教學(xué)分析一、導(dǎo)入：檢驗學(xué)生的鑒賞水平：播放一段視頻《雅典奧運會開幕式片段》，讓學(xué)生感受視頻中那些美輪美奐的場景，先讓學(xué)生感受到“美”的事物中存在的藝術(shù)美，以直觀的形式感受藝術(shù)美。視頻播放完畢后，由學(xué)生來評述視頻中的美感。提出問題：美的事物中存在藝術(shù)美是毋庸置疑的，那看似“丑”的事物中存不存在美呢?二、進入正課：1、展示三組圖片，分別是畢加索和雷諾阿的兩幅少女像，雕塑《歐米埃爾》和《維納斯》，以及梁楷的《潑墨仙人圖》和《簪花仕女圖》局部。這三組圖片都是同一種題材，但表現(xiàn)方式完全不同，即一幅是“美”的，一幅是“丑”的，直觀的感受會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，那些不好看的作品中也會有“美”存在嗎？只有“漂亮”的作品才具有藝術(shù)美嗎？學(xué)生帶著疑問，開始對兩個畫家的同一題材的作品進行深入學(xué)習(xí)。（1）拉斐爾及其圣母像。在拉斐爾的作品中，表現(xiàn)的都是圣母子之間溫暖的場面，表達(dá)了文藝復(fù)興時期對人性中光輝的肯定和對美好生活的歌頌，讓人看了深受感動。他的作品中存在的美是看得見的，是真真切切的，很容易理解。（2）柯勒惠之及其作品。看完拉斐爾再看柯勒惠之，學(xué)生會感到有很大的反差，她的作品是無色的、冰冷的，甚至是難受的，在她的繪畫中無論如何也發(fā)現(xiàn)不了一點“美”的地方，那她的價值何在?通過對她生平及其作品內(nèi)涵的了解，讓學(xué)生體會她作品中隱含的那種力量，這種力量更加讓人震撼。（3）可見，并非只有看著漂亮的作品才美，不好看的作品同樣有它的價值，那怎樣來理解藝術(shù)美呢？引出藝術(shù)美的含義：藝術(shù)美是藝術(shù)家根據(jù)自己的審美目標(biāo)、審美要求和審美理想，根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)造出來的，它和一般意義上“美”、“丑”是不同的，不管作品好看與否，只要能給觀者帶來心靈的震撼和啟迪，就具有藝術(shù)美。2.認(rèn)識了藝術(shù)美，就要了解這種美是通過什么樣的形式來展現(xiàn)的，由此引入形式美的概念。美術(shù)作品的形式美由以下幾個方面內(nèi)容構(gòu)成:（1）語言元素：點、線、面、色通過圖片展示吳冠中的《水鄉(xiāng)》、蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，以及米羅的作品。（2）語言手段：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理等通過圖片展示兩幅素描作品講解明暗手法；用詹建俊的《狼牙山五壯士》和潘天壽的《雄視》講解構(gòu)圖手法；用霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》和梵高的作品感受空間、透視作用；用不同質(zhì)感的圖片感受肌理對作品的影響。（3）語言規(guī)則：變化與統(tǒng)一、對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等。講解安迪沃霍爾的《瑪麗蓮夢露》等作品重點學(xué)習(xí)不同作品的相同處理手法，理解變化與統(tǒng)一的關(guān)系；通過展示圖片的方式，讓學(xué)生自己來尋找形式美語言的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生可以直觀的把抽象的理論和實際的視覺經(jīng)驗結(jié)合起來，從而達(dá)到理解的目的。（4）思考：生活中哪些場景能體現(xiàn)出形式美呢？3.藝術(shù)美與形式美的關(guān)系。4.學(xué)生鑒賞練習(xí)作為鑒賞課的重點內(nèi)容，教會學(xué)生鑒賞作品是本課的主要目標(biāo)，因此，在理論知識講解完畢后，安排了三張作品，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識進行分析，重在自己的感受，所以要求學(xué)生完全用自己的語言，自由表達(dá)即可。作品分別是：（1）羅中立的《父親》（2）梵高的《自畫像》。（3）吳冠中的一張國畫作品。5．課堂小結(jié)學(xué)情分析本節(jié)課的學(xué)生是實驗高中高一學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生有機會接觸大量的美術(shù)作品，但是對美術(shù)作品的鑒賞沒有進行過深入研究，所以，一般意義上的“美”與“丑”在學(xué)生頭腦中是根深蒂固的，如何能在看似“丑”的藝術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美。就必須緊緊圍繞美術(shù)的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美主要就是通過它們來實現(xiàn)的。效果分析：簡單學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美，并打破了傳統(tǒng)意義上的對于“美”和“丑”的理解；通過鑒賞這些優(yōu)秀的作品，也了解了藝術(shù)家在創(chuàng)作作品的時候所運用的一些基本藝術(shù)手段。整體教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到要求。學(xué)生積極參與，興趣極高，希望自己在今后的教學(xué)中能再放開一些，這樣和學(xué)生的互動效果會更好。教材分析：學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美是進入美術(shù)鑒賞專業(yè)層面的標(biāo)志；因為藝術(shù)美和形式美的概念相互交錯、對立統(tǒng)一，所以本課僅從表層上對什么是藝術(shù)美和形式美作簡要闡述，不求多深，力求畫龍點睛、拋磚引玉即可。評測練習(xí)安排三張作品，羅中立的《父親》吳冠中《春如線》梵高《自畫像》讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)知識進行分析，重在自己的感受，完全用自己的語言，自由表達(dá)即可。學(xué)生分組討論，優(yōu)勝一組給予加分獎勵。（1）羅中立的《父親》。只要學(xué)生講出以下方面中的幾點或一點即可：領(lǐng)袖像的構(gòu)圖形式、照相寫實的表現(xiàn)技法、對諸多細(xì)節(jié)的詳細(xì)描繪、飽經(jīng)滄桑的形象、熱愛生活的中國老農(nóng)民、父親對孩子的付出、一生的辛勞等。（2）梵高的《自畫像》。精神病患者，焦慮、不安的心情，用筆、構(gòu)圖、造型都與獨特的觀察方法有關(guān)，對生活的熱愛等。（3）吳冠中的一張國畫作品。用筆生動、線條流暢、用色極為大膽，效果酣暢淋漓，將中國傳統(tǒng)繪畫中的線、墨、色運用自如，強烈的形式美和意境美，它既區(qū)別于寫實派，又區(qū)別于西方抽象派，比中國傳統(tǒng)寫意派更具現(xiàn)代感和形式感，具有中國民族特色的現(xiàn)代藝術(shù)精品等等。課后反思本節(jié)課是高一美術(shù)鑒賞比較難懂的一課，相比前幾課內(nèi)容比較抽象，專業(yè)術(shù)語也多，學(xué)生理解起來有不少困難。因此應(yīng)首先吃透教材的主旨，弄清基本概念及其相互關(guān)系。注重理論聯(lián)系實際，不要死記硬背概念，注意把抽象的概念應(yīng)用到具體作品中去。但是這一節(jié)內(nèi)容對于學(xué)生以后分析理解美術(shù)作品的意義與價值，是進行美術(shù)鑒賞非常必要的一個環(huán)節(jié)。所以有必要加強這方面的訓(xùn)練。1．充分發(fā)揮多媒體課件信息量大、形象直觀的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。2．課堂教學(xué)力求通俗易懂，并聯(lián)系實際和其它相關(guān)學(xué)科的知識，取得了很好的效果，聽課教師反映良好。3．發(fā)揮美術(shù)鑒賞課的特色，對學(xué)生進行情感教育、審美教育。4．課堂內(nèi)容組織有序，條理清楚，設(shè)計合理。教學(xué)靈活，不照搬教材，而是根據(jù)學(xué)生實際情況有所取舍、有所創(chuàng)新。比如增加了一些課本上沒有但比較有代表性的圖片；還增加了“學(xué)習(xí)與實踐”這一環(huán)節(jié)。課標(biāo)分析美術(shù)鑒賞是普通高中階段美術(shù)科目的學(xué)習(xí)模塊之一，是在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞、評述’’學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。使學(xué)生在欣賞鑒別與評價美術(shù)作品過程中，逐步提高審美能力，熱愛本民族文化，尊重和理解世界多元文化。

“藝術(shù)美”主要強調(diào)的是藝術(shù)