。我來自長沙鐵路第一中學(xué)，是長沙市的一所普通學(xué)校。在我校通用技術(shù)課程建設(shè)之初，雖然到兄弟學(xué)校進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)。但生源、硬件條件、自身的專業(yè)特點(diǎn)等因素決定了我們無法全盤照搬別人的做法。因此在近七年的通用技術(shù)課程教學(xué)中，我一直在探尋一套符合學(xué)校實(shí)際和自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，目前我校的通用技術(shù)課程教學(xué)效果良好，課程實(shí)施模式基本定型。在此探索過程中，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了一些教訓(xùn)，因此在這里跟大家分享。一、舍車保帥、確保效果一一應(yīng)對課時(shí)不足的思考課程課時(shí)不足是多數(shù)通用技術(shù)教師面臨的實(shí)際問題。一方面要爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，另一方面又要根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)整課程的實(shí)施策略，保證課程實(shí)施效果的最優(yōu)化。怎么把課時(shí)被壓縮的影響降低到呢最??？我的做法根據(jù)內(nèi)容的重要程度，依次有選擇的教，做到要么課內(nèi)不講，要講就一定保證有效果。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程設(shè)置和實(shí)施的根本準(zhǔn)則，達(dá)成課標(biāo)的要求是課程實(shí)施的根本目的。當(dāng)課時(shí)被壓縮已經(jīng)不可避免，不可能完成課標(biāo)的全部要求的時(shí)候，我們需要更加深入的研讀課標(biāo)，分清課標(biāo)中眾多要求的主次，然后根據(jù)課時(shí)長短，從課標(biāo)的核心要求到一般要求、由低級要求到高級要求逐步推進(jìn)。力爭在有限的課時(shí)內(nèi)，將課程中最重要的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。比如只有一個(gè)課時(shí)，可以闡述課程概論，向?qū)W生說明課程的特點(diǎn)、要求、學(xué)習(xí)方法等等，讓學(xué)生知道基本的技術(shù)常識，了解他們應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)素養(yǎng)。如果有2、3個(gè)課時(shí)，就可以讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)的基本過程，了解設(shè)計(jì)的基本原則、基本思想和基本方法，讓學(xué)生理解最基本的技術(shù)思想，培養(yǎng)最基本的技術(shù)素養(yǎng)。而如果有4—6個(gè)課時(shí)，就可以進(jìn)一步要求他們理解設(shè)計(jì)方法、原則的具體案例分析。再有多的課時(shí)，則可以考慮理運(yùn)用設(shè)計(jì)的原則方法，分析具體設(shè)計(jì)需要考慮的問題，甚至進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)實(shí)踐，著眼設(shè)計(jì)思想的運(yùn)用和體驗(yàn)。在我們學(xué)校，通用技術(shù)課程的實(shí)施經(jīng)歷了每周一節(jié)、半天4節(jié)連排、兩天18節(jié)連排等方式，目前采用的兩節(jié)連排方式（分單雙周與美術(shù)課交替安排20課時(shí)一學(xué)期，必修總共40課時(shí)）。二、合理選擇課程實(shí)踐項(xiàng)目在我校集中開課期間，也做了不少看似漂亮、看似有“技術(shù)含量”的作品，漂亮的作品能完全代表教學(xué)成果嗎？直到一次課程結(jié)束后，有個(gè)女學(xué)生說：“我這輩子都可能不會(huì)再用到課堂里的這些工具，這次課程所學(xué)的對我有什么用呢？”讓我很尷尬也很震撼，于是開始思考：學(xué)生到底需要在課程里獲取什么？我們的課程到底能給學(xué)生什么?這里涉及兩個(gè)案例：24片孔明鎖看起來非常復(fù)雜，但其部件實(shí)際上只有三種結(jié)構(gòu)，制作中需要花大量的時(shí)間重復(fù)加工很多部件，80%的操作時(shí)間都是在鋸木頭、鏗木頭。6片孔明鎖看起來簡單，但每片的結(jié)構(gòu)各不相同，制作過程中，加工工作量更小，但每片部件的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，課程理論容量反而更大。汽車模型制作與弩的制作，外觀上看，模型比弩要好看很多，但弩機(jī)的制作，在部件造型設(shè)計(jì)、加工精度，安裝難度等各個(gè)方面的要求都要高很多?；谶@些思考，我開始調(diào)整課程的項(xiàng)目設(shè)置。總體思路：綜合考慮操作場地、設(shè)備設(shè)施、個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生層次，操作安全等因素，從實(shí)踐活動(dòng)中中提煉課程理論作為實(shí)踐項(xiàng)目的核心任務(wù)，重設(shè)計(jì)思想,輕專業(yè)技能；減少制作難度，增加問題思考在必修1設(shè)置創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)和孔明鎖制作兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。設(shè)置創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)，從生活實(shí)際出發(fā)，尋找創(chuàng)新需求，依次從原創(chuàng)設(shè)計(jì)、改進(jìn)設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)三個(gè)層次進(jìn)行思考，構(gòu)思一個(gè)創(chuàng)新作品，并進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，以此填寫設(shè)計(jì)說明書，并繪制設(shè)計(jì)草圖。設(shè)計(jì)停留在理論層面，順應(yīng)實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行設(shè)置這一特點(diǎn)，允許設(shè)計(jì)水平和制作能力方面有少量超前，但要求能說明用到的技術(shù)原理，防止學(xué)生好高鷲遠(yuǎn)地進(jìn)行空想。設(shè)計(jì)完成后，要求向全班展示、介紹自己作品，然后全班同學(xué)對作品進(jìn)行全方位的評價(jià)，設(shè)計(jì)者進(jìn)行答辯。通過項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生將認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)生活中各種物品，從中尋找合適的創(chuàng)新點(diǎn)，然后通過已知的技術(shù)知識解決實(shí)際問題，完成創(chuàng)新作品的構(gòu)思。通過填寫設(shè)計(jì)說明書，進(jìn)一步深入思考作品的實(shí)現(xiàn)思路和措施。在此過程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的原則方法的綜合運(yùn)用。項(xiàng)目活動(dòng)涵蓋設(shè)計(jì)的基本方法和基礎(chǔ)知識、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的交流評價(jià)等內(nèi)容。答辯環(huán)節(jié)，全班同學(xué)會(huì)對作品全方位的質(zhì)疑和評價(jià)，在實(shí)現(xiàn)思維碰撞的同時(shí)，也能促使他們從不同的視角對作品進(jìn)行審視和優(yōu)化。項(xiàng)目主要涉及技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工程思維、圖樣表達(dá)三項(xiàng)核心素養(yǎng)。孔明鎖制作項(xiàng)目，要求先繪制六片孔明鎖三視圖，然后根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，再根據(jù)加工圖進(jìn)行鋸切和打磨，完成后進(jìn)行拼裝驗(yàn)證，最后回顧制作過程，并寫總結(jié)反思?；顒?dòng)涵蓋三視圖識圖、繪制、部件加工圖的繪制；簡單木工鋸切工藝和打磨工藝了解、體驗(yàn)。經(jīng)歷由實(shí)物到圖紙?jiān)俚郊庸D的過程，可以推廣到一般零部件的設(shè)計(jì)與制作過程。特別是根據(jù)三視圖在木條上繪制加工圖，能很好的訓(xùn)練學(xué)生識圖能力和空間構(gòu)造能力，項(xiàng)目主要涉及圖樣表達(dá)和物化能力兩項(xiàng)核心素養(yǎng)。在必修2教學(xué)時(shí)設(shè)置承重橋梁設(shè)計(jì)和塔吊設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。承重橋設(shè)計(jì)，利用2*5*400mm的小木條，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)知識，設(shè)計(jì)并制作承重橋梁模型，限制模型總重量（40g以內(nèi)），計(jì)算自重承重比評分。采用課內(nèi)講授相關(guān)知識，課外制作，學(xué)?？萍脊?jié)測試評獎(jiǎng)的方式。要求在設(shè)計(jì)中能夠分析橋梁各個(gè)部件的受力類型以及其承受能力，根據(jù)分析結(jié)果合理的設(shè)計(jì)橋梁結(jié)構(gòu)和對各部件進(jìn)行合理的選材和加固，利用最少的材料做出最堅(jiān)固的結(jié)構(gòu)。由于本項(xiàng)目主要涉及的是結(jié)構(gòu)強(qiáng)度方面的知識，結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性內(nèi)容涉及太少，因此在后續(xù)設(shè)置了塔吊模型的設(shè)計(jì)。塔吊模型設(shè)計(jì)，塔吊形式不限，基本要求：能將重物提升15cm后平移20cm后放下重物。高級要求：完成平移后，吊臂轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度再放下重物。學(xué)生需要根據(jù)提供的零部件，自行設(shè)計(jì)制作塔吊框架、制作滑動(dòng)小車、滑輪組，然后利用它們控制小車左右移動(dòng)和吊鉤上下移動(dòng)，以此同時(shí)，要求在吊起重物的過程中保證塔吊的強(qiáng)度和穩(wěn)定性;設(shè)計(jì)中利用到樂高機(jī)器人組件，涉及流程、系統(tǒng)、控制相關(guān)章節(jié)內(nèi)容三、切實(shí)做好實(shí)踐操作過程管理曾經(jīng)有不少同事覺得技術(shù)課堂帶學(xué)生玩就可以，我也曾經(jīng)覺得實(shí)踐操作課堂熱鬧，做出了合格的作品，教育教學(xué)任務(wù)就算完成了，慢慢的我開始覺得課程少了點(diǎn)什么，特別是任務(wù)失敗的同學(xué)，他們到底收獲了什么？實(shí)踐操作的根本目的是體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作過程，學(xué)生的需要獲得的并不僅僅是做出作品，對他們更是重要的實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，這需要學(xué)生進(jìn)一步的整理和內(nèi)化。因此實(shí)踐活動(dòng)中需要設(shè)置實(shí)踐記錄、總結(jié)反思整理、經(jīng)驗(yàn)交流等內(nèi)容在孔明鎖制作活動(dòng)中，作品操作結(jié)束以后，要求學(xué)生回顧制作全過程，并以此寫總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，作品成功的成員寫200字以上的總結(jié)，作品失敗的成員寫500以上的反思，有了深刻的反思，即使任務(wù)失敗，也能有收獲。同時(shí)，通過總結(jié)的整理，能夠內(nèi)化實(shí)踐總通過做種學(xué)獲得的課程知識。達(dá)到更好的教學(xué)效果。好的反思對于學(xué)生的意義甚至超過了作品本身。在塔吊設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，要求在制作過程中及時(shí)記錄遇到的問題、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望學(xué)生能及時(shí)捕捉“做中學(xué)”過程中的收獲，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和提升。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，目前的課程設(shè)置仍然存在一定的問題。課程時(shí)間跨度大，兩次課間隔大，課堂知識連續(xù)性有一定影響。項(xiàng)目采用自主設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍；但無法保證作品的制作有