【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握模塊詞匯的真實(shí)語(yǔ)境應(yīng)用。2.了解課文小說(shuō)的作者及寫(xiě)作背景。3.能正確讀懂并概括課文的內(nèi)容，理解并掌握課文中的各個(gè)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并表演出各個(gè)人物。4.學(xué)會(huì)倒裝句和強(qiáng)調(diào)句的用法，并能用他們來(lái)表達(dá)。5.寫(xiě)出課文的故事梗概?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】通過(guò)預(yù)設(shè)的任務(wù)環(huán)節(jié)來(lái)完成對(duì)每一部分教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)語(yǔ)言技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：能夠正確的理解和使用倒裝句和強(qiáng)調(diào)句。評(píng)價(jià)方法：對(duì)于正常句式的句子，能夠用倒裝句和強(qiáng)調(diào)句對(duì)其相應(yīng)的成分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。2.對(duì)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：掌握用于與課文內(nèi)容相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)。評(píng)價(jià)方法：用這些詞匯來(lái)仿寫(xiě)句子。3.對(duì)學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容：閱讀方法的運(yùn)用和課堂參與度。評(píng)價(jià)方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式完成課堂任務(wù)。以小組合作的參與度是否高，能否積極回答問(wèn)題,展示自己的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！窘虒W(xué)方法】本節(jié)課采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為核心，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，最終能夠恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯，文章內(nèi)容進(jìn)行概括，并能夠?qū)ξ恼轮胁煌娜宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)不同的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。全文把任務(wù)的完成分成幾個(gè)部分準(zhǔn)備，而不是一次性放在整堂課的最后，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)分為三個(gè)部分，這樣設(shè)計(jì)的目的是降低難度，意在讓所有的同學(xué)都能夠參與課堂，可以選擇適應(yīng)自己能力的積極參與。對(duì)于難度有點(diǎn)大的，可以尋求小組成員的幫助。通過(guò)采用閱讀與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)策略，側(cè)重于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)，將合作、探究與獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)一：任務(wù)導(dǎo)入(時(shí)間預(yù)設(shè)2’)〖教師活動(dòng)1〗以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入正課。Teacher:Let’sbeginourclasswithariddle.Pleaseguesswhoitis.AfamousEnglishnovelist,whodescribedlivesofdifferentclassesinLondoninthe19thcentury.HisnovelsincludeOliverTwist,DavidCopperfield,ATaleofTwoCities,GreatExpectationsandsoon.〖學(xué)生活動(dòng)1〗聽(tīng)老師講，看幻燈片，根據(jù)老師的介紹猜出本片課文的作者狄更斯?！冀處熁顒?dòng)2〗介紹學(xué)校的藝術(shù)節(jié)即將來(lái)臨，我們要為藝術(shù)節(jié)編排和表演一個(gè)英語(yǔ)短劇OliverAsksforMore.要較好的完成任務(wù)，需要認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文中語(yǔ)言的魅力。Task：CreateandactoutanEnglishplay“OliverAsksforMore”fortheartfestivalofourschool.【任務(wù)說(shuō)明】我將本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置為為藝術(shù)節(jié)編排和表演一個(gè)英語(yǔ)短劇OliverAsksforMore，這是個(gè)真實(shí)的任務(wù)場(chǎng)景。任務(wù)的主體是學(xué)生們自己，都是真實(shí)存在于課堂之內(nèi)的。這樣設(shè)計(jì)的目的是：一、真實(shí)的任務(wù)更容易引起學(xué)生的共鳴，會(huì)使學(xué)生以一種主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。二、在不同的閱讀階段，設(shè)計(jì)為總體任務(wù)服務(wù)的不同的階段。在每一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)都讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的故事背景或人物的語(yǔ)言輸出。這樣的設(shè)置是為了化解任務(wù)放在最后集中輸出對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的難度,避免使他們?cè)谧詈笠粋€(gè)環(huán)節(jié)成為優(yōu)秀生的旁觀者。而是通過(guò)不同的任務(wù)階段,使每個(gè)學(xué)生在一開(kāi)始就參與到課堂任務(wù)中來(lái)。同時(shí),邊學(xué)習(xí),邊提高是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。環(huán)節(jié)二：skimming(時(shí)間預(yù)設(shè)5’)〖教師活動(dòng)〗在屏幕上呈現(xiàn)skimming的任務(wù)，讓學(xué)生readquicklyformainpoints.1.Whichpartdescribestheboyswereveryhungry?A.Para.1&Para.2B.Para.3&Para.4C.Para.6&Para.7D.Para.12&Para.132.WhichpartdescribesOliverwaspunishedforaskingformore?A.Para.1&Para.2B.Para.3&Para.4C.Para.6&Para.7D.Thelastthreeparagraphs〖學(xué)生活動(dòng)〗略讀課文完成任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生的readquicklyformainpoints的能力，學(xué)生根本不具備在課文的開(kāi)始readquicklyforstructure的能力，而且本片文章是小說(shuō)題材，篇章結(jié)構(gòu)不是很明顯，所以我設(shè)計(jì)相對(duì)難度低一點(diǎn)的structure任務(wù)，讓學(xué)生不至于在課堂的開(kāi)始就沒(méi)有信心?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】通過(guò)讀文章，準(zhǔn)確的選出答案，就圓滿(mǎn)完成任務(wù)了，對(duì)文章的內(nèi)容不必全了解。環(huán)節(jié)三：Fastreading(時(shí)間預(yù)設(shè)6’)〖教師活動(dòng)1〗給出與第一段課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生readquicklytofindanswers。〖學(xué)生活動(dòng)1〗讀課文第一段,回答下面的問(wèn)題：1.Whydidn’tthebowlsneedwashing?2.WhichsentenceinPara.1isclosestinmeaningtothefollowingone?Theybecamecrazybecauseofhungerafterstarvingforalongtime.通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，引出v-ing形式做狀語(yǔ)，并有跟進(jìn)練習(xí)。有充足的食物，我們過(guò)著幸福的生活。Weliveahappylife,havingenoughfoodtoeat.沒(méi)有充足的食物，他們過(guò)著艱苦的生活。Theylivedahardlife,nothavingenoughfoodtoeat.通過(guò)練習(xí)及練習(xí)v-ing做狀語(yǔ)，有引出本部分的任務(wù)。〖教師活動(dòng)2〗呈現(xiàn)本階段的任務(wù)：Forthetask:(旁白：thebackground)在濟(jì)貧院里，Oliver和他的伙伴們過(guò)著艱苦的生活，他們沒(méi)有足夠的食物吃。他們挨餓三個(gè)月，最后他們因?yàn)轲囸I而變得發(fā)狂。〖學(xué)生活動(dòng)2〗根據(jù)本段所學(xué)到的知識(shí)，翻譯并掌握故事的旁白，即；故事的發(fā)展背景。Intheworkhouse,Oliverandhiscompanionslivedahardlife,nothavingenoughfoodtoeat.Theystarvedforthreemonthsandfinallytheybecamequitewildwithhunger.【設(shè)計(jì)意圖】本段是故事的發(fā)生的背景，為整個(gè)故事的發(fā)展做鋪墊。設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)故事背景的理解，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)和回答，引出要掌握的知識(shí)點(diǎn)。為進(jìn)一步理解課文打基礎(chǔ)。【評(píng)價(jià)說(shuō)明】這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容回答問(wèn)題并根據(jù)問(wèn)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)模仿造句，句式都相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只要能夠根據(jù)原句進(jìn)行模仿就是完成了這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。能力要求不高,95%以上的學(xué)生都應(yīng)該能完成。Teacher：Afterreadingparagraphone,weknowOliverandhiscompanionslivedahardlife,withoutenoughfoodtoeat.Theybecamewildwithhunger.Couldtheybearthehunger?Ifnot,whatwouldtheydo?Let’sgoonreadingPara.2-3環(huán)節(jié)四：Carefulreading(時(shí)間預(yù)設(shè)8’)〖教師活動(dòng)1〗給出與二、三段課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生讀完課文，根據(jù)課文的內(nèi)容回答。〖學(xué)生活動(dòng)1〗讀課文第2、3段,回答問(wèn)題完成下列句子。1.Howdidthebigboyexpresshisrequirement?（用直接引語(yǔ)的形式表達(dá)大男孩的話）2.Howdidtheydecidewhowouldaskforfood?〖教師活動(dòng)2〗呈現(xiàn)本階段的任務(wù)：Forthetask:Createthelinesofthebigboyaccordingtokeywords:bearhungeranotherbowlafraideat〖學(xué)生活動(dòng)2〗根據(jù)本段課文內(nèi)容和所學(xué)到的知識(shí)，完成任務(wù)?！癐can’tbearthehunger.Ihavetohaveanotherbowlofsoupeachday.IfIdon’t,IamafraidonenightImayeatthesmallyoungboysleepingnexttome.”【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的提問(wèn)和回答，引出學(xué)生應(yīng)該掌握的強(qiáng)調(diào)句式知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)跟進(jìn)練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，并為任務(wù)的完成打基礎(chǔ)。由于本部分，要把大男孩的話（在文中是間接引語(yǔ)的形式）改為直接引語(yǔ)，涉及到時(shí)態(tài)和人稱(chēng)的變化，難度相對(duì)大一點(diǎn)，所以我讓學(xué)生readcarefully.【評(píng)價(jià)說(shuō)明】這個(gè)任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容回答問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)模仿造句，對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答，有能力的同學(xué)回答準(zhǔn)確就可以，對(duì)能力較低的同學(xué)能夠找出答案相應(yīng)的部分，表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤也是有情可原的。對(duì)強(qiáng)調(diào)句式，大部分的同學(xué)都應(yīng)該能做出相應(yīng)的模仿練習(xí)，學(xué)生只要能夠根據(jù)原句進(jìn)行模仿就是完成了這個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)。Teacher：WeknowOliverwaschosentoaskformorefood.Didthewardenmeethisdemand?Ifnot,whatwouldhappen?Let’sreadthelastpartofthetesttoknowmore.環(huán)節(jié)五：Scanning(時(shí)間預(yù)設(shè)8’)〖教師活動(dòng)1〗給出與最后一部分課文有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生掃讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容回答。1.OliverTwistwaswillingtoaskformorefoodafterdinner.2.Notuntilatleastthirtysecondshadpassedwasthewardenabletospeak.3.NosoonerhadOliverrepeatedhisrequestthanthewardenhithimonthehead.4.Mr.Limbkinshadoftenheardsomethinglikethat.5.TheyhangedOliver.〖學(xué)生活動(dòng)1〗掃讀課文余下部分,回答TorF。在回答問(wèn)題的過(guò)程中，引出notuntil,nosooner引起的部分倒裝，并進(jìn)行跟進(jìn)練習(xí)。直到完成作業(yè)我才上床睡覺(jué)我一到家天就開(kāi)始下雨NotuntilIfinishedmyhomeworkdidIgotobed.NosoonerhadIarrivedhomethanitbegantorain.〖教師活動(dòng)2〗呈現(xiàn)本階段的任務(wù)：Forthetask:ReviewthelinesofOliver,thewardenMr.BumbleandMr.Limbkins〖學(xué)生活動(dòng)2〗根據(jù)本段課文內(nèi)容分角色朗讀，不同角色的臺(tái)詞。【設(shè)計(jì)意圖】本部分盡管內(nèi)容較長(zhǎng)，但是故事發(fā)生的高潮，不同的任務(wù)的角色特點(diǎn)都是通過(guò)直接引語(yǔ)的形式出現(xiàn)的。所以我讓學(xué)生掃讀課文回答trueorfalse問(wèn)題。意在檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解，同時(shí)讓學(xué)生分組分角色朗讀，體會(huì)不同任務(wù)的特點(diǎn)。為最后的任務(wù)表演打好基礎(chǔ)。【評(píng)價(jià)說(shuō)明】只要能正確回答trueorfalse問(wèn)題和朗讀好不同的角色的語(yǔ)言即可，難度不大，主要是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，及對(duì)人物心理活動(dòng)的理解。大部分同學(xué)都能完成任務(wù)。環(huán)節(jié)六：watchingpartofafilm.(時(shí)間預(yù)設(shè)4’)Teacher:Inordertoperformtheplayvividly,beforeourperformance,let’swatchafilmrelatedtothetext.〖教師活動(dòng)1〗播放影片：〖學(xué)生活動(dòng)1〗觀看影片，體會(huì)影片中的人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。環(huán)節(jié)七:Actoutthetask(時(shí)間預(yù)設(shè)12’)Task:ActouttheplaywecreateDivisionoflabor(分工)：Narrator(旁白)，thebigboy,Oliver,thewarden,Mr.Bumble,Mr.Limbkins〖教師活動(dòng)1〗指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)?！紝W(xué)生活動(dòng)1〗分組練習(xí)分角色表演?！紝W(xué)生活動(dòng)2〗分組當(dāng)眾表演【設(shè)計(jì)意圖】為了檢查學(xué)生對(duì)文章故事的了解，及各個(gè)人物的語(yǔ)言和性格特點(diǎn)的把握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和心理素質(zhì)，讓學(xué)生分組表演?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】小組成員，只要能生動(dòng)的把不同的角色表達(dá)演出來(lái)就算是完成任務(wù)，由于緊張等出現(xiàn)的語(yǔ)言有誤都是可以理解的。環(huán)節(jié)八：課堂小結(jié)Summary(時(shí)間預(yù)設(shè)3’)’)〖教師活動(dòng)〗出示對(duì)課文故事的概括，其中空出一些詞匯，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成summary。〖學(xué)生活動(dòng)〗根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)完成summary?！驹O(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生回顧一下課文的內(nèi)容，也為課下完成本課文的summary打基礎(chǔ)?！驹u(píng)價(jià)說(shuō)明】能根據(jù)給出的文字提示完成課文的summary就可以。環(huán)節(jié)九：Homework:(時(shí)間預(yù)設(shè)1’)1.Reviewwhatyouhavelearntthisclassbydoingexercises.2.Writeabriefsummaryofthetext3.ForstudentswhoaregoodatEnglish,writedownyourfeelingsaboutOliverAsksforMore.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)生儲(chǔ)備了大量的語(yǔ)言信息。作業(yè)一要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到熟練應(yīng)用的程度。作業(yè)二對(duì)能力要求進(jìn)一步提高，要學(xué)生寫(xiě)下對(duì)文章的概括，對(duì)英語(yǔ)能力強(qiáng)的同學(xué)，寫(xiě)出讀后感，以便在下一節(jié)課交流用。要完成這一任務(wù)，學(xué)生要進(jìn)一步熟悉課文或能通過(guò)各種途徑搜集信息，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的資源策略目標(biāo)。通過(guò)寫(xiě)概括和讀后感，能進(jìn)一步強(qiáng)化課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】OliverAsksforMorev-ing做狀語(yǔ)becomewildwithwith表原因Itwas/is+強(qiáng)調(diào)的部分+who/that+其余部分Notuntil…放句首部分倒裝Nosooner…than…一…就Hardly…when【學(xué)情分析】教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)3000左右詞匯并具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但大部分學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力仍然有待提高。具體表現(xiàn)為：對(duì)文章段落大意和主旨大意的歸納能力較差，口語(yǔ)的準(zhǔn)確表達(dá)更是無(wú)從談起。從課文內(nèi)容來(lái)看，各個(gè)人物的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，再者，通過(guò)對(duì)課文的的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)其中的相關(guān)人物的特點(diǎn)有所了解，再加上對(duì)課文的具體語(yǔ)言的進(jìn)一步了解，表演前觀看相應(yīng)部分的影片，進(jìn)一步領(lǐng)悟的各個(gè)角色的特點(diǎn)，表演出相關(guān)的人物的應(yīng)該是在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。對(duì)于英語(yǔ)能力有限的同學(xué)，可以在小組同學(xué)的幫助下，也可以參考課文提示，完成本課的任務(wù)，而且這應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。由于高二選修的課文比較長(zhǎng)，學(xué)生的水平差別很大，我在一節(jié)課閱讀課內(nèi)根據(jù)不同的任務(wù)和文章段落的特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)各種閱讀技巧：快速閱讀，略讀，掃讀，精讀等，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解及課文中人物的領(lǐng)悟，把不同的人物用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)，這是在說(shuō)的基礎(chǔ)上，能力的一個(gè)提升?！拘Ч治觥勘竟?jié)課采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為核心，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，最終能夠恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，且能夠?qū)ξ恼轮胁煌娜宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)不同的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。全文沒(méi)有把任務(wù)的完成，一次性放在整堂課的最后，而是分成不同的階段，根據(jù)文章的不同閱讀階段分為三個(gè)部分，這樣設(shè)計(jì)的目的是降低難度，意在讓所有的同學(xué)都能夠參與課堂，可以選擇適應(yīng)自己能力的部分積極參與。這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的最后的角色表演體現(xiàn)的淋漓盡致。在最后的小組表演中，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的同學(xué)，甚至是非常膽小，靦腆的同學(xué)，都表演的非常精彩，這讓很多同學(xué)和我都大吃一驚。尤其是李堯同學(xué)，平時(shí)連和他說(shuō)話，他都臉紅，結(jié)果竟然自己主動(dòng)要求表演把難度較大的mr.LImbkins這一角色，而且表演的形象生動(dòng)，令老師和同學(xué)為之鼓掌。這對(duì)我的內(nèi)心觸動(dòng)很大，原來(lái)我們的英語(yǔ)課堂也可以改變一個(gè)人，學(xué)生的熱情真的在于老師的調(diào)動(dòng)。課下，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，對(duì)完成任務(wù)的角色扮演的感受，都是感觸頗深，大有收獲，感覺(jué)一節(jié)課很充實(shí)。通過(guò)采用閱讀與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)策略，側(cè)重于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)，將合作、探究與獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。反觀這堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次分明，在任務(wù)設(shè)置上做到了，循序漸進(jìn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是也存在一些不足之處：原來(lái)設(shè)計(jì)的在學(xué)生較好完成各個(gè)階段或最后的任務(wù)之后，給予學(xué)生的“你很棒”的sticker,沒(méi)有預(yù)期發(fā)下去。如果做了，會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境中取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)對(duì)教師的課堂語(yǔ)言和對(duì)課堂的駕馭能力也提出了更高的要求。課堂學(xué)習(xí)的效果基于課堂任務(wù)的落實(shí)，如何關(guān)注不同層面的學(xué)生，使所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)是教師在每節(jié)課中都要思考的問(wèn)題?！窘滩姆治觥勘菊n內(nèi)容是著名英國(guó)古典文學(xué)作家查爾斯?狄更斯（CharlesDickens）的作品《霧都孤兒》（OliverTwist）中的一段標(biāo)題為“OliverAsksforMore”片段，通過(guò)閱讀1.意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的歸納，概括能力，通過(guò)對(duì)文章各個(gè)人物特點(diǎn)的歸納，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把不同的人物表演出來(lái)，是本課的一個(gè)重要目的。2.同時(shí)，由于課文中多次出現(xiàn)了倒裝句和強(qiáng)調(diào)句的用法，在閱讀之后，讓學(xué)生掌握倒裝句和強(qiáng)調(diào)句的用法。3.學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，為進(jìn)一步理解課文掃清障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的能力?！緶y(cè)評(píng)練習(xí)】翻譯句子：1.他們用渴望的眼神盯著那口鍋。_________________________________________________________________2.Oliver因?yàn)轲囸I而發(fā)狂。_________________________________________________________________3.對(duì)于他的年齡他算是高的。_________________________________________________________________4.我已經(jīng)習(xí)慣于早起了。_________________________________________________________________5.Oliver和他的伙伴因饑餓和悲慘生活而絕望。___________________________________________________________________6.我的自行車(chē)需要修理了。__________________________________________________________________7.聽(tīng)到這個(gè)消息,他坐在那兒,哭了。____________________________________________________________________8.老師走進(jìn)來(lái)，手里拿著本書(shū)。___________________________________________________________________.9.直到我完成作業(yè)我才上床睡覺(jué)。_____________________________________________________________________10.我一到家天就開(kāi)始下雨。_____________________________________________________________________11.就是在教室里我發(fā)現(xiàn)了我的鋼筆。_____________________________________________________________________12.就是因?yàn)槲业能?chē)壞了我才遲到了。____________________________________________________________________.13.我們正在開(kāi)會(huì)這時(shí)有人敲門(mén)。____________________________________________________________________.14.變倒裝：Heseldomgoestoschoolonfoot.____________________________________________________.Hehasneverbeenlateforschool.____________________________________________________.15.他對(duì)成功有強(qiáng)烈渴望。_________________________________________________________________課后反思2013年的4月和5月，我全身心投入了優(yōu)秀課程資源的準(zhǔn)備工作。在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，我查閱了大量的理論和具體的教學(xué)方面的資料，我也從中學(xué)到了很多很多?？v觀整一堂課，我能緊扣教材“OliverAsksforMore”這一話題展開(kāi)教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從學(xué)到用，并能讓學(xué)生模仿文中的情景，把課文中出現(xiàn)的角色，形象得表演出來(lái)，而且學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括了全文的內(nèi)容，這既練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)言歸納能力，又鍛煉并培養(yǎng)了他們的心理和情感素質(zhì)。整個(gè)課堂氣氛比較活躍，教學(xué)亦算到位，也成功完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課是對(duì)文學(xué)作品小說(shuō)節(jié)選部分的閱讀教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重兩個(gè)方面，一是閱讀教學(xué)，二是任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用。本篇課文是高二選修課本中的課文，篇幅較長(zhǎng)，生詞不是很多，各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和固定句式比較多，但是都是以前學(xué)習(xí)過(guò)的，例如強(qiáng)調(diào)句式，倒裝句,分詞作狀語(yǔ)，with的復(fù)合結(jié)構(gòu)和bedoing…when等等。對(duì)于詞匯量相對(duì)較少的學(xué)生和沒(méi)有與此篇文章相關(guān)的文學(xué)常識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)難度比較大。因此為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，在課前就要求學(xué)生掌握新詞、預(yù)讀課文,對(duì)文章中的生詞提前掃清障礙，對(duì)文章的內(nèi)容提前有個(gè)大體的了解，從而在課堂中對(duì)各種任務(wù)的閱讀及各個(gè)部分的任務(wù)的完成能夠得心應(yīng)手。本片課文是文學(xué)作品，文章的篇章結(jié)構(gòu)劃分不是很明顯。所以在課堂上讓學(xué)生限時(shí)快速閱讀，然后劃分文章的篇章結(jié)構(gòu)（readforstructure），明顯行不通，學(xué)生也不具備這樣的能力。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)難度不是很大的閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生在略讀的過(guò)程中找出描寫(xiě)孩子們饑餓和Oliver受懲罰的部分，給出選項(xiàng)，讓學(xué)生選擇，基本上所以的學(xué)生都能夠通過(guò)skimming完成任務(wù)。為了更好的完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生不跑空車(chē)，能真正學(xué)到知識(shí)和技能，我在課堂上根據(jù)每個(gè)部分閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)不同，分別要求學(xué)生使用不同的閱讀技巧，如fastreading,carefulreadingandscanning等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上以問(wèn)題帶動(dòng)閱讀，針對(duì)文章中的細(xì)節(jié)提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀后完成任務(wù)，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，達(dá)到課前設(shè)計(jì)的各種目的，包括對(duì)文章的細(xì)節(jié)的理解和課文中的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握都是通過(guò)閱讀后問(wèn)題的設(shè)計(jì)和回答，引出來(lái)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中得以理解和掌握，并通過(guò)跟進(jìn)練習(xí)，強(qiáng)化一下知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。本節(jié)課采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方法，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為核心，旨在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，最終能夠恰當(dāng)運(yùn)用相關(guān)詞匯，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括，且能夠?qū)ξ恼轮胁煌娜宋锏膫€(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)不同的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。全文沒(méi)有把任務(wù)的完成，一次性放在整堂課的最后，而是分成不同的階段，根據(jù)文章的不同閱讀階段分為三個(gè)部分，這樣設(shè)計(jì)的目的是降低難度，意在讓所有的同學(xué)都能夠參與課堂，可以選擇適應(yīng)自己能力的部分積極參與。這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的最后的角色表演體現(xiàn)的淋漓盡致。在最后的小組表演中，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的同學(xué)，甚至是非常膽小，靦腆的同學(xué)，都表演的非常精彩，這讓很多同學(xué)和我都大吃一驚。尤其是李堯同學(xué)，平時(shí)連和他說(shuō)話，他都臉紅，結(jié)果竟然自己主動(dòng)要求表演把難度較大的mr.LImbkins這一角色，而且表演的形象生動(dòng)，令老師和同學(xué)為之鼓掌。這對(duì)我的內(nèi)心觸動(dòng)很大，原來(lái)我們的英語(yǔ)課堂也可以改變一個(gè)人，學(xué)生的熱情真的在于老師的調(diào)動(dòng)。課下，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，對(duì)完成任務(wù)的角色扮演的感受，都是感觸頗深，大有收獲，感覺(jué)一節(jié)課很充實(shí)。通過(guò)采用閱讀與口語(yǔ)表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)策略，側(cè)重于提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析信息和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)開(kāi)展個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)，將合作、探究與獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。反觀這堂課，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次分明，在任務(wù)設(shè)置上做到了，循序漸進(jìn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是也存在一些不足之處：原來(lái)設(shè)計(jì)的在學(xué)生較好完成各個(gè)階段或最后的任務(wù)之后，給予學(xué)生的“你很棒”的sticker,沒(méi)有預(yù)期發(fā)