四年級科學(xué)《食物中的營養(yǎng)》教學(xué)反思

《食物中的營養(yǎng)》一課是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《吃得好嗎》單元中的第2課。這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活入手，以食物為載體，組織了一系列探討活動。本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，主若是讓學(xué)生了解食物中含有哪些營養(yǎng)成份，感受各類營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，通過簡單的實驗會分辨食物中的營養(yǎng)成份。下面我對本課進行反思：

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課，我第一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的課堂氣氛，從學(xué)生的生活實際——食物入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們探討的欲望。通過本節(jié)課的教學(xué)，我真切地感受到教師僅是一個組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，他們才是課堂的主人，他們才是課堂的靈魂。

二、多媒體輔助教學(xué)

本節(jié)課我采納了多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生預(yù)備了食物的圖片，化抽象為具體，使“死”的知識活過來，生動地呈此刻學(xué)生的視覺當中。從課堂成效來看，如此做充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，用圖片替代了文字，提高學(xué)生探討的欲望。

3、實驗教學(xué)的扶與放

本節(jié)課的兩個實驗盡管比較簡單，但教師的指導(dǎo)是必不可少的，教學(xué)中我充分利用演示文稿介紹實驗方式，為學(xué)生提供充沛的實驗材料，給他們足夠的時刻進行實驗，實驗中我進行個別指導(dǎo)。從課堂成效來看，學(xué)生的動手操作能力取得了鍛煉，操作的技術(shù)比較熟練，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛濃。

本節(jié)課盡管有許多成功的地方，但也存在著一些不足，比如：教師的板書過于密集，無益于學(xué)生觀看；給一天的食物進行分類時，學(xué)生歷時比較長；關(guān)于水的作用，應(yīng)該更明確一些；教師的評判語言不到位。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺如何培育學(xué)生課前搜集資料的能力是值得咱們商議的問題，這對培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著十分重要的作用。

《食物中的營養(yǎng)》一課是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《吃得好嗎》單元中的第2課。這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活入手，以食物為載體，組織了一系列探討活動。本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，主若是讓學(xué)生了解食物中含有哪些營養(yǎng)成份，感受各類營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，通過簡單的實驗會分辨食物中的營養(yǎng)成份。下面我對本課進行反思：

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課，我第一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的課堂氣氛，從學(xué)生的生活實際——食物入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們探討的欲望。通過本節(jié)課的教學(xué)，我真切地感受到教師僅是一個組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，他們才是課堂的主人，他們才是課堂的靈魂。

二、多媒體輔助教學(xué)

本節(jié)課我采納了多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生預(yù)備了食物的圖片，化抽象為具體，使“死”的知識活過來，生動地呈此刻學(xué)生的視覺當中。從課堂成效來看，如此做充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，用圖片替代了文字，提高學(xué)生探討的欲望。

3、實驗教學(xué)的扶與放

本節(jié)課的兩個實驗盡管比較簡單，但教師的指導(dǎo)是必不可少的，教學(xué)中我充分利用演示文稿介紹實驗方式，為學(xué)生提供充沛的實驗材料，給他們足夠的時刻進行實驗，實驗中我進行個別指導(dǎo)。從課堂成效來看，學(xué)生的動手操作能力取得了鍛煉，操作的技術(shù)比較熟練，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛濃。

本節(jié)課盡管有許多成功的地方，但也存在著一些不足，比如：教師的板書過于密集，無益于學(xué)生觀看；給一天的食物進行分類時，學(xué)生歷時比較長；關(guān)于水的作用，應(yīng)該更明確一些；教師的評判語言不到位。通過這節(jié)課的教學(xué)，我感覺如何培育學(xué)生課前搜集資料的能力是值得咱們商議的問題，這對培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著十分重要的作用。

《食物中的營養(yǎng)》一課是大象版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《吃得好嗎》單元中的第2課。這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活入手，以食物為載體，組織了一系列探討活動。本節(jié)課設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，主若是讓學(xué)生了解食物中含有哪些營養(yǎng)成份，感受各類營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，通過簡單的實驗會分辨食物中的營養(yǎng)成份。下面我對本課進行反思：

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

本節(jié)課，我第一為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松、民主的課堂氣氛，從學(xué)生的生活實際——食物入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們探討的欲望。通過本節(jié)課的教學(xué)，我真切地感受到教師僅是一個組織者，引導(dǎo)者，合作者，學(xué)生占據(jù)著課堂的主體地位，他們才是課堂的主人，他們才是課堂的靈魂。

二、多媒體輔助教學(xué)

本節(jié)課我采納了多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生預(yù)備了食物的圖片，化抽象為具體，使“死”的知識活過來，生動地呈此刻學(xué)生的視覺當中。從課堂成效來看，如此做充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，用圖片替代了文字，提高學(xué)生探討的欲望。

3、實驗教學(xué)的扶與放

本節(jié)課的兩個實驗盡管比較簡單，但教師的指導(dǎo)是必不可少的，教學(xué)中我充分利用演示文稿介紹實驗方式，為學(xué)生提供充沛的實驗材料，給他們足夠的時刻進行實驗，實驗中我進行個別指導(dǎo)。從課堂成效來看，學(xué)生的動手操作能力取得了鍛煉，操作的技術(shù)比較熟練，小組合作學(xué)習(xí)的氣氛濃。

本節(jié)課盡管有許多成功的地方，但也存在著一些不足，比如：教師的板書過于密集，無益于學(xué)生觀看；