第第頁《畫雞蛋》教學反思（3篇）

《畫雞蛋》教學反思1

在教學《畫雞蛋》一課時，我首先給同學充分的時間自同學字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀技能的基礎。有些句子看起來很簡單懂，其實同學并不肯定理解它所表達的意思。因此，要抓住同學似懂非懂的句子，援助同學理解它的意思，培育同學仔細思索和務求甚解的學習品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，援助孩子理清課文的主要思路，然后我設計了這樣一個問題：達·芬奇是聞名的畫家，那他剛開始學畫的時候是怎樣的狀況呢？并要求孩子默讀課文，思索并組織回答的語言。在這樣自主學習的基礎上引導孩子進一步的理解詞義。

本課的教學中，從句子訓練方面入手，著力培育同學的思維技能，如在指導同學理解句子的基礎上，實時指導同學用不同的方法表達相同的內(nèi)容，我不僅要求同學把話說對，而且還要求同學把話說好；用不同的方法，表達相同的內(nèi)容，就是把話說活。這樣不僅提高了同學的表達技能，而且使同學的思維技能得到進展。

最末一環(huán)節(jié)，問同學：你有什么想對達·芬奇或他的老師說的？黃鑫廈就提到了要感謝那位老師，他不僅教會了達·芬奇學畫的`方法，還教會了我們做任何事都要有耐煩，而且要付出辛勤的汗水才可能獲得勝利！我本著“利用說說寫寫應用字”的理念，有意加重語言的訓練和積累，在這樣的潛移默化中將所學運用實踐中。

《畫雞蛋》教學反思2

文中在經(jīng)過這節(jié)課的教學與反思，從朗讀和識字寫字兩個方面闡述了學校語文的閱讀教學的重點。對各位學校語文老師會有所援助。低班級閱讀教學的重點是識字寫字和朗讀。這兩個是根基，肯定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節(jié)課的教學中，這兩點我都落到了實處。

先談談識字寫字方面的：

識字采納小組長檢查的方法我覺得效果較好，達到了預期的效果。識字寫字依舊值得重視，寫字教學中，突出認識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮同學的主體性，培育同學自主識字的技能，自己掌控識字的方法，繼續(xù)培育同學良好的書寫習慣。

再談談朗讀方面的：

一、在教學中，首先我從重點句子入手，教給同學方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學性格化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇捎谀挲g特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學中，我讓同學在老師提示下朗讀句子，讓同學在讀中去體會，在讀中求感悟

二、在教學中，老師在課堂上要多提供機會讓同學說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。

《語文課程標準》最鮮亮的特點就是：突出同學的主體地位和主體作用，明確同學是學習的主人。整個教學環(huán)節(jié)，我都尊敬同學的主體地位，都呵護同學的性格，都珍視同學獨特的感受體驗。

三、著重朗讀指導，有益于同學語感的培育。

低班級閱讀教學中應以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓同學在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學中，同學的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后予以鼓舞性評價讓同學獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓同學進行角色體驗，進行朗讀感悟

當然，教學中仍有這樣或那樣的不足，懇請分外領導老師多替珍貴看法。

《畫雞蛋》教學反思3

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講解并描述的是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他每天畫雞蛋的緣由。通過寫達·芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告知我們做事情只有用心致志、勤學苦練才能勝利。

教學中我把重點放在指導同學朗讀上。《語言課程標準》指出：“閱讀是同學的性格化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣?！睘榱苏嬲匕颜n題討論落到實處，彰顯同學性格的風采，課堂上，我圍繞“不耐煩——上心”兩個詞語引導同學體會人物心情，援助同學帶著自己的體驗讀文。這是同學自己獨特的感受，也是實施性格化閱讀的前提。

為了理解老師說的話以及達·芬奇學習立場的轉(zhuǎn)變，我采納實物演示、分角色朗讀的方式教學的。在進行字詞的訓練中，“