五年級下冊語文滬教版教案

五班級下冊語文滬教版教案1

教學(xué)要求

1、抓住課文重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人和善、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人和善，關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學(xué)習(xí)課文第1段。

教學(xué)預(yù)備：

課文中的插圖、生字卡等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

1、(出示荷花圖，音樂、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠涼爽的蓮葉時，你會想些什么，又會說些什么呢?

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前慢慢地出現(xiàn)出了祖母那慈愛的、淡淡的笑臉，使我生出了很多感動。究竟令感動的是什么呢?今日，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去查找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀精彩彩的碧綠給人以涼爽的感覺再讀蓮葉青青)

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語。

2、解決上面質(zhì)疑中簡單解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思索：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?

四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

1、爭論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?

2、反饋學(xué)習(xí)狀況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國”寵愛蓮葉的語句。

五、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。

3、我喜愛蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜愛，我生出了很多感動，心里急趕忙忙地查找著合適的句子。)

4、那么，為什么偏偏找不到自己要的詩句呢?

5、你知道我的心事是什么嗎?

六、小結(jié)

七、布置作業(yè)

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會，體會祖母為人和善、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會祖母為人和善、關(guān)愛他人

的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會“為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母?”體會祖母為人和善、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

3、通過課文的學(xué)習(xí)，觀看自己熟識的一個人的長相，抓住特點(diǎn)寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。說說課文寫了什么內(nèi)容?

二、整體閱讀把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請大家快速掃瞄課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事?(第5-7自然段)什么事讓我如此感動?(祖母拿荷葉給小孩治病)

三、品讀2-4自然段體會寵愛

1、過渡：祖母拿幾片一般的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒嗎?我為什么會如此感動?(由于荷葉是祖母最心愛的東西)

師：你是從哪兒體會到的?(引導(dǎo)同學(xué)找出重點(diǎn)語句談體會)

2、同學(xué)匯報(讀句子，以讀答問)：

當(dāng)雇人挑來河泥時，祖母(還要抓一把看看成色，就像看糧食。)

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母(弄得兩手污泥，始終糊到胳膊肘。)

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時，祖母(就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。)

當(dāng)小荷葉最終長出來時，祖母(一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。)

當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎時，祖母(就把人家讓進(jìn)來，倒貼茶水請人欣賞。

[相機(jī)板書：愛蓮]

過渡：最能表現(xiàn)祖母寵愛荷葉的句子是---

相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解：“小荷葉最終長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。同學(xué)評讀，體會“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對關(guān)鍵詞語的理解。

3、無論從荷花種植、還是生長的整個過程我們都深切地體會祖母的確特別喜愛荷葉。由于是非常寵愛，祖母下的功夫才會“令人驚訝”。可她為什么要剪下心愛的荷葉呢?

四、品析5-7自然段體會關(guān)愛

1、(師：下面咱們再來認(rèn)真閱讀一下課文的5-7自然段)大屏幕出示閱讀提示，請生讀。

(1)默讀課文5-7自然段，畫出最令你感動的句子，并在旁邊做好批注。

(2)小組內(nèi)溝通自己畫的句子，說說從中體會到了什么?

2、小組學(xué)習(xí)，老師巡察。

3、全班溝通，適時點(diǎn)撥。

(隨機(jī)溝通。本環(huán)節(jié)以同學(xué)發(fā)言為序，不以課文自然段為序，同學(xué)溝通過程中，師適時點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。)

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受苦痛。”(大屏幕出示)

(1)、請生讀。

(2)、溝通：你體會到了什么?追問：主要是從哪些詞體會到的?你能把你的這種體會讀出來嗎?(個別讀)

(3)、看圖想象：這個孩子的瘡究竟有多嚴(yán)峻?滿頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起夏天暑熱長瘡)是啊，小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)峻得讓人驚訝，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見過這么嚴(yán)峻的瘡。所以令祖母驚訝得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受苦痛。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈愛、多么和善的老人。

(4)、師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。(讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，焦急。體會祖母的和善。)

過渡：看到這種狀況，祖母是怎么做的呢?

B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。”(大屏幕出示)

(1)、(出示句子)請生讀，談你體會到什么?(從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來談。“趕快”可以看出祖母動作快。(從動作快中你又體會到什么?)想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上(早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好)，“咔的一聲”可以體會到祖母剪得特別干脆，沒有一點(diǎn)遲疑，“的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話該怎樣朗讀?(語速要快，語氣堅決，不遲疑)(談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不遲疑誰來向他挑戰(zhàn))齊讀。(讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的苦痛，急迫的心情。)板書：剪葉

(2)、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的寵愛和對別人無私的關(guān)心。

老師來引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。(出示句子、音樂)第一次由男生讀，其次次由女生讀，最終一次，全班孩子讀。

盡管種藕時，您弄得兩手污泥始終到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的荷葉。

盡管您對蓮葉的寵愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝的`荷葉。

(3)過渡：不僅如此，而且——(讀)：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得惋惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話?

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?大屏幕出示)

(1)(出示句子，加點(diǎn))留意，祖母說這番話時是怎樣說的?(“念念有詞”)怎樣說才叫“念念有詞”地說?(念念有詞：老年人語氣語調(diào)慢，低聲，自言自語)誰來“念念有詞”地說一說。從祖母的話中你讀懂了什么?

(2)、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么?(荷葉)降是什么意思?(降伏制服)其次個一物又指什么?(瘡)(你的課外學(xué)問真豐富，你真聰慧)

派上大用場：蓮葉可以欣賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場。(你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。)

罷了：能換一個詞(算了)帶進(jìn)句中嗎?(不開花也就算了)(祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花賽過了開花的價值。

[板書：關(guān)愛他人或樂于助人]

(3)、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話呢?(讀出祖母的語氣，“大用場”的確定、“不開花也罷了”的淡然)請生讀。評議，再讀。

4、看板書，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母非常愛蓮，卻毫不遲疑地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么?課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母?信任大家都能解答了吧。

五、學(xué)習(xí)寫法拓展延長

1、體會寫法。

師：祖母的這種為人和善，關(guān)愛他人的品質(zhì)始終影響著，不時地勾起對祖母深深地懷念，所以一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母?？纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對祖母的懷念之情?(第1段和第8段)(大屏幕出示，音樂)指兩名同學(xué)讀這兩個自然段。

齊讀首尾段。

師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮亮，同學(xué)們在今后的作文中不妨借鑒一下。

2、探究課題：老師有個疑問，課文明明始終是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢?青青的蓮葉給人們帶來的是涼爽，祖母就是那為大家?guī)頉鏊?，帶來關(guān)愛的青青蓮葉。[板書：勾畫荷葉]

孩子們，請在深情地讀讀課題。

3、拓展延長：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有很多很多，你能舉例說說嗎?孩子們，祖母的愛感動著，感動著你，也感動著我。讓我們每個人都像祖母那樣，把愛的火種，撒向人間吧。

五班級下冊語文滬教版教案2

教材分析：

本文敘述了一個布滿才智的斷案故事，整個故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、美麗的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包，他無奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過奇妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應(yīng)對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些勸慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。培育同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。連續(xù)培育同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

培育同學(xué)的概括力量和語言表達(dá)力量。連續(xù)培育同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的力量。

教學(xué)構(gòu)思：

通過“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作討論——自主解疑”的方式讓同學(xué)與文本對話、深化理解。通過“表演課本劇”的方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，培育表達(dá)力量。通過概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培育同學(xué)的概括力量。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)查找資料

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解事情經(jīng)過。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程：

課前活動：“猜猜我是誰”

每個小組請兩位同學(xué)上臺，一人來說，一人來猜！說的同學(xué)可以加上表情和動作，但不要說出所猜的人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完同學(xué)板書。

隨即采訪：

1、“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對他有哪些了解？（一同學(xué)談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。）

2、“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途）

一、導(dǎo)入新課

1、擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今日，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。

2、那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。）

3、讀著這個題目，你有什么感覺？（驚奇、好玩，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來讀讀這個小故事。

二、初讀概括

1、在預(yù)習(xí)中有沒有遇到影響大家閱讀的字？可以相互提示一下。

2、那我們就一起讀讀這個故事，看究竟講了個什么事。（師生讀）

3、誰來說說講了個什么事？（同學(xué)概括，師指導(dǎo)）

4、看來“驢”在這個故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過加一個小標(biāo)題。（調(diào)換驢〈假如說“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢）

5、質(zhì)疑：這個故事中有哪些你覺得驚奇，或者感愛好的地方，可以說一說?。S機(jī)板書）

三、細(xì)讀探究

（一）引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分

1、在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)懷疑，咱們也千萬不能放過，我們一起來討論討論，好嗎？剛才，為什么說“丟驢”不精確?????呢？

2、既然沒丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、的財產(chǎn)）

⑴差別有多大？（同學(xué)讀書比較）

⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解““的財產(chǎn)）

3、順勢引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會有那樣的反映……誰想讀讀王五的表現(xiàn)？想想王五當(dāng)時的心情！什么心情？再讀。

小結(jié)：原本荒。唐的事，細(xì)細(xì)分析起來，有時倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。

（二）學(xué)習(xí)“審驢“部分

1、剛才，大家對“審驢”的部分也頗感愛好，有的還有懷疑。咱們像小偵探一樣也認(rèn)真分析分析好不好？

提出要求：包大人審理案件的過程中有沒有什么你不懂的問題，發(fā)覺了先自己想想能不能解決，能解決的話一會兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思索完之后大家可以一起爭論，看看集思廣義能不能解決。最終還可以拿問題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？

2、小組合作討論爭論。

3、溝通匯報提問

（1）有沒有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）

（2）誰來提個問題考考大家？（一生問，其他思索、回答）

同學(xué)匯報中抓住包公的表現(xiàn)：

“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開頭也犯難，但立刻找到了解決方法。

“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。

“消息向四周八方傳開……到庭聽審的不只是幾十號人……個個都想來看看喧鬧?！雹龠@么多人來看，萬一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。

四、小結(jié)：看來，我們的包大人的確是遇事冷靜、足智多謀呀！

作業(yè)設(shè)計

編小課本劇

板書設(shè)計：

包公遇事冷靜、足智多謀

審

驢調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢

課后反思

其次課時：

教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)設(shè)情境，深化閱讀課文、走進(jìn)文本，了解包公審驢的過程中的深思熟慮，從而體會包公的足智多謀。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，你認(rèn)為這是一位（）的包公。

2、我也認(rèn)為包公是位足智多謀的斷案高手，我們也來學(xué)學(xué)包公，運(yùn)用我們的才智從這些句子中找出藏逆其中的成語。（你最感愛好課文中的哪個句子？為什么？）看來只要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)習(xí)上的包公。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、在古代有一種官叫“提刑官”，特地負(fù)責(zé)檢查各縣所辦案件。今日，老師就來當(dāng)一回提刑官，預(yù)備去查查開封府的包公所辦的案件，各位是否一起前往？那我們就動身吧！

2、各位，我們?nèi)找辜娉淌?，最終到了開封府。（課件：開封府的圖片）一路上不知各位是否聽到沿途百姓稱包公為“包青天”？我聽說這位包青天最近辦了一件離奇的案子，叫什么什么——審驢？！還聽說通過一頭驢找到了小偷？這可真讓本官奇怪???不已，我真想知道包公這葫蘆里究竟賣的是什么藥？本官打算聘請你們專案調(diào)查員，（舉起手中的書）深化這個的現(xiàn)場去調(diào)查本案的來龍去脈，不知各位是否同意？

3、特別感謝各位的協(xié)作，請各位專案調(diào)查員從以下幾點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查：

（課件：）①包公審的是一頭什么樣的驢？

②包公是怎樣通過驢找到小偷？

③旁人是怎樣看待此事的？

4、在這里本官先感謝各位了，不過本官還有一些特殊提示：

在深化現(xiàn)場調(diào)查時，要敬重事實、多聽多問。建議從當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等方面調(diào)查這案件始末，還要特殊留意要了解他們當(dāng)時的感受。（如：丟驢的人心情如何？衙役及圍觀群眾做何感想？）你們可以單獨(dú)進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)然也可以幾個人合作調(diào)查。盼望各位都有收獲！

5、各專案調(diào)查員深化“現(xiàn)場”進(jìn)行調(diào)查。（各自讀文，從文中查找答案。）

三、反饋調(diào)查狀況

1、各位辛苦了！本官對此案有頗大的愛好，更奇怪???當(dāng)時在場的人的反應(yīng)，如當(dāng)事人、衙役、圍觀群眾等。誰先來說說從這些人身上調(diào)查到的狀況？

2、各專案調(diào)查員進(jìn)行反饋。

3、結(jié)合同學(xué)反饋狀況，進(jìn)行以下點(diǎn)撥：

王五方面：

①你調(diào)查得真細(xì)致，不僅調(diào)查到事情的_，還詢問了當(dāng)事人的感受。

②你剛才說那個當(dāng)事人叫什么名字？那你是否調(diào)查了王五丟失的驢長什么樣子？現(xiàn)在的驢又是什么樣子的？你是否詢問了王五他發(fā)覺驢丟時的感受？一頭毛色光亮的好驢，卻換來了一頭毛色難看的瘦驢，也難怪王五又氣又恨，懊惱極了。

衙役方面：

①有哪位是從衙役方面進(jìn)行調(diào)查的？你是否詢問了衙役為何發(fā)笑？

②哈哈！假如我當(dāng)時在場，確定也會笑出來的，哪有這樣審案的呀！還有誰調(diào)查到了其它信息？

圍觀群眾方面：

①那么圍觀群眾又是怎樣看待此事？誰從這方面進(jìn)行了調(diào)查？

②“審問驢子”這種驢子不用說老百姓了，連你我都很少聽說，也難怪他們奇怪???了。

4、從各位反映的狀況看，大家調(diào)查得都很仔細(xì)，這點(diǎn)本官特別興奮。那么，現(xiàn)在誰能來總結(jié)一下包公究竟是怎樣審驢的？

①說得是很具體，但可能是本官年紀(jì)大了，聽起來有點(diǎn)亂。能否用表示挨次的的詞來說說。（比如：先……然后……最終…