中班數(shù)學(xué)公開課教案《有趣的圖形》中班數(shù)學(xué)公開課教案《好玩的圖形》1

一、活動(dòng)目的：

1、培育幼兒對(duì)圖形的愛好，能查找誕生活中與圓形、正方形、三角形相像的實(shí)物，并能按外形進(jìn)行分類。

2、能大膽地表達(dá)自己的發(fā)覺，情愿與同伴合作溝通

二、活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒熟悉圓形、正方形、三角形，熟識(shí)音游《找伴侶》

2、布置“圖形樂園”，投放圖形掛卡及其相像實(shí)物

3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機(jī)

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、老師在《藍(lán)精靈》的音樂中，帶領(lǐng)幼兒到圖形樂園查找小熊寶寶贈(zèng)送的禮物，激發(fā)幼兒探究圖形活動(dòng)的愛好。

師：“小伴侶，今日小熊寶寶給每個(gè)小伴侶都預(yù)備了一份小禮物，讓我們到圖形樂園里去找一找吧!”

(“找禮物”嬉戲的開場(chǎng)白一出，令全體幼兒對(duì)即將參加的活動(dòng)布滿了奇怪???、期盼與憧憬，這種輕松、樂觀的心理環(huán)境的營(yíng)造是幼兒主動(dòng)、愛好地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提)

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己找到了什么禮物，它是什么外形的。并與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。數(shù)一數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個(gè)角等。

(幼兒在“圖形樂園”中，自由地找到“禮物”后，都自發(fā)地翻來(lái)覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人展現(xiàn);有的感動(dòng)地與同伴用語(yǔ)言溝通自己的發(fā)覺……（教案：）他們以欣喜盡情宣告：枯燥的圖形特征的復(fù)習(xí)活動(dòng)，已變成了幼兒與同伴，幼兒與物質(zhì)之間相互作用滲透、探究發(fā)覺、體驗(yàn)溝通、共享歡樂的好玩自主的行動(dòng)，老師僅有的引導(dǎo)與鼓舞的語(yǔ)言，更充分體現(xiàn)了幼兒以熟悉過(guò)程中的主體性地位。)

3、音樂嬉戲《找伴侶》：引導(dǎo)幼兒查找身上圖形掛卡相同的“圖形娃娃”做伴侶，找到伴侶后，相互手牽著手，比一比誰(shuí)找的伴侶最多

音樂停止后，幼兒馬上找到與自己掛卡相同外形的房子里休息。“噓，天黑了，請(qǐng)圖形寶寶都寧?kù)o地回家睡覺吧!”

(喜愛音樂是幼兒的天性，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂嬉戲科學(xué)有機(jī)地相結(jié)合，讓幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)行探究活動(dòng)深受幼兒的寵愛。老師頗具親和力的介入，更令幼兒熱忱倍增。)

4、出示各種與圓形、三角形、正方形相像的實(shí)物，引導(dǎo)幼兒把實(shí)物分別按圖形分類送回相應(yīng)的房子里，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己把什么外形的物品送到了什么房子里。

師：“小伴侶們收到小熊寶寶的禮物興奮么?可是有些寶寶找不到自己的家正在難過(guò)的哭呢，小伴侶情愿幫幫忙、把他們送回家嗎?”

幼：“情愿”。

(在分類嬉戲中，力量強(qiáng)的幼兒不僅將“相像實(shí)物”送回了相應(yīng)的“家”里，甚至還主動(dòng)熱忱地?fù)?dān)當(dāng)起了給力量差的幼兒“糾錯(cuò)”、關(guān)心“一起送”的任務(wù)，（教案：）逐層深化，循序漸進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在擬人化的嬉戲情境的支撐下，吸引了幼兒以樂觀、飽滿的心情，通過(guò)比較、分析、推斷、爭(zhēng)論等推理活動(dòng)獲得新的感性閱歷的同時(shí)，也滲透了對(duì)幼兒互助友愛、協(xié)作意識(shí)的培育。)

5、鞏固活動(dòng)：(1)拼圖：用不同的圖形拼出各種實(shí)物模型。

(老師蘊(yùn)含有關(guān)數(shù)學(xué)概念屬性的材料，鼓舞幼兒依據(jù)自己的愛好來(lái)制作自己寵愛的東西，運(yùn)用多種感官，鞏固體驗(yàn)，加深熟悉，并滿意了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價(jià)值體驗(yàn)。)

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)老師“提問”、“灌輸”,幼兒“回答”、被迫“接受”的動(dòng)口不動(dòng)手的機(jī)械模式，注意激發(fā)幼兒的認(rèn)知愛好和探究欲望。通過(guò)嬉戲寓趣味性、消遣性于枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。寬松的認(rèn)知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都饒有興致，樂觀主動(dòng)地參加了償試、探究、發(fā)覺等活動(dòng)。

其次，老師依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選材并制定目標(biāo)，豐富的可操作性材料，鼓舞幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式秩序漸進(jìn)地進(jìn)行探究充分的條件，保障了幼兒認(rèn)知過(guò)程的主體地位，促進(jìn)了幼兒思維等力量的進(jìn)展。

培育“完整兒童”是現(xiàn)代幼兒訓(xùn)練的新觀念，活動(dòng)設(shè)計(jì)重視幼兒認(rèn)知進(jìn)展的同時(shí)，關(guān)注個(gè)別差異滲透了友愛互助，溝通共享，表現(xiàn)自我，建立自信等品質(zhì)的訓(xùn)練培育，真正使《綱要》走進(jìn)了課程，落到實(shí)處。

中班數(shù)學(xué)公開課教案《好玩的圖形》2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒在操作和嬉戲中鞏固對(duì)圖形的熟悉。

2、在感知基礎(chǔ)上，培育幼兒的觀看力、想象力、思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒感受圖形的美。

活動(dòng)預(yù)備：

1、PPT課件

2、操作材料：各種圖形若干、水彩筆、膠水、剪刀。

活動(dòng)過(guò)程：

㈠復(fù)習(xí)對(duì)圖形的熟悉

演示PPT課件，分別出示圓形、正方形、長(zhǎng)方形、三角形。提問：這是什么圖形？它像什么？（每個(gè)圖形左上方都有一個(gè)像什么范例，如圓形像籃球、正方形像魔方、長(zhǎng)方形像電視、三角形像警示標(biāo)志）

㈡鞏固對(duì)圖形的熟悉

演示PPT課件，請(qǐng)幼兒上臺(tái)操作，找出與當(dāng)前圖形相同的圖形，并且點(diǎn)擊確定。假如選擇正確，圖形會(huì)自動(dòng)移動(dòng)到主圖上，消失鼓掌聲，反之消失爆炸聲。請(qǐng)幾個(gè)小伴侶到電腦上操作。

㈢運(yùn)用圖形拼物體

演示PPT課件，內(nèi)容是用圖形拼成四個(gè)圖案范例：魚、房子、汽車、小狗

1、引導(dǎo)幼兒觀看。提問：這是什么？它是由哪些圖形拼成的？然后再點(diǎn)【演示過(guò)程】按鈕，課件會(huì)自動(dòng)演示拼圖過(guò)程供幼兒觀看觀賞。

2、依次展現(xiàn)房子、汽車、小狗方法同上。

3、幼兒自由拼物體，鼓舞幼兒大膽想象。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、展現(xiàn)作品，相互學(xué)習(xí)。把全班幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒既樂于欣賞技能高、制造性強(qiáng)的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)覺其中優(yōu)點(diǎn)，維護(hù)幼兒的自尊心。

2、在美工角供應(yīng)各種圖形材料，刺激和鼓舞幼兒隨時(shí)拼圖或自己制作拼圖。

中班數(shù)學(xué)公開課教案《好玩的圖形》3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形，并能按標(biāo)記進(jìn)行分類。

2、通過(guò)情景嬉戲等活動(dòng)，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。

3、培育幼兒思維的敏捷性，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確?????性、靈敏性。

5、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)會(huì)了各種圖形的特征。

2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來(lái)的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。

3、圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的圖形標(biāo)記，音樂。

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動(dòng)愛好。

1、“小伴侶，今日的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室）2、老師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜愛的撿?！?/p>

3、引導(dǎo)幼兒觀看、操作，鼓舞幼兒邊操作邊溝通。

4、請(qǐng)小伴侶大膽介紹自己喜愛的石頭（顏色、外形）。

5、嬉戲：按標(biāo)記舉“石頭”。

二、鋪石頭：

1、“大家撿了那么多美麗的石頭，我們用它來(lái)鋪一條石子路，好嗎？”

2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對(duì)應(yīng)地嵌入相應(yīng)外形的“坑”里。

3、消失問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”

4、幼兒再次操作。

5、發(fā)覺問題：“老師發(fā)覺這里有塊石頭很特殊，是用兩種顏色的石頭拼起來(lái)的?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒介紹他的方法。

6、引導(dǎo)幼兒想方法相互合作，用撿來(lái)的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

7、老師小結(jié)：用幾個(gè)不同外形的`圖形能拼出一個(gè)新的圖形來(lái)。

三、踩石頭：

1、“路鋪平了，我們來(lái)玩踩石頭的嬉戲！”

老師介紹玩法：“音樂一響，小伴侶就一邊念兒歌一邊動(dòng)起來(lái)，音樂一停就馬上踩到“石頭”上，并說(shuō)說(shuō)踩的是什么外形、顏色的“石頭”。

2、嬉戲重復(fù)2~3次。

3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、幼兒操作材料放入活動(dòng)室計(jì)算角，讓幼兒在自由活動(dòng)中連續(xù)操作。

2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的外形是圓形、三角形、長(zhǎng)方形及正方形，回園告知老師，并列出圖表。

活動(dòng)反思：

在熟悉了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們特別感愛好。每天都會(huì)到這兒來(lái)利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機(jī)、房子、大樹、小鳥等?？墒窃谝淮捂覒蛑校袃蓚€(gè)小伴侶發(fā)生了爭(zhēng)吵，緣由是自己擺的房子都需要一個(gè)大一點(diǎn)的正方形，而當(dāng)時(shí)盒子中只有一個(gè)合適的，兩人都握著正方形，誰(shuí)也不愿松開。于是在我的引導(dǎo)下，一名幼兒用兩個(gè)三角形組合在一起拼出了正方形，其他幼兒觀察了覺得很有意思也紛紛來(lái)嘗試。這時(shí)我突然意識(shí)到，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒在拼擺過(guò)程中都是用圖形直接來(lái)當(dāng)作物體某一部分的，假如下次三角形不夠了或是長(zhǎng)方形不夠了，孩子就只會(huì)爭(zhēng)搶。我想應(yīng)當(dāng)讓孩子理解圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，再遇到這樣的問題時(shí)就可以用別的圖形組合在一起來(lái)替換所需要的圖形，假如獲得了這種閱歷，孩子們的拼擺活動(dòng)會(huì)更加豐富，思維也會(huì)變得敏捷起來(lái)。因此我設(shè)計(jì)了今日的數(shù)學(xué)活動(dòng)：好玩的圖形。此次訓(xùn)練活動(dòng)的目標(biāo)是：

1、在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，使幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動(dòng)開展過(guò)程中我主要考慮到以下幾點(diǎn)：

復(fù)習(xí)、鞏固熟悉的圖形：

活動(dòng)開頭我鼓舞幼兒撿一些不同的石頭，并與同伴進(jìn)行溝通，自己的小石頭是什么外形的，這樣對(duì)每個(gè)圖形的形狀特征加深印象，為他之后的填坑活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

在玩兒中學(xué)

為了使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)好玩，在引導(dǎo)幼兒撿圖形的環(huán)節(jié)上我設(shè)計(jì)成撿石頭要去建房子，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的樂觀性；以小熊摔跤的故事情景來(lái)吸引幼兒的留意力，萌發(fā)他們助人為樂的情感；創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物的家這樣溫馨的背景環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍；直接利用小路作為活動(dòng)場(chǎng)所，讓孩子們?cè)谶呁鎯禾羁拥逆覒蛑羞吀兄獔D形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

供應(yīng)幼兒充分探究、嘗試、思索的空間和條件。

1、在填坑之前，老師先引導(dǎo)幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來(lái)獲得這些圖形。同時(shí)老師提出要求，引導(dǎo)幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語(yǔ)會(huì)引導(dǎo)著他們不斷嘗試、思索把坑填好。

2、路面上我所設(shè)計(jì)的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，促使他們想方法用多個(gè)圖形拼在一起來(lái)解決問題?？墒悄男﹫D形更合適呢？這就激發(fā)了幼