湖南省教育學會“十三五”重點規(guī)劃課題---以疑導學提高課堂教學效果的研究---2022秋教案1《白鷺》上課日期：上課班級：備課人：第課時（總課時）學情分析：《白鷺》是一篇文質兼美的散文，開篇“白鷺是一首精巧的詩”一句即給讀者的心里留下了詩意的期待。接下來散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，字里行間流露出作者對白鷺的贊賞之情。文章的結尾與篇首相呼應，贊美白鷺實在是一首韻味無窮的詩，給讀者以余音裊裊之感。五年級的學生正處于剛剛跨入高段學習的時期，已經(jīng)具備了一定的理解課文內(nèi)容，體會文中直接抒發(fā)的情感的能力，但是，對于體會寄托在人事景物中的感情以及文本的獨特審美性還有所欠缺，因此，本課教學應注重引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學目標：1認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等10個字。2正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。3學習作者通過對比的方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者借助白鷺抒發(fā)內(nèi)心的喜愛、贊美之情。教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。教學難點：初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。導學問題：“白鷺是一首精巧的詩”教學準備：ppt教學過程：第一課時集中梳疑（導入）1同學們，你們知道描寫白鷺的詩句嗎（預設：杜甫“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”；張志和“西塞山前白鷺飛”；楊慎“白鷺忽飛來，點破秧針綠”……）2誰見過白鷺指名回答。（預設：白鷺也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。）3出示：杜牧《鷺鷥》：“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！弊杂衫首x，學生回答對白鷺的認識。（預設：白鷺身穿雪白的衣裳，長著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因為受驚而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠方飛去，那潔白的身影宛如朵朵梨花飄舞在晚風之中。）4白鷺到底是一種怎樣樣鳥兒，受到文人墨客如此垂青吟罷詩人筆下美輪美奐的白鷺，我國現(xiàn)代杰出文學家郭沫若先生也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天一起來學習。板書課題。齊讀課題，把白鷺的美讀出來。文章寫得很美，一起走近白鷺，用心感受白鷺!二、學中探疑（新授過程）1出示要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀熟課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思。讀準本課生字的字音，不熟悉的詞語和句子要多讀幾遍。2小組合作，檢查預習。學生質疑交流自主識字寫字要注意的問題。3全班交流檢查認讀情況，教師指導書寫（1）出示生字：鷺、嫌、黛、嵌、匣、嗜。通過多種方式進行認讀，教師相機指導，交流利用形聲字、查字典、借助熟字、聯(lián)系上下文進行識字的方法；引導學生觀察生字的結構、在田字格中的占位以及重點筆畫的書寫。教師指導學生抓住筆順、關鍵筆畫、間架結構等特點寫好生字。重點指導“鶴”“嫌”：這兩個字都是左右結構：“鶴”左右比較均勻，“嫌”左窄右寬；筆畫都比較多，要注意筆畫的謙讓。（2）出示詞語：適宜白鶴嫌棄朱紅嵌入玻璃框鏡匣望哨恩惠韻味澄清。學生認讀，重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”；正音，“宜”讀二聲，不讀四聲。（3）出示句子：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。教師指導讀好平舌音“增”，通過領讀、齊讀等方式，教師點撥讀好句子。（4）小組合作朗讀自己喜歡的段落，互相正音，讀熟課文。教師指導：讀熟課文，掃除了字詞障礙，跟隨作者的描述，我們走近白鷺，白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生眼里，為什么是一首“精巧的詩”三、自主解疑（鞏固、練習）1說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”學生自由朗讀課文，勾畫批注，讀出自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。（預設：學生找到“白鷺是一首精巧的詩?！薄鞍槍嵲谑且皇自姡皇醉嵲诠亲永锏纳⑽脑?。”）2在文中找出來這兩句話在什么地方這是什么寫作方法（預設：在文章的開頭和結尾，作者直接贊美白鷺的感情。）3開篇直入，白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首“精巧的詩”。請再讀讀文章的2-10自然段，看看作者是從哪幾個方面寫白鷺之美的，美的就像一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）4學生自讀第2到10自然段，找出從兩個方面寫白鷺之美。（1）第2-5自然段寫了白鷺外形美。重點指導朗讀第3和5自然段，引導學生在對比中感受白鷺的身段、顏色美。（板書：外形之美）（2）第6-8自然段感受白鷺在不同場景中的美。出示課后第二題：課文第6-8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字。學生小組交流給畫面起名字的理由，然后全班交流。教師點撥指導學生觀察文中插圖，抓住描寫的關鍵詞展開想象給每幅畫面起名字，所起名字只要言之有理即可，板書學生給畫面起的名字。①水田釣魚、釣魚圖或白鷺覓食：“釣”字寫出了白鷺的悠然自得的姿態(tài)和優(yōu)雅垂釣的情景。②枝頭獨立、望哨圖或白鷺棲息：白鷺悠然地凝視著遠方，等待未歸的同伴；白鷺像一個士兵在望哨，警惕著天敵飛過來。③空中低飛、低飛圖或白鷺低飛：白鷺在黃昏的空中低飛，就像一個翩翩的舞者，舞姿優(yōu)美。教師引導學生在讀中想象，在讀中回味，在想象中感悟，感受白鷺優(yōu)雅、悠然、愜意、快樂的美，讀出詩的韻味。（板書：不同場景之美）5那么，白鷺還有美中不足嗎學生自讀感悟，從9-10自然段感知白鷺“美中不足”之美。（1）教師指導學生重點理解“美中不足、鏗鏘”詞語的意思。（2）出示句子：但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎教師指導朗讀好這個反問句，體會在作者的心中這使白鷺的美變得更加純粹，這是一種無聲的、不張揚的美。四、生成拓疑（拓展、生成）1你認為全文分幾部分來寫的學生先小組交流課文是分幾部分來寫的，然后全班交流。預設：第一部分（第1自然段）：白鷺是一首精巧的詩。第二部分（第2-5自然段）：白鷺色素搭配，身段大小，都很適宜。第三部分（第6-8自然段）：白鷺釣魚、望哨、低飛三個生活場景，給人美的享受。第四部分（第9-11自然段）：白鷺本身就是一首韻在骨子里的散文詩。學生了解課文脈絡后，朗讀全文。2白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因此誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！作業(yè)布置：抄寫生字板書設計：教學反思：第二課時集中梳疑（導入）1同學們，拿出我們的“學習單”，課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同，表達了什么情感出示：白鷺是白鷺屬，鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鷺不會叫。2學生小組合作完成“學習單”。再一次回顧和朗讀課文，體會作者寫白鷺是一首精巧的詩，表達對白鷺的喜愛和贊美之情。二、學中探疑（新授過程）1從哪些地方可以看出白鷺外形的精巧學生邊讀邊想邊畫，然后全班交流。預設1：“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜?！斌w會作者概括描寫，白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（板書：色素、身段、適宜）預設2“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些。而且太不尋常了。”白鷺的樣子很美。2今天我們學習了對比描寫，白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其