幼兒園中班教學(xué)反思總結(jié)幼兒園數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不行缺少的一局部，幼兒園中班教學(xué)要依靠必須的教育目標(biāo)和內(nèi)容。下面我就和大家共享幼兒園中班教學(xué)反思，來(lái)觀賞一下吧。

幼兒園中班教學(xué)反思(一)

《愛吃水果的毛毛蟲》是一個(gè)好玩的但也是比擬簡(jiǎn)潔的故事，特別適合小班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí)。得意的毛毛蟲愛吃水果，每吃到一種水果都會(huì)說(shuō)上一句話____的水果，我愛吃!以此來(lái)豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。于是在這個(gè)故事中設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：1、讓幼兒在理解故事內(nèi)容的根底上，嘗試用____(顏色)的____(水果)說(shuō)話;2、讓幼兒知道水果養(yǎng)分豐富，多吃水果有益安康。

在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)局部。

一是利用手指操來(lái)導(dǎo)入課題，再出示毛毛蟲來(lái)增加幼兒對(duì)毛毛蟲的親近感，并激發(fā)幼兒活動(dòng)的愛好;二是幼兒在理解故事的根底上，學(xué)說(shuō)____(顏色)的____(水果)也是活動(dòng)的重點(diǎn)局部，在這局部我利用課件操作來(lái)吸引幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的氣氛，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做中開展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

三是讓幼兒知道水果養(yǎng)分豐富，多吃水果有益安康。

四是通過(guò)嬉戲讓幼兒復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)句式。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，孩子們的踴躍性都很高，在活動(dòng)中幼兒能踴躍開動(dòng)小腦舉手發(fā)言，大多數(shù)幼兒都能獨(dú)立說(shuō)____的水果，我愛吃能隨故事情節(jié)的深化而始終睜大著新奇的眼睛。尤其以毛毛蟲為引子，更加吸引幼兒的視線。缺乏之處是，在其次環(huán)節(jié)中，我只注意了過(guò)程，沒(méi)有讓幼兒多說(shuō)。在嬉戲環(huán)節(jié)中，由于教具與其她教師共用，在我的活動(dòng)中沒(méi)有香蕉，當(dāng)給幼兒發(fā)下香蕉后，幼兒就不知道怎么說(shuō)，幼兒年齡小，生活經(jīng)歷少。在以后活動(dòng)中我應(yīng)留意自己的缺點(diǎn)，使自己更加進(jìn)步。

幼兒園中班教學(xué)反思(二)

小鴨是我們班上孩子平常活動(dòng)中比擬寵愛也相比照較熟識(shí)的家畜之一，小鴨走路的形態(tài)也是孩子們爭(zhēng)相效仿的動(dòng)作。因此，我在我們班開展了《小鴨洗澡》的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

本次活動(dòng)我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)演唱歌曲。2、喜愛表演，情愿在同伴面前進(jìn)展表演。3、依據(jù)自己的經(jīng)歷創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，體驗(yàn)創(chuàng)編的歡樂(lè)。從活動(dòng)的目標(biāo)上來(lái)看，符合幼兒年齡特點(diǎn)和我班幼兒的實(shí)力水平。特殊是其次點(diǎn)目標(biāo)的制定，對(duì)我班幼兒的實(shí)力有一個(gè)提升作用，因?yàn)槲野嗟暮⒆颖葦M簡(jiǎn)單怯場(chǎng)，在人多的地方不能很大方的表現(xiàn)自己，因此我制定了這樣的目標(biāo)，盼望從平常的教學(xué)中能夠有意識(shí)的熬煉孩子的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力。而從活動(dòng)的效果上來(lái)看，三點(diǎn)目標(biāo)根本能到達(dá)。但是相對(duì)于前兩個(gè)目標(biāo)來(lái)看，第三個(gè)目標(biāo)的完成有些缺乏。

因?yàn)椴牧系木窒?，沒(méi)方法為幼兒供應(yīng)真實(shí)的鴨子讓幼兒相識(shí)，因此在本次活動(dòng)一起先，我就通過(guò)播放圖片讓孩子們對(duì)鴨子有個(gè)初步的了解，以便于接下去活動(dòng)的開展。接下來(lái)我用邊唱邊表演的方式來(lái)詮釋這首歌曲，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)潔，旋律朗朗上口，孩子們很快的就駕馭了歌曲的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)一揮而就，環(huán)節(jié)連接順暢，但是幸免不了的出現(xiàn)的一些缺乏：1、老師所供應(yīng)的鋼琴伴奏速度有點(diǎn)快，導(dǎo)致孩子們?cè)诟樽喑臅r(shí)候，總是跟不上伴奏的速度;2、在讓幼兒自由為歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作時(shí)，孩子們的締造力沒(méi)有得到很好的表達(dá)，大局部孩子都是跟著教師的動(dòng)作來(lái)做;3、為幼兒供應(yīng)的教學(xué)視頻音量比擬小。

對(duì)于音樂(lè)方面教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)還是一門比擬生疏的功課，老師應(yīng)當(dāng)如何的把握重難點(diǎn)，如何有效的針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容提出問(wèn)題層層推動(dòng)是我要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。堅(jiān)信通過(guò)這個(gè)活動(dòng)后，我會(huì)有所收獲，也堅(jiān)信經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)展課后反思，必須能提升自己的業(yè)務(wù)教學(xué)實(shí)力。

幼兒園中班教學(xué)反思(三)

其實(shí)孩子們對(duì)收集并不生疏，比方在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說(shuō)我的孩子總是把一些驚奇的東西，比方：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋?lái)。但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟識(shí)和了解，通過(guò)這個(gè)故事不僅將幼兒熟識(shí)的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀的呈此時(shí)此刻繪本中，而且通過(guò)導(dǎo)入劉教師收集發(fā)卡的方式，讓幼兒清晰明白的明白了什么是收集。同時(shí)，還夸大、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，猶如收集的自然現(xiàn)象和景觀。在授課過(guò)程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺(jué)的狀況中，了解了繪本的根本構(gòu)造，如：封面、扉頁(yè)、封底。如：我為什么引導(dǎo)幼兒視察封面、扉頁(yè)、封底的盒子哪?

因?yàn)樵S多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。然而，假設(shè)無(wú)提示，孩子可能更簡(jiǎn)單把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過(guò)。一旦，這種提示開啟了孩子視察閱讀時(shí)有意識(shí)捕獲的行為，那么會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的踴躍性并獲得閱讀的成就感。而繪本中有關(guān)封面和封底之間的閱讀經(jīng)歷，將在日后的閱讀中延展下去。在視察封面的時(shí)候，更靜靜啟動(dòng)了孩子猜猜看后相識(shí)和印證的愿望;小星星會(huì)是誰(shuí)收集的，石頭會(huì)是誰(shuí)收集的等，在這種充分的視察和踴躍的猜測(cè)中，孩子們由對(duì)一個(gè)不熟識(shí)的繪本故事貿(mào)然前往的視察觀賞，演化成有備而來(lái)的踴躍期盼。這樣就可以激發(fā)孩子的愛好。

在看圖說(shuō)話的環(huán)節(jié)，在這里，教師存心不講解并描述的停頓和等待，隱含著對(duì)孩子視察表達(dá)的示意和鼓舞;繼而，后繼的文本講解并描述又自然包含了對(duì)孩子講解并描述的確定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的文、圖觀賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的視察和文字的傾聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語(yǔ)言模式，積累讀圖解圖的閱讀實(shí)力和經(jīng)歷。

在說(shuō)說(shuō)溝通的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)展了一次更加細(xì)致的了解和視察，并有了新發(fā)覺(jué)，這樣自我意識(shí)就獲得了開展。并通過(guò)我把這個(gè)故事再講一遍，要是遇上了你最喜愛的那一段，你就和教師一起講，這種集體閱讀方式造就和引發(fā)幼兒閱讀的愛好。在共享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講解并描述自己喜愛