教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：概括故事情節(jié)能力目標(biāo)：品讀細(xì)節(jié)，分析林沖的人物形象情感目標(biāo)：體會(huì)林沖被逼上梁山的主題教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)：先請(qǐng)同學(xué)們聽首歌，播放《好漢歌》。引出《水滸傳》人物《水滸傳》一百單八將，各有性情，各有氣質(zhì)，各有形狀。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位梁山好漢，課文《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)》的主人公東京八十萬(wàn)禁軍教頭豹子頭林沖。（二）簡(jiǎn)潔小說(shuō)情節(jié)上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的故事情節(jié)。（PPT展示圖片及標(biāo)題）標(biāo)題：滄州遇舊知——密謀害林沖——買刀尋仇敵——交接草料場(chǎng)——出門沽酒——手刃仇敵（三）把握細(xì)節(jié)，揣摩性格學(xué)生活動(dòng)：1在小說(shuō)中，人物是小說(shuō)的靈魂，而鮮明的性格特征是人物的核心。故事的主人公林沖是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出能體現(xiàn)林沖性格的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行賞析。2帶著感情讀一讀自己畫的句子。3交流展示（示例）語(yǔ)言描寫林沖道：我因惡了高太尉，生事陷害受了一場(chǎng)官司，刺配到這里?！笕ㄈ魮Q做魯智深，該稱高俅為高俅那撮鳥）林沖道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)——怕連累別人，心地善良動(dòng)作描寫取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來(lái)，把草廳門拽上——盡職盡責(zé)，隨遇而安手刃仇敵中搠倒、一提、丟翻、扯開、一剜、割等一系列動(dòng)詞——忍無(wú)可忍，被逼梁山，完成由忍到狠的轉(zhuǎn)變4朗讀指導(dǎo)（自讀、范讀、互評(píng)）“只教他骨肉為泥”大喝一聲：“潑賊哪里去?！?學(xué)習(xí)小結(jié)回顧這堂課，你有什么收獲？知識(shí)方法方面：人物是小說(shuō)的靈魂，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)分析性格特點(diǎn)情感目標(biāo)方面：體會(huì)林沖被逼上梁山的主題教師總結(jié)：品讀細(xì)節(jié)，揣摩性格（微視頻，課下學(xué)生們還可以觀看復(fù)習(xí)）三、結(jié)語(yǔ)課堂有限的時(shí)間內(nèi)，讀全讀透一個(gè)人實(shí)在是太難了，希望大家掌握分析人物性格的方法，通過(guò)品讀細(xì)節(jié)，讀出一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。希望這節(jié)課對(duì)大家閱讀小說(shuō)特別是中國(guó)古代小說(shuō)有所幫助。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)完成了高中必修五冊(cè)的學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到了比較系統(tǒng)的訓(xùn)練，具備較高的文學(xué)素養(yǎng)。知識(shí)方面：熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，了解一定的文學(xué)常識(shí)，對(duì)文體，如小說(shuō)的基本概念有一定的了解。明確小說(shuō)三要素，人物形象是小說(shuō)的核心。通過(guò)閱讀書籍和觀看視頻對(duì)《水滸傳》比較熟悉，大部分學(xué)生能說(shuō)出其中的人物名字和主要事跡，個(gè)別同學(xué)能通讀《水滸傳》，對(duì)人物和事跡非常熟悉，了解《水滸傳》的主題思想，對(duì)人物有一己之見。能力方面：學(xué)生能讀懂《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞候火燒草料場(chǎng)》的故事情節(jié)，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括情節(jié)脈絡(luò)，對(duì)林沖的性格特征有初步的認(rèn)識(shí)，但大部分只局限于在情節(jié)中分析，深入不到細(xì)節(jié)。改進(jìn)措施：針對(duì)學(xué)生對(duì)《水滸傳》的熟悉度參差不齊的情況，開設(shè)預(yù)習(xí)課，介紹《水滸傳》和“水滸”的含義，讓學(xué)生了解《水滸傳》的主題，介紹林沖被陷害的經(jīng)歷，與課文的情節(jié)進(jìn)行銜接。帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課本，概括故事情節(jié)。通過(guò)細(xì)節(jié)描寫分析林沖的人物性格。課堂抓住幾處典型的細(xì)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、品讀，加深印象。效果分析知識(shí)方面：學(xué)生能準(zhǔn)確概括小說(shuō)情節(jié)，明確細(xì)節(jié)描寫這個(gè)概念能力方面：1在朗讀能力方面得到了一定的提高2掌握了分析人物形象的方法，能在文中準(zhǔn)確找出細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確分析林沖的性格特點(diǎn)，體會(huì)到官逼民反的主題思想。3將小說(shuō)閱讀延伸到課外，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充教材分析《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)》選自高二選修課本《中國(guó)古代小說(shuō)》，屬于選修課程。作品選取了《水滸傳》108將中極富代表性的人物——林沖被逼走向梁山的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即風(fēng)雪山神廟的故事，其情節(jié)、環(huán)境和人物刻畫都堪稱寫作的典范。從多個(gè)角度都能賞析和學(xué)習(xí)?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小說(shuō)作品的要求是培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的文化心態(tài)；從優(yōu)秀作品中吸取營(yíng)養(yǎng)深化認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)鑒賞的有關(guān)知識(shí)和基本方法；朗誦小說(shuō)的精彩片段，組織學(xué)生劇社、小說(shuō)研究會(huì)等文學(xué)社團(tuán)，對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)、戲劇進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。．留心觀察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作小說(shuō)、戲劇作品，進(jìn)行交流，吸收他人的合理意見，對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。依此，培養(yǎng)閱讀興趣是根本。這節(jié)課將通過(guò)品讀細(xì)節(jié)的鑒賞方法，分析林沖的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生能舉一反三，將這個(gè)方法運(yùn)用到小說(shuō)閱讀中，從而吸引學(xué)生閱讀中國(guó)古代小說(shuō)優(yōu)秀的作品。

評(píng)測(cè)練習(xí)問(wèn)題一：小說(shuō)的靈魂是什么？答：是鮮活的人物形象。問(wèn)題二：品讀細(xì)節(jié)能更深入地分析人物性格，細(xì)節(jié)描寫包括什么？答：包括語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫等問(wèn)題三：林沖是一個(gè)什么樣的人？語(yǔ)言描寫林沖道：我因惡了高太尉，生事陷害受了一場(chǎng)官司，刺配到這里?！笕ㄈ魮Q做魯智深，該稱高俅為高俅那撮鳥）林沖道：我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)——怕連累別人，心地善良動(dòng)作描寫取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙出來(lái)，把草廳門拽上——盡職盡責(zé)，隨遇而安手刃仇敵中搠倒、一提、丟翻、扯開、一剜、割等一系列動(dòng)詞——忍無(wú)可忍，被逼梁山完成由忍到狠的轉(zhuǎn)變課后反思這堂課我在試講的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是兩部分。一個(gè)是學(xué)習(xí)文章的伏筆，體會(huì)伏筆的妙處；一個(gè)是品讀最會(huì)一段，體會(huì)林沖的狠勁兒。雖然課堂氣氛看起來(lái)熱烈，但是，這兩個(gè)目標(biāo)都沒(méi)有談透，銜接也存在生硬的問(wèn)題，所以，我舍棄了這個(gè)思路，將教學(xué)目標(biāo)定為一個(gè)，就是“品讀細(xì)節(jié)，揣摩性格”。這堂課，我抓住了分析林沖人物形象這個(gè)重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)明確統(tǒng)一，一堂課解決一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生俯下身子，塌下心來(lái)讀書品書，不斷朗讀、品讀細(xì)節(jié)，分析林沖的性格特點(diǎn)。雖然感覺(jué)還沒(méi)有談全、談透，但是，把這個(gè)方法能交代給學(xué)生，讓他們帶著方法將閱讀能延伸到課外，我想授之以漁的效果也就達(dá)到了。另外，在介紹細(xì)節(jié)描寫這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我還用到了假期培訓(xùn)學(xué)到的技術(shù)，制作了微視頻，這樣作為知識(shí)講解的一個(gè)小介紹，學(xué)生們課下還可以進(jìn)行反復(fù)觀看和復(fù)習(xí)，我認(rèn)為這是課堂學(xué)習(xí)延伸到課下預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的一個(gè)有效方式。當(dāng)然，這堂課存在的問(wèn)題也很多。首先，課堂氣氛沒(méi)有達(dá)到預(yù)先的效果。這和我的設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始就限定了學(xué)生的思維，先讓學(xué)生在課文中畫細(xì)節(jié)進(jìn)行賞析，還是以教師為主體，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。不如，先讓學(xué)生談林沖，哪怕脫離課本，結(jié)合他課下閱讀林沖故事的情節(jié)，跳出課文，那么從內(nèi)容和思想上都能得到很好的延伸。再者，對(duì)朗讀的指導(dǎo)處理不夠細(xì)致。只是讓學(xué)生讀、評(píng)，學(xué)生只評(píng)好與不好，有沒(méi)有感情，但具體的，什么感情怎么才能通過(guò)朗讀的方式體現(xiàn)，教師就沒(méi)有更多的指導(dǎo)，這也是很欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。還有，課下作業(yè)沒(méi)有明確。只是說(shuō)讓學(xué)生掌握通過(guò)細(xì)節(jié)分析性格的方法，用這個(gè)方法課下閱讀，但是就這堂課學(xué)生還應(yīng)該有個(gè)小結(jié)，就是由讀到寫的過(guò)程，可以布置寫一篇有關(guān)分析林沖人物性格的文章，到下一節(jié)課進(jìn)行交流，這樣就更深入。這堂課給我的感受就是，一節(jié)好課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施，從教師閱讀文本到學(xué)生能掌握一種方法，在課堂上合作交流，思想碰撞，并達(dá)到舉一反三，將學(xué)習(xí)延伸到課外的效果，真的是需要教師做大量的研讀工作，有深刻獨(dú)特的思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)上備課也得備學(xué)生，讓設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律?？傊窈筮€將再深入學(xué)習(xí)，不斷提升自己。課標(biāo)分析《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。建設(shè)高中語(yǔ)文課程，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等五個(gè)方面獲得發(fā)展。課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自

《中國(guó)古代小說(shuō)》，屬于選修課程，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小說(shuō)、戲劇作品的要求是培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的文化心態(tài)；從優(yōu)秀作品中吸取營(yíng)養(yǎng)深化認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)鑒賞的有關(guān)知識(shí)和基本方法；朗誦小說(shuō)的精彩片段，組織學(xué)生劇社、小說(shuō)