大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的學(xué)生水平差異及對(duì)應(yīng)教學(xué)策略

1、引言

如今，隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為全球通用語(yǔ)言，運(yùn)用得越來(lái)越廣泛。在我國(guó)，對(duì)英語(yǔ)的教育始終都收到重視。在我國(guó)，許多孩子從學(xué)校生三班級(jí)就開(kāi)頭正式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有的孩子甚至在幼兒園里就開(kāi)頭接觸英語(yǔ)。即便如此，通過(guò)十幾年的課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)入高校以后，許多同學(xué)仍舊不能用聽(tīng)懂英語(yǔ)，也不能順當(dāng)進(jìn)行英語(yǔ)溝通。由于高校生來(lái)自全國(guó)各地，進(jìn)入高校前各自所在區(qū)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)的重視度和教育方法都不同，同學(xué)聽(tīng)力水平差異明顯。

事實(shí)上，在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力力量的培育是一個(gè)尤其重要的環(huán)節(jié)。要提高聽(tīng)力力量，方法絕不能僅限于聽(tīng)與練的反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。聽(tīng)力理解是一種心理認(rèn)知活動(dòng)，要理解一段聽(tīng)力資料，我們要教會(huì)同學(xué)利用已知學(xué)問(wèn)，對(duì)收到的信息進(jìn)行推斷、篩選、分析和理解，從而得出自己的結(jié)論。因此，除了聽(tīng)加練的簡(jiǎn)潔的操作過(guò)程，作為高校英語(yǔ)老師，我們更應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步探討如何有效提高同學(xué)聽(tīng)力理解的問(wèn)題，以進(jìn)一步指導(dǎo)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

2、高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

進(jìn)入高校以前，同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多是培育其應(yīng)試力量。在有些地區(qū)，聽(tīng)力理解并沒(méi)有納入考試范圍，對(duì)同學(xué)聽(tīng)力力量的培育也就沒(méi)有那么重視。有的省份即使將聽(tīng)力納入考試范圍，同學(xué)的聽(tīng)力水平相對(duì)高一些，但進(jìn)入高校以后，由于聽(tīng)力的廣度和深度的變化，同學(xué)也不肯定都能很快適應(yīng)高校的聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力中普遍存在以下的幾個(gè)問(wèn)題：

2.1聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。美國(guó)的保爾.蘭金教授曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，在人們的語(yǔ)言交際中，聽(tīng)占45%，說(shuō)讀寫(xiě)分別占30%，16%和9%（Harmer，1998），聽(tīng)和讀一樣，是獵取語(yǔ)言食量的一個(gè)不行缺少的渠道。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，多媒體，網(wǎng)絡(luò)，電視，廣播等多種手段已經(jīng)掩蓋到了我們生活的方方面面。通過(guò)這些途徑，我們不僅可以接觸到有聲語(yǔ)言的材料，也從文化，習(xí)俗，社會(huì)等多方面了解語(yǔ)言。而在高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)候，同學(xué)的聽(tīng)力僅僅是局限于片段性的內(nèi)容，無(wú)法更全面地接觸語(yǔ)言背后的氛圍和文化。這不能不說(shuō)是語(yǔ)言教學(xué)的一種圓滿。

2.2聽(tīng)力課時(shí)不夠。語(yǔ)言力量的進(jìn)步的提高是需要時(shí)間作為保障的，而提高聽(tīng)力理解需要大量的語(yǔ)言輸入。在高校里，平均下來(lái)，我們每周僅有兩小時(shí)左右的聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)間，安排到課堂的時(shí)間更是少之又少。為了在相應(yīng)短的時(shí)間內(nèi)完全教學(xué)任務(wù)，更多的時(shí)候老師們都是要就題論題，即就單一的一個(gè)題目作出講解，同學(xué)們沒(méi)什么問(wèn)題就連續(xù)下一題，有問(wèn)題就再放音再聽(tīng)。師生僅僅需要考慮答案是否正確，而沒(méi)有機(jī)會(huì)綻開(kāi)深化學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論后續(xù)問(wèn)題。

2.3同學(xué)缺乏熱忱。由于上述的課堂聽(tīng)力模式的單一性，課堂氣氛比較沉悶?；A(chǔ)好的同學(xué)會(huì)覺(jué)得缺少相關(guān)聽(tīng)力內(nèi)容的補(bǔ)充，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的樂(lè)觀性。基礎(chǔ)差的同學(xué)消化課堂內(nèi)容本就已有難度，更是在這種不斷反復(fù)中將學(xué)習(xí)熱忱消磨殆盡。盡管老師們都明白因材施教的道理，但在這種環(huán)境下要真正做到是特別困難的。同學(xué)之間的差異也會(huì)因此漸漸拉大，整體聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到很大影響。

2.4缺乏情感溝通。隨著英語(yǔ)教學(xué)手段的豐富，高校里大多采納了多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)。一方面，多媒體給師生供應(yīng)了便利；另一方面，它也給師生的溝通造成了阻礙。同學(xué)面對(duì)的是冷冰冰的機(jī)器。與口語(yǔ)課堂不同，師生無(wú)法在課堂上自由活動(dòng)，甚至少有眼神溝通，師生之間的情感溝通受到限制，課堂活躍性自然也無(wú)法得到提高。

3、提高高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的建議

要提高同學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，我們應(yīng)當(dāng)把聽(tīng)力的教學(xué)看作一個(gè)完整的體系，從提高同學(xué)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)樂(lè)觀性著手，進(jìn)行聽(tīng)力教材的重新預(yù)備，為同學(xué)制造更好的聽(tīng)力環(huán)境。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我們可以從幾下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

3.1加強(qiáng)課堂溝通。由于聽(tīng)力教室的客觀條件的限制，教室無(wú)法像在口語(yǔ)教室自由活動(dòng)，但除了聽(tīng)力過(guò)程本身需要不受影響外，其他的講解時(shí)間，老師要做到和同學(xué)的面對(duì)面溝通。即使不能走到同學(xué)中間去，也要讓自己從電腦屏幕后站起來(lái)。面對(duì)面的溝通不僅可以讓同學(xué)感受到老師的關(guān)懷，老師也更簡(jiǎn)單通過(guò)同學(xué)的面部表情知道同學(xué)對(duì)于聽(tīng)力材料的理解把握狀況。

3.2分級(jí)聽(tīng)力資料。由于同學(xué)的個(gè)體聽(tīng)力力量差異，同學(xué)的個(gè)人愛(ài)好和學(xué)習(xí)狀態(tài)都不同，老師要熟識(shí)同學(xué)的詳細(xì)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)力教學(xué)。在聽(tīng)力教學(xué)中，老師首先是要考慮大部分同學(xué)的聽(tīng)力基礎(chǔ)，備課以大眾水平為準(zhǔn)，除此以外可以穿插或更易或更難的聽(tīng)力內(nèi)容，以關(guān)心聽(tīng)力較弱的同學(xué)和聽(tīng)力水平較高的同學(xué)各自鞏固并提高聽(tīng)力水平。假如課堂上不簡(jiǎn)單操作，為同學(xué)課后的學(xué)習(xí)賜予相應(yīng)的指導(dǎo)也是特別有必要的。

3.3開(kāi)展課外活動(dòng)。單一的課堂教學(xué)和反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練會(huì)讓同學(xué)很簡(jiǎn)單對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)失去愛(ài)好。正如前面提到的，聽(tīng)力的提高與語(yǔ)言的輸入是密不行分的。要提高聽(tīng)力水平，我們不肯定要局限于文本資料。課外活動(dòng)也是關(guān)心同學(xué)提高聽(tīng)力水平的一個(gè)有效方式。比如，老師可以組織同學(xué)收聽(tīng)英文廣播，并且依據(jù)自己的理解將所聽(tīng)內(nèi)容作簡(jiǎn)潔的復(fù)述。這樣在提高聽(tīng)力的同時(shí)對(duì)于口語(yǔ)的訓(xùn)練也是有關(guān)心的。

3.4提倡自主學(xué)習(xí)。由于課堂聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)間有限，老師要指導(dǎo)充分利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在許多學(xué)校都供應(yīng)了較為完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有許多資料可以供同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。想要提高英語(yǔ)聽(tīng)力，肯定要確保有大量的語(yǔ)言輸入。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就可以為廣闊師生供應(yīng)這樣一種便利。

4、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的事。聽(tīng)力理解水平與聽(tīng)力技巧，嫻熟程度以及同學(xué)個(gè)體的語(yǔ)言力量以及思維方式都有關(guān)