第原來是相互關(guān)聯(lián)的ppt

序號3(教學(xué)設(shè)計(jì))

教材分析：

“原來是相互關(guān)聯(lián)的”是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊第四單元的第六課。這個單元的主題是“生物的多樣性”，對于生物的多樣性，學(xué)生們關(guān)注更多的是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的多種多樣，為此教科書共設(shè)計(jì)了3頁，包括三個主要活動，研究的任務(wù)，是尋找造成這些特殊結(jié)構(gòu)的原因。

“不同環(huán)境中的植物”是第一個活動。

不同環(huán)境中的植物包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同。教科書給出了6種植物。浮萍、小草、玉米三種植物比較根的不同，仙人掌、松樹、香蕉三種植物比較葉的不同。得出它們是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

“不同環(huán)境中的動物”是第二個活動。

不同環(huán)境中的動物也表現(xiàn)出與環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。教材通過對金魚和鴿子這兩種學(xué)生熟悉的水中和空中生活的動物，組織學(xué)生對它們進(jìn)行觀察比較會發(fā)現(xiàn)它們的許多特征。將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，可以對一些特征的功能作出推測，得出它們是為了適應(yīng)生存的結(jié)果。

“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”，這是一個拓展性的活動。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們所生活的環(huán)境和生活習(xí)性相關(guān)聯(lián)。貓的腳有肉墊，在地上跑時發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對象發(fā)現(xiàn);帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕捉小動物;鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中;蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動物攜帶傳播;蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流;蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)飄移。

學(xué)情分析：

六年級的學(xué)生通過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，他們能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)對金魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測，他們能夠想辦法通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測。認(rèn)同了生物的種類是多種多樣的，同一種生物不同個體也是千差萬別的。這時，學(xué)生們的頭腦中自然會生成這樣的問題：是什么造就了他們的不同簡單地說可以歸結(jié)為是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣，然而要搞清楚其原由，其實(shí)是一件抽象而復(fù)雜的事情。對于不同環(huán)境中動物的研究，希望學(xué)生能在這樣一些活動后，更好地體會到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認(rèn)識。有了這樣的認(rèn)識，我們就可以讓學(xué)生根據(jù)動植物的形態(tài)特征推測它們所生活的環(huán)境，進(jìn)一步體會生物形態(tài)結(jié)構(gòu)是與環(huán)境相適應(yīng)的。也就是說不同的環(huán)境造就了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的生物。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

2、生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法

1、在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的。

2、利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察、全面分析的習(xí)慣。

2、體會到生物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，初步意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相關(guān)聯(lián)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能從“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)”的視角認(rèn)識、研究生物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片(仙人掌、松樹、香蕉樹、鳥的爪、鴨的蹼腳，蒼耳等)

2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

通過對這一章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道生物世界是非富多彩的，那么你們能說出哪些不同的生物，他們又是生活在怎樣的環(huán)境中

(希望學(xué)生說出：生活在寒冷的地方，熱帶沙漠，生活在陸地上、水中、空中等不同的生物。)

二、新課教學(xué)

(一)不同環(huán)境中的植物

1、各組觀察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比較這三種植物的根有什么不同

(意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，豆芽的根細(xì)長，只有一根，而小草的根較細(xì)但是較多，玉米的根粗而且很多。小草和玉米是我們農(nóng)村常見的植物，豆芽市場上賣的很多，代替浮萍，而且能自己提前準(zhǔn)備，讓學(xué)生觀察實(shí)物，更能激起學(xué)生興趣)

2、設(shè)疑：為什么這三種植物的根會長成這樣呢，是什么原因造成的呢

(意圖：讓學(xué)生通過實(shí)物觀察說出，豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供給水分，小草生活在土壤中，水分相對就比較少了，更需要發(fā)達(dá)的根吸收土壤中的水分，玉米對于小草來說更加高大，它的生長更需要強(qiáng)大的根系來吸收水分和養(yǎng)料。)

4、出示仙人掌的植物，以及松針和芭蕉樹的圖片，觀察這些都是生長在陸地上的植物，比較它們的葉有什么不同思考后完成下面的表格。(意圖：讓學(xué)生分析三種我們北方不長見得植物的葉子的形態(tài)，總結(jié)出它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)呢)

植物名

植物名稱葉子特點(diǎn)葉子功能生活環(huán)境你組的猜想

仙人掌

松樹

香蕉樹

5、它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢

(意圖：通過小組之間的討論讓學(xué)生初步得出：它們是適應(yīng)生活的環(huán)境)

板書：植物------------環(huán)境

(二)不同環(huán)境中的動物

1、過渡：植物有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)不同的生活環(huán)境，那么在不同環(huán)境中生活的動物，它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)又會有什么變化呢

2、小組活動：出示鯽魚和鴿子的圖片，觀察這兩種不同的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同

(意圖：鯽魚對于農(nóng)村的孩子來說更常見，而且鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征比金魚更容易觀察出它適應(yīng)水中生存。)

出示表格，小組討論并完成活動記錄表。

動物名稱生活環(huán)境

身體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

我猜想的功能

鯽魚

鴿子

3、小組討論填好記錄單后，匯報(bào)記錄情況，個小組之間進(jìn)行交流和補(bǔ)充。

4、課前讓你們在家研究了魚鰭的作用，你們是用什么方法研究的呢結(jié)論如何

(意圖：通過課前讓學(xué)生做紙魚游泳的游戲，使學(xué)生運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法，把兩條大小相近的魚，一條自由在水中游，另一條固定住魚鰭放在水中。結(jié)果被固定魚鰭的魚不能保持平衡，沒辦法往前游。鼓勵進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。即節(jié)省了課堂時間，又使課堂得以延伸，同時驗(yàn)證了課堂得猜想)

5、植物和動物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生活環(huán)境相適應(yīng)。

板書：動物------------環(huán)境

(三)討論它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)

出示課件：蒼耳、蓮子、鳥的爪、貓的爪、蒲公英。

(意圖:讓學(xué)生進(jìn)一步了解動植物的特征與環(huán)境的聯(lián)系并總結(jié)出兩點(diǎn)：1、動物和植物具有的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。2、動物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的，是相關(guān)聯(lián)的。)

板書設(shè)計(jì)：

原來是相互關(guān)聯(lián)的

植物——————環(huán)境

不同的生物適應(yīng)關(guān)聯(lián)不同的環(huán)境

動物——————環(huán)境

教學(xué)反思

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》是在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，我結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，以及結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知程度，讓學(xué)生了解動植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。不同環(huán)境中的植物：從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究，并準(zhǔn)備植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。不同環(huán)境中的動物：鴿子和鯽魚這兩種動物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。課前讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)證明部分功能的作用，讓學(xué)生回家完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生探究的興趣，也是得學(xué)生對知識增強(qiáng)理解。這節(jié)課我充分讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，使學(xué)生能通過自主合作得出：1、動物和植物具有的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們長期適應(yīng)生活環(huán)境的結(jié)果。2、動物和植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的，是相關(guān)聯(lián)的，很好的達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)反思

本節(jié)課是在前幾課了解了多種多樣的動植物特征的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解動植的結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境的聯(lián)系。

不同環(huán)境中的植物，從水生植物和陸生植物，不同地區(qū)的植物兩方面，對植物的根、葉兩部分進(jìn)行研究。教師應(yīng)準(zhǔn)備些植物樣品，便于學(xué)生更直觀的進(jìn)行觀察、分析。教學(xué)前，讓學(xué)生聯(lián)系四年級時學(xué)的植物知識，說一說根、葉對于植物的作用，再結(jié)合浮萍、草的根的結(jié)構(gòu)特征加以區(qū)別，說說為何會這樣這樣學(xué)生對于水生植物、陸生植物的根的特點(diǎn)，為何會長成這樣，就比較容易理解了。講解植物葉的特征，過程方法同上，先說說葉的作用，然后說說仙人掌、松樹、香蕉樹三種植物葉的特征，再結(jié)合各自的生長環(huán)境分析植物的葉與環(huán)境的聯(lián)系。最后，再讓學(xué)生舉例類似的植物結(jié)構(gòu)特征與環(huán)境相適應(yīng)的例子，以此來拓展鞏固學(xué)到的知識。

不同環(huán)境中的動物。鴿子和金魚這兩種動物的特征較明顯，生活的環(huán)境也完全不同。對于體形，紡錘形，學(xué)生不理解，只會說是流線體，教師要解釋一下什么是紡錘。其他的特征及功能，學(xué)生還是能說的很好的。

討論生物的器官特點(diǎn)，分析它們的作用及生活的環(huán)境，對于學(xué)生而言，并不難，均能結(jié)合實(shí)例很好地說明。

怎樣關(guān)聯(lián)qq常見的關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)練習(xí)怎么用電腦看qq別人關(guān)聯(lián)關(guān)聯(lián)詞造.下圖為二戰(zhàn)期間波蘭的形勢圖對圖中一這條界線的形成有關(guān)聯(lián)的事下圖為新疆地區(qū)人口增長，耕地?cái)U(kuò)大所產(chǎn)生的影響關(guān)聯(lián)圖從中外關(guān)聯(lián)的角度簡要概述1850傳統(tǒng)文化熱愛祖國有關(guān)聯(lián)的作文據(jù)兩次鴉片戰(zhàn)爭及影響分析,西方工業(yè)文明和中國工業(yè)文明是怎樣相互滲透和關(guān)聯(lián)的我的眼睛被這強(qiáng)光刺激著，微微感到疼痛可我仍然盯住它，填寫合適的關(guān)聯(lián)詞銷售與努力的關(guān)聯(lián)帶有四個關(guān)聯(lián)詞的句子關(guān)聯(lián)詞造句