本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)反思總結(jié)(四篇)總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)狀況加以回想和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學(xué)習寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？這里給大家共享一些最新的總結(jié)書范文，便利大家學(xué)習。

小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)反思總結(jié)篇一

教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

1、會認“葫、蘆、藤〞等六個字，會寫“言、每、治〞等八個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

引導(dǎo)學(xué)生觀測圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆〞。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆〞。）

板書課題———《我要的是葫蘆》

提問：這個“我〞是誰??？他得到了葫蘆嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準，并能組成詞語。

穩(wěn)定生字認識。讀一讀：修長的葫蘆藤，乳白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。

朗讀課文試回復(fù)：

1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？

2、那個人得到了葫蘆了嗎？

1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。

2、用一用量詞。

從前，有個人種了一（）葫蘆。

花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。

3、比較句子。

“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。〞

“修長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵乳白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。〞

引導(dǎo)學(xué)生感受其次句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更細心。

4、朗讀體驗。

指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天〞“好幾次〞幾個次要中感受那個種葫蘆人急忙希望葫蘆快快長大的心情。

5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。

那個人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒過幾天，那可愛的小葫蘆會漸漸變黃落了呢？

1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）

2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

“有幾個蟲子怕什么？〞有幾個蟲子不用怕。

“葉子上的蟲還用治？〞葉子上的蟲不用治。

體會那個人說“我要的是葫蘆〞這句話時，心里怎么想的？

3、用“由于————所以〞的句式說小葫蘆變黃落了的原因。

［設(shè)計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。］

那個種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分憂傷，他悔恨當時不聽鄰居的勸告。其次年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？

［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以穩(wěn)定學(xué)習成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。］

“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。〞這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習，我懂得了（）。

《我要的是葫蘆》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象顯明，是深愛孩子們愛好的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標準，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。〞“能有感情地朗讀課文。〞因此，我在教學(xué)設(shè)計上作了如下的幾點思考：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達到自能讀書的目的。因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習、體會、感悟作為重點，重視學(xué)生的個人感受，且能結(jié)合各自生活的實際賦予其不同的內(nèi)涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀〞。古人云：“書讀百遍，其義自見。〞“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。〞可見“讀〞在閱讀教學(xué)中的重要地位。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象?？芍^是一舉多得，事半而功倍，何樂而不為呢？但這所謂的“讀〞必需是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計下，有針對性去閱讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？〞“葉子上的蟲還用治？〞“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！〞通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗〞“柳暗花明〞的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

每篇課文的教學(xué)都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學(xué)帶來很大的便利。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教學(xué)《我要的是葫蘆》一課，我從課題入手：“我要的是葫蘆，言外之意是我不要葉子〞。順機啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是〞句式說話。由于切入點選得準，孩子們的思維很活躍，紛紛提出：那個人結(jié)果得到了葫蘆嗎？那個人為什么得不到葫蘆？甚至有的學(xué)生還提出了頗有深度的問題——“蚜蟲吃的是葉子，可落下的為什么是葫蘆？〞

文學(xué)作品都有一條線索，或為情感線，或為敘事線。教師要擅長把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。只有這樣，才不至于在教學(xué)中抓了芝麻而丟了西瓜，《我要的葫蘆》一文，篇幅雖短，但要落實的知識點卻不少。在教學(xué)設(shè)計上，我始終抓住一條線：“變〞。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？過了幾天，葉子發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？這變化告訴我們?nèi)~子葫蘆之間畢竟有什么密切的關(guān)系？明確了這么一條線，在教學(xué)實施的過程中我采取了分散突破重難點的方法。當學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：由于葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。從而為后文的學(xué)習打下鋪墊。當學(xué)生學(xué)完3、4自然段時，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：由于葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。最終通過這種變化對比，學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，重難點的突破也就勢如破竹。

低年級學(xué)生對人物的感知尋常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習中去。

葫蘆línjū蚜蟲guàmǎn

鄰居húlu更多jǐcì

奇怪huāxiè掛滿gèngduō

花謝qíguài幾次yáchóng

綠色的葫蘆藤開了蚜蟲

修長的葫蘆葉生了葫蘆

高高的葫蘆架掛了小花

掛（）語（）居（）次（）

娃（）說（）古（）吹（）

哭——買——謝（凋落）——部分——

小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)反思總結(jié)篇二

坐井觀天教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課《坐井觀天》，是一篇好玩兒的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明白一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來整治天終究有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際〞這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說說無邊無際的（）拓展思維讓學(xué)生進一步理解天很大，無邊無際。在此基礎(chǔ)上回到文本，〞我飛了一百多里，口渴了，想下來找點水喝“讓學(xué)生說話，說說小鳥可能飛過哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回復(fù)的十分精彩，小鳥可能飛過高高的山，大大的城市等等。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥稱贊天很“大〞的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我每日坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。〞

這句話中的關(guān)鍵詞“每日〞“一抬頭〞借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑〞字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑〞的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天〞這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，看上去自己有點忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機遇讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

最終要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的教學(xué)中努力改進，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺。

小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)反思總結(jié)篇三

孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)〞的現(xiàn)象。假使一個學(xué)生說“花兒好看〞，那么后面的孩子就是“草兒好看〞、“樹兒好看〞……不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就“對癥下藥〞，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際〞造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際〞說一句話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。〞于是孩子們也學(xué)著我的句子說起來?！靶▲B在無邊無際的天空飛著。〞“小馬們在無邊無際的草原上奔跑。〞孩子們的句子不能說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說：“我還會說得跟別人不一樣，你行嗎？〞孩子們思考之后，一個個嶄新的句子蹦出來了“駱駝在無邊無際的沙漠里尋覓著水源。〞“在無邊無際的大海里游得小魚我認識。〞“在無邊無際的大海里航行是十分危險的。〞“牛、羊在無邊無際的草原上閑靜地溜達。〞這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說能在句子后面加上問號或慨嘆號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高“你見過無邊無際的大海嗎？〞“看！一群可愛的白鴿正在無邊無際的藍天上自由逍遙地飛行呢！〞……一個個美麗的句子從孩子們嘴里蹦出，課堂上洋溢著開心、興奮，眼睛里閃爍著靈氣、聰慧。

是的，教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的沖動的情緒從事學(xué)習和思考才是真理。〞低年級學(xué)生學(xué)習語言更是如此。學(xué)生只有在興奮下，豐富的情感被激發(fā)才會有表達的猛烈欲望，然后引導(dǎo)孩子們多角度思考，進而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活，更表達兒童的情趣，更反映兒童的思想。我們要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的情緒，傾心營造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進課堂。

《坐井觀天》這則寓言故事是六年制語文教材二年級上冊中的一篇精讀課文。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大〞的整治，說明了一個深刻的道理：看到得少知道得少，還自以不正確的。對于低年級的小朋友來說，理解“坐井觀天〞的字面意思很簡單，但是假使要理解并體會這個成語的寓意那就比較困難了，由于這個年齡的兒童對事物的認識往往正如課文中的“青蛙〞是十分片面的。

這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來的，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)過程中，我充分相信：教師是引導(dǎo)者，組織者，同時也是支持者和幫助者。也就是說，教師既要在前引導(dǎo)，又要從旁幫助，和學(xué)生一起合作、探究，實現(xiàn)和諧的互動，共同完成學(xué)習目標。于是，我在這一課的教學(xué)中，特別設(shè)置了這樣一個環(huán)節(jié)：

無邊無際造句之后，我說孩子們小青蛙聽你們說外面那么好，他也想跳出來看一看，于是我把青蛙圖片從井底貼到了井口，又說青蛙跳出井里會看到些什么呢？讓孩子們想像說話，孩子們從池塘邊說到果園里，從果園里說到公園里……想像力十分豐富，這時我突然拋出這樣一個問題：這么美麗的風景，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？〞“你想像它那樣嗎？〞“我可不想，我要像小鳥那樣。〞于是我的手偶青蛙出現(xiàn)了，低下頭說：“小朋友，我知道錯了，可是我怎樣才能像小鳥一樣見多識廣呢？快幫我出出主意吧！〞“我建議你多看書。〞“我說應(yīng)多走走，了解一下外面的事情。〞“多聽聽廣播，多看看新聞。〞“遇到事情，多試一試，多想一想。〞“對孩子們，要多聽多看多想多做，那么你們一定會成為一個見多識廣的人。〞

瞧，孩子們說的，不就是這寓言要告訴我們的道理嗎？雖然他們沒有說出：“不要做目光淺、狹隘的人“但從他們的話語中不難看，孩子們已有所感悟，已形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)反思總結(jié)篇四

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事，通過生動好玩兒的對話，給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標定為“學(xué)習課文中的三次對話；理解課文內(nèi)容，知道“坐井觀天〞的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理；會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會讀出對話，但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較高深，對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

在其次次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，浮現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習對話時更加好玩兒，更加積極參與到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的摸索，但我在以下幾點還做得不夠