《文具的家》教課方案教課目的1、正確、流暢地朗誦課文，讀好人物對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。2、認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、細(xì)、查、所”13個(gè)生字，正確雅觀地書(shū)寫“文、次、找、平、辦、讓、包”7個(gè)漢字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生養(yǎng)成保存文具的好習(xí)慣。教課要點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗誦課文。教課難點(diǎn)：教育學(xué)生珍愛(ài)文具，養(yǎng)成保存文具的好習(xí)慣。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流暢地朗誦課文。2、認(rèn)識(shí)本課生字和兩個(gè)偏旁，正確雅觀地書(shū)寫“文、次、找”3個(gè)漢字。3、大概認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。教課過(guò)程一、出示實(shí)物，懷疑導(dǎo)入1、師出示平常在教室里撿到的一些文具（鉛筆、尺子、橡皮等），問(wèn)學(xué)生這些文具是從哪里來(lái)的2、師告訴學(xué)生：這些文擁有一些是老師在教室里撿到的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，它們的小主人就是小朋友們，但是此刻卻無(wú)家可歸，多可憐??！這節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧！3、師板書(shū)課題：文具的家。出示詞語(yǔ)卡片：文具，指名學(xué)生認(rèn)讀，鼓舞學(xué)生聯(lián)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)理解“文具”的意思（學(xué)習(xí)頂用到的一些工具），指導(dǎo)生字“文”的書(shū)寫。二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)?；ハ鄿贤ㄗ约郝?tīng)到了哪些信息。2、學(xué)生自主朗誦課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、檢查指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞。（1）指名學(xué)生朗誦第1、2自然段。①出示詞語(yǔ)卡片：“一次”“丟到”“哪里”“找不著”，指名學(xué)生認(rèn)讀，教師相機(jī)正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翹舌音，“著”是一個(gè)多音字，在這個(gè)詞語(yǔ)中讀“zháo”。正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。②差別“哪里”和“那邊”：出示句子，選詞填空：放假了，你準(zhǔn)備到（）去玩呀爸爸準(zhǔn)備帶我到北京，（）有長(zhǎng)城和故宮。③指導(dǎo)生字“次”“找”的書(shū)寫：指引學(xué)生經(jīng)過(guò)與形近字“吹”“我”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)造和書(shū)寫要領(lǐng)。師范寫指導(dǎo)，學(xué)生察看書(shū)空。④再次指名學(xué)生朗誦第1、2自然段。2）指名學(xué)生朗誦第3自然段：出示生字卡片“新”，指名認(rèn)讀，重申“新”是前鼻音，指引學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)談?wù)劇靶隆钡囊馑?，反義詞是“舊”。3）指名學(xué)生朗誦第4自然段。①出示詞語(yǔ)卡片：“每日”“平安全安”“方法”“讓”，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音：“平”“讓”是后鼻音，注意讀音要讀正確。②鼓舞學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)談?wù)劇捌桨踩病钡囊馑?，再說(shuō)幾個(gè)近似這類構(gòu)造的詞語(yǔ)。練慣用“方法”一詞造句。③再次指名學(xué)生朗誦第四自然段。（4）指名學(xué)生朗誦第5自然段。①出示詞語(yǔ)卡片：“她”“書(shū)包”“這些”，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意“書(shū)”是翹舌音。②劃分“她”和“他”，學(xué)生溝通這一對(duì)同音字的差別，師小結(jié)：“她”指女的，“他”指男的，文中的貝貝是一位小女孩。（5）指名學(xué)生朗誦第6自然段。①出示詞語(yǔ)：“認(rèn)真”“檢查”“全部”，教師正音：“查”是翹舌音。②學(xué)生聯(lián)合生活、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)談?wù)劇皺z查”是什么意思。③再次指名學(xué)生朗誦第6自然段。4、學(xué)生再次自由練習(xí)朗誦課文，把課文讀正確讀流暢。5、穩(wěn)固識(shí)字。1）師隨機(jī)出示本課的詞語(yǔ)卡片，經(jīng)過(guò)指名讀、開(kāi)火車讀等方式再次穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)讀狀況。2）獨(dú)自出示本課13個(gè)生字，學(xué)生自主察看，溝通識(shí)記方法，師適合進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。3）游戲穩(wěn)固：文具回家。如多媒體出示一只鉛筆登臺(tái)階，每上一步臺(tái)階就出現(xiàn)一個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀生字并口頭組詞，正確則鉛筆再上一步臺(tái)階，直至終點(diǎn)。三、再讀課文，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容1、學(xué)生再次自由朗誦課文，師出示念書(shū)問(wèn)題：文中的主人公是誰(shuí)她碰到了什么問(wèn)題最后是怎樣解決的2、學(xué)生自主念書(shū)思慮，并與同位輕聲溝通自己的念書(shū)收獲。3、指名學(xué)生溝通，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況師適合小結(jié)：文中的主人公叫貝貝，她常常弄丟鉛筆、橡皮等文具，并叫媽媽給她買新的，最后貝貝給文具找到了文具盒這個(gè)家，每日放學(xué)的時(shí)候還認(rèn)真地檢查文具們能否是都回家了。四、生字書(shū)寫1、師出示本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫過(guò)的三個(gè)生字：文、次、找，再次指名學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞。2、學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視認(rèn)識(shí)學(xué)生的書(shū)寫狀況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。3、反應(yīng)學(xué)生的書(shū)寫狀況，師生共同評(píng)論溝通，再次提升書(shū)寫質(zhì)量。五、講堂小結(jié)同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝貝常常弄丟自己的文具而后讓媽媽買新的，其實(shí)我們班上也有許多像貝貝這樣的小朋友，因此老師才會(huì)收容那么多無(wú)家可歸的文具?？墒遣灰辜?，下節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)，為文具們找一個(gè)家，這樣文具們就不會(huì)無(wú)家可歸了。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1、正確、流暢地朗誦課文，讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生愛(ài)惜文具，養(yǎng)成保存文具的好習(xí)慣。3、書(shū)寫剩下的“平、辦、讓、包”4個(gè)漢字。教課過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入1、師出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。2、指名學(xué)生談?wù)勥@篇課文主要講了什么內(nèi)容。3、師過(guò)渡激趣：（取出鉛筆、橡皮、尺子、卷筆刀等文具）小朋友們，這節(jié)課我們持續(xù)為這些無(wú)家可歸的文具們找家吧！二、理解課文內(nèi)容，浸透習(xí)慣教育三、1、學(xué)習(xí)第1-3自然段。1）指名學(xué)生朗誦第1-3自然段，談?wù)剰倪@三段話中你知道了什么。如鉛筆盒橡皮只用一次就找不到了，貝貝回家向媽媽要求買新的文具。2）鼓舞學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)說(shuō)一說(shuō)自己能否出現(xiàn)過(guò)這樣的狀況。3）出示媽媽和貝貝的對(duì)話，指名學(xué)生疏角色朗誦。在朗誦中，師指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽的話“你怎么每日丟東西呢”，讀出媽媽心中的疑問(wèn)。在朗誦貝貝的話時(shí)，注意指引學(xué)生關(guān)注貝貝說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作“眨著一雙大眼睛”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)貝貝自己也弄不清楚原由的無(wú)能為力。4）指引學(xué)生幫助貝貝想想產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原由，在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上教師適合小結(jié)：文具用過(guò)以后順手放在桌上致使掉到了地上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，放學(xué)的時(shí)候沒(méi)有整理檢查，向同學(xué)借用忘了送還，等等，這些都簡(jiǎn)單造成文具的丟掉和破壞。2、學(xué)習(xí)第4、5自然段。1）師過(guò)渡：面對(duì)每日丟文具又找不到原由的貝貝，媽媽是怎么說(shuō)的，貝貝又是怎么做的呢請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段。2）指名學(xué)生溝通，師適合指導(dǎo)。指名學(xué)生朗誦第4自然段中媽媽說(shuō)的話。指名學(xué)生溝通對(duì)媽媽所說(shuō)的話的理解，在生溝通的基礎(chǔ)上師適合解說(shuō)：媽媽經(jīng)過(guò)貝貝放學(xué)回家為例子，啟迪貝貝為鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀找一個(gè)家。指導(dǎo)有感情地朗誦媽媽的話，讀出媽媽對(duì)貝貝的諄諄教導(dǎo)和啟迪教育。指名學(xué)生朗誦第5自然段，互相議論貝貝在媽媽的啟迪下有沒(méi)有為文具們找到家。3）學(xué)生聯(lián)合自己的生活實(shí)質(zhì)，談?wù)勛约旱奈膿碛袥](méi)有家，取出自己的文具盒看看，談?wù)勎木吆欣镞€住著哪些小伙伴。3、學(xué)習(xí)第6自然段。1）指名學(xué)生朗誦第6自然段。2）學(xué)生談?wù)勜愗愂窃趺醋龅模敢龑W(xué)生理解“認(rèn)真檢查”的意思。3）鼓舞學(xué)生想想，貝貝此后會(huì)不會(huì)再弄丟文具了為何4、總結(jié)全文，溝通收獲。1）全班再次齊讀課文。2）學(xué)生聯(lián)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)，溝通學(xué)習(xí)這篇課文后的收獲，師予以鼓舞和一定，指引學(xué)生養(yǎng)成保存文具、珍愛(ài)文具的好習(xí)慣。5、情境練習(xí)、浸透教育。（1）師創(chuàng)建情境：（取出課前撿到和學(xué)生撿到上交的部分文具）這些無(wú)家可歸的文具伙伴們也想找一個(gè)家，假如哪位同學(xué)愿意收容它，保存它，珍愛(ài)它，就請(qǐng)你走上講臺(tái)邀請(qǐng)他回家，并對(duì)大家談?wù)勀銓⒃鯓訉?duì)待它。2）學(xué)生自主登臺(tái)領(lǐng)取文具，并溝通自己的做法，在溝經(jīng)過(guò)程中師指引學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要清楚、流暢和完好，并鼓舞學(xué)生的做法。三、指導(dǎo)生字書(shū)寫1、出示本課剩下的四個(gè)生字：平、辦、讓、包，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞以增強(qiáng)理解。2、指導(dǎo)學(xué)生察看字形，溝通識(shí)記方法和書(shū)寫要領(lǐng)。3、在生溝通的基礎(chǔ)上師要點(diǎn)指導(dǎo)：“辦”字書(shū)寫時(shí)先中間后兩邊，要注意“平”字的筆順：橫、點(diǎn)、撇、長(zhǎng)橫、豎；“包”字先寫右上部分再寫下部。4、師范寫，學(xué)生察看并書(shū)空。5、學(xué)生自主描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的書(shū)寫習(xí)慣。四、