第四章種群和群落第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)教材分析本節(jié)屬于高中生物必修3第四章種群與群落中第三節(jié)，是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。群落的結(jié)構(gòu)在課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“描述群落的結(jié)構(gòu)特征”。該條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)屬于了解水平，要求同學(xué)們能夠?qū)θ郝涞慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，能從生命系統(tǒng)的角度說出群落是具有一定的組成和結(jié)構(gòu)。學(xué)生分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力.學(xué)生能識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。學(xué)生能分析群落的物種組成，并說明不同群落有不同物種組成的原因。學(xué)生能舉例說出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。學(xué)生能說出群落的空間結(jié)構(gòu)，理解群落的空間結(jié)構(gòu)形成是生物適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。過程與方法通過分析討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對(duì)具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)群落動(dòng)態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)群落的結(jié)構(gòu)特征；豐富度的概念；生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)生物種群內(nèi)各物種之間的關(guān)系；種群的空間特征及應(yīng)用。教學(xué)思路在引入課題中，通過設(shè)問，引導(dǎo)分析池塘中的各種種群，從而引出群落的概念。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究的欲望，通過剖析某池塘中的生物群落，引出群落水平上所研究的問題和群落結(jié)構(gòu)的話題。在教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合圖片、事例、概念模型和數(shù)學(xué)模型，加深對(duì)群落結(jié)構(gòu)的了解。教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：多媒體教室；資源準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖引題通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，在一定的區(qū)域內(nèi)，由同種生物的不同個(gè)體就形成了種群，那么由不同的種群又會(huì)形成什么呢？（展示池塘圖片）圖片為某池塘上生活著的多種生物，請(qǐng)觀察并討論：1.這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？引導(dǎo)：關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結(jié)構(gòu)），具體有多少個(gè)種群并不重要?？梢詮娜馐承贼~、植食性魚、浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物等方面舉例。2.這個(gè)池塘中的生物關(guān)系如何？3.假如生活在該池塘中的肉食性動(dòng)物大量減少，池塘中其他種群的數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化？引導(dǎo)：關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少?；貞浨懊鎸W(xué)習(xí)的內(nèi)容并回答：群落。自主地思考、討論，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，得出問題的答案引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容，從而引出群落的概念。群落的概念及實(shí)例判斷該池塘中的所有動(dòng)物、植物及微生物構(gòu)成的群體便是群落。講解群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域內(nèi)各種生物種群的集合。從三個(gè)要點(diǎn)把握：一定的自然區(qū)域；各種生物種群的集合；種群間有直接或間接地關(guān)系。舉例：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落？進(jìn)行練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)及時(shí)舉例，讓學(xué)生判斷，鞏固學(xué)生對(duì)群落概念的理解群落水平上研究的問題回顧：在種群研究水平上研究的問題有哪些？（出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等）提問：群落水平上，我們研究的問題又有哪些？以研究池塘群落為例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)歸納出群落水平研究的問題：群落的物種組成、群落中各生物的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)和群落的演替等。回憶集體回答群落的物種組成下面我們就一起來學(xué)習(xí)群落的物種組成。（多媒體展示我國(guó)武夷山森林群落和西伯利亞森林群落兩幅圖片）請(qǐng)同學(xué)們觀察并比較圖中兩種群落的不同之處。引導(dǎo)學(xué)生歸納：1.兩個(gè)群落的物種組成不同。（多媒體展示：西伯利亞梅爾半島凍原上，只有670種低等植物、139種高等植物、近1000種動(dòng)物，福建武夷山共有低等植物840種、高等植物2888種，已知?jiǎng)游锛s5000余種，其中脊椎動(dòng)物570余種）問：結(jié)合這些信息中的內(nèi)容，還能找出什么不同？引導(dǎo)學(xué)生歸納：2.兩個(gè)群落的物種數(shù)目不同，進(jìn)而得出群落豐富度的概念。提問：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的主要特征，你能從物種組成上說出圖中我國(guó)新疆北部森林和南方森林哪個(gè)豐富度更大？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：群落的物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征及物種豐富度的內(nèi)容結(jié)合教材，找出圖中兩種群落的不同結(jié)合豐富度的概念，進(jìn)行判斷鍛煉學(xué)生分析比較、提取信息的能力結(jié)合圖片及相關(guān)信息的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考；種間關(guān)系種間關(guān)系通過螳螂捕蟬黃雀在后的圖片進(jìn)一步讓學(xué)生明白群落中的各種群并不孤立存在，而是通過各種關(guān)系聯(lián)系在一起，先通過圖片展示各種種間關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合資料，一步步引導(dǎo)學(xué)生分析案例，組織學(xué)生討論：（多媒體展示資料1：對(duì)雙核小草履蟲和大草履蟲分別單獨(dú)培養(yǎng)、混合培養(yǎng)時(shí)，兩種草履蟲的種群數(shù)量變化曲線）提出問題：如何解釋資料1中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中分別飼養(yǎng)和混合飼養(yǎng)時(shí)兩種草履蟲數(shù)量的變化，再引導(dǎo)學(xué)生分析原因。分析：在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長(zhǎng)繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性，當(dāng)它們被放在同一個(gè)容器中培養(yǎng)時(shí)，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對(duì)食物的爭(zhēng)奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢(shì)，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢(shì)。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭(zhēng)奪食物的優(yōu)勢(shì)越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對(duì)方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實(shí)驗(yàn)結(jié)果緣于兩種草履蟲爭(zhēng)奪資源，這就是競(jìng)爭(zhēng)。通過圖片舉大象與獅子爭(zhēng)奪水源、水稻與稗子之間的競(jìng)爭(zhēng)例進(jìn)一步說明說明是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡分析完后引出競(jìng)爭(zhēng)的概念，用板書畫出數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表示競(jìng)爭(zhēng)。捕食（多媒體展示牛吃草、獅子捕食斑馬、猞猁捕食雪兔、豬籠草等圖片及加拿大北方森林中90多年間猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線）提問：分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生分析圖中猞猁和雪兔種群數(shù)量變化的規(guī)律，得出兩者關(guān)系為捕食。提問：如果猞猁消失了，雪兔數(shù)量會(huì)怎么變化？由此可見猞猁對(duì)整個(gè)群落的穩(wěn)定起什么作用？分析：雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對(duì)穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動(dòng)物數(shù)量及其食物鏈相對(duì)穩(wěn)定，因而整個(gè)群落可以處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。用板書畫出數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖表示捕食關(guān)系圖。寄生與互利共生通過圖片展示，講解種間關(guān)系的另外兩種形式：寄生和互利共生，并畫關(guān)系圖說明講解。請(qǐng)幾位同學(xué)站起來對(duì)幾種種間關(guān)系分別舉例說明。通過習(xí)題鞏固。學(xué)生閱讀資料進(jìn)行思考、討論及合作學(xué)習(xí)學(xué)生討論、交流學(xué)生認(rèn)真練習(xí)通過資料分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的方法學(xué)會(huì)對(duì)基本規(guī)律和方法的總結(jié)通過習(xí)題鞏固新知識(shí)群落的空間結(jié)構(gòu)由于各生物之間存在著復(fù)雜的種間關(guān)系，各生物種群在群落中占據(jù)了不同的空間，于是群落就形成了一定的空間結(jié)構(gòu)。展示森林中植物在垂直結(jié)構(gòu)上明顯的分層現(xiàn)象的圖片，引出群落的垂直結(jié)構(gòu)的概念，再展示森林中動(dòng)物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象的圖片，講解森林中動(dòng)物在垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象。適當(dāng)講解高山、池塘分層的實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生討論：1.引起植物分層分布的主要原因是什么？（由于其本身高度決定的）2.引起動(dòng)物分層分布的主要原因是什么？（受其食物、棲息條件的制約）3.群落的垂直結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分層現(xiàn)象的意義是什么？以學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗(yàn)為例，如：農(nóng)村種田時(shí)，在玉米的下層栽種菜豆，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：垂直結(jié)構(gòu)的意義就是使生物群落在單位面積上能容納更多的生物種類和數(shù)量，提高了群落利用環(huán)境資源的能力，如陽光、空間、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等。水平結(jié)構(gòu)：講解群落的水平結(jié)構(gòu)及影響群落的水平結(jié)構(gòu)的因素。列舉群落水平結(jié)構(gòu)的事例（如：受水制約，蘆葦、澤瀉等水生植物與松、杉、柏樹以及仙人掌、沙棘等植物分布不同；鴨子、青蛙與鷹、黃羊、沙鼠等動(dòng)物生活環(huán)境不同。受溫度影響，從赤道往北，森林群落的分布為熱帶雨林、溫帶闊葉林、針葉林等）垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)的區(qū)別：從概念及原因兩方面分析。通過習(xí)題鞏固。初步形成群落空間結(jié)構(gòu)的概念積極思考討論、得出答案結(jié)合事例，理解群落的水平結(jié)構(gòu)認(rèn)真做題通過習(xí)題鞏固新知識(shí)練習(xí)八、板書第三節(jié)、群落的結(jié)構(gòu)群落：同意時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集體一、群落的物種組成豐富度：群落中物種數(shù)目的多少二、種間關(guān)系1、捕食2、競(jìng)爭(zhēng)3、寄生4、互利共生四、群落的空間結(jié)構(gòu)1、垂直結(jié)構(gòu)2、水平結(jié)構(gòu)學(xué)情分析學(xué)生已使用了一年多的高中生物新教材，對(duì)一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)無處不在，生活中處處有生物。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，本課通過與圖片、事例、模型的有機(jī)結(jié)合，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和注意力。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了種群的相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問的設(shè)置，到問題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。效果分析知識(shí)能力方面通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了群落的概念，種間關(guān)系：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、寄生，群落的空間結(jié)構(gòu)。小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果較好。2.學(xué)生情感表現(xiàn)(1)學(xué)生從學(xué)習(xí)、情景中得到學(xué)習(xí)的興趣，從探究活動(dòng)中獲得合作交流的樂趣。(2)學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，學(xué)生就是課堂的主人，從而確立了主人翁意識(shí)。(3)學(xué)生參與度廣，多數(shù)同學(xué)在小組活動(dòng)、發(fā)言等方面體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提升自信心。(4)學(xué)生激發(fā)出愛國(guó)主義情感、生命價(jià)值的落實(shí)，也是“有意而為，無意而成”。3.學(xué)生能力培養(yǎng)(1)觀察能力。通過具體實(shí)例、圖片展示，學(xué)生看得清楚、看得明白，促進(jìn)思維的發(fā)展，從而進(jìn)入深層次的思考。(2)思考能力。注重發(fā)展學(xué)生的想像力，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，體驗(yàn)成功，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。(3)操作能力。通過小組積極探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。(4)表達(dá)能力。學(xué)生能積極回答教師提出的問題，表述規(guī)范、有條理。教師給予及時(shí)的肯定。(5)應(yīng)用能力。知其然、知其所以然，教材分析--------《群落的結(jié)構(gòu)》本節(jié)是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修3第4章第3節(jié)內(nèi)容，是之后要學(xué)習(xí)的群落演替以及生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，因此，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本節(jié)內(nèi)容主要包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對(duì)群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，要理解群落的核心知識(shí)概念還存在著一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中群落的結(jié)構(gòu)特征是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，可以從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。一、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1．淺海中牡蠣與魚類、節(jié)肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等生物生活在一起。這些生物構(gòu)成了A．種群B．群落C．生態(tài)系統(tǒng)D．生物圈2．下列不屬于群落水平研究范疇的是A．池塘中有多少種群，哪些種群數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)B．池塘中各個(gè)種群之間的相互關(guān)系是怎樣的C．池塘中鯽魚種群的種群D．池塘中各個(gè)種群分別占據(jù)什么位置3．鑒別不同群落類型的基本特征是A．群落所在的地理位置B．群落的氣候條件C．群落的物種組成D．群落的生物數(shù)量4．“種豆南山下，草盛苗木稀”，這里草與豆之間的關(guān)系是A．寄生B．捕食C．競(jìng)爭(zhēng)D．互利共生5．下列各組生物之間，屬于捕食關(guān)系的是A．菟絲子和大豆B．細(xì)菌和噬菌體C．山羊和青草D．水稻和稗草6．大多數(shù)生物群落在空間上有垂直分層現(xiàn)象，稱為群落的垂直結(jié)構(gòu)。引起森林群落中植物和動(dòng)物垂直分層現(xiàn)象的重要因素分別是A．溫度食物B．溫度光照C．濕度溫度D．光照食物7．下面的圖中A、B代表兩種單獨(dú)生存的不同生物，C代表共同的生活條件。下列3圖中依次代表的生物之間的關(guān)系為①②③A．①寄生②捕食③互利共生B．①互利共生②捕食③競(jìng)爭(zhēng)C．①互利共生②競(jìng)爭(zhēng)③寄生D．①互利共生②競(jìng)爭(zhēng)③捕食8．下圖中甲、乙、丙分別表示在有限空間內(nèi)培養(yǎng)（或飼養(yǎng)）兩種生物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列相關(guān)的敘述中不正確的是（）A.它們分別呈互利共生（甲）、捕食（乙）、競(jìng)爭(zhēng)（丙）關(guān)系B.豆科植物與根瘤菌種群數(shù)量的消長(zhǎng)關(guān)系如甲圖所示C.噬菌體與細(xì)菌的種群數(shù)量消長(zhǎng)關(guān)系如乙圖D.丙實(shí)驗(yàn)過程中，兩種生物之間的競(jìng)爭(zhēng)程度由弱到強(qiáng)再到弱9．森林對(duì)太陽能的利用率遠(yuǎn)大于草原，主要原因是因?yàn)樯种械闹参锶后wA．?dāng)?shù)量多B．植株高大C．具有水平結(jié)構(gòu)D．分層現(xiàn)象明顯二、鞏固提升1．下面的實(shí)例中，能構(gòu)成群落的是()A．亞馬遜河流的熱帶雨林B．大興安嶺的紅松林C．無菌培養(yǎng)基污染后長(zhǎng)出的共生菌落D．無菌培養(yǎng)基上接種后長(zhǎng)出的大腸桿菌菌落2．在一個(gè)池塘中，各種生物的總和叫做（）；其中的全部鯽魚叫做（）A．生態(tài)系統(tǒng)B．種群

C．種群密度

D．群落

3、合理密植、除草、除蟲均可以增加作物的產(chǎn)量，這些措施依次影響農(nóng)田生物之間的（)A.種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系B.種間關(guān)系、種間關(guān)系、種間關(guān)系C.種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系、種間關(guān)系D.種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系4、在某個(gè)發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層、灌木層、草本層和地被層，同時(shí)林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有區(qū)別，這表明群落有一定的（）A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B．對(duì)群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢(shì)種C．物種組成和數(shù)量比例D．彼此之間有直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系5、土壤動(dòng)物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性。下圖A、B、C、D4種土壤微型節(jié)肢動(dòng)物分離收集裝置中，最合理的是A.

B.

C.

D6.某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群,其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如下圖,若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚（丙）,一段時(shí)期后,該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述,正確的是（）A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系,最終僅剩下丙種群7.下列幾組圖中，能正確表示生存斗爭(zhēng)、種間斗爭(zhēng)、種內(nèi)斗爭(zhēng)、和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是()8．下圖①~④分別為A.地衣中的藻類和真菌；B.大小兩種草履蟲；C.狐與兔；D.細(xì)菌與噬菌體四組生物的種間關(guān)系示意圖（縱軸表示個(gè)體數(shù)，橫軸表示時(shí)間）。請(qǐng)據(jù)圖回答：判斷A~D四組生物的對(duì)應(yīng)曲線：A.；B.；C.；D.。（2）造成②中出現(xiàn)的現(xiàn)象是由于。（3）④與②相比，結(jié)果不同是因?yàn)?。?）若四種種間關(guān)系中的b死亡，對(duì)a有利的曲線是。