《印象主義音樂(lè)》之教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：1、《海上——從黎明到中午》(選自德彪西交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章)2、貝多芬：鋼琴奏鳴曲《月光》3、德彪西：《月光》（選自德彪西鋼琴組曲《貝加摩組曲》第3首）3、拉威爾：《波萊羅舞曲》教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)欣賞莫奈的美術(shù)作品，探索印象派繪畫(huà)和印象主義音樂(lè)的共通關(guān)系。2、通過(guò)欣賞印象主義音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征，對(duì)印象主義音樂(lè)有初步的理性認(rèn)識(shí)。

3、了解印象派代表性人物德彪西、拉威爾及他們的代表作品。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過(guò)欣賞《海上——從黎明到中午》，能從樂(lè)器音色、旋律等方面對(duì)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)有所了解。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受和分析印象主義音樂(lè)的風(fēng)格特征。3、對(duì)比分析貝多芬《月光》與德彪西《月光》的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)和風(fēng)格特征。4、分析拉威爾《波萊羅舞曲》的音樂(lè)特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：課前音樂(lè)：莫奈作品欣賞(花、樹(shù)、水、巴黎圣母院、干草堆、睡蓮池塘)1、上課后展示圖片：作品《印象—日出》提問(wèn)：①作品名稱？②作者？③作品屬于什么流派?學(xué)生回答：《印象一日出》、莫奈、印象派。2、總結(jié)歸納：起源：印象派，19世紀(jì)在法國(guó)興起的畫(huà)派。當(dāng)時(shí)因莫奈的油畫(huà)《印象·日出》受到一位記者嘲諷而得名。印象主義畫(huà)家以陽(yáng)光和色彩為主角，借助光與色的變幻來(lái)表現(xiàn)作者從一個(gè)飛逝的瞬間所捕捉到的印象。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)從欣賞印象派繪畫(huà)作品入手，讓學(xué)生感受繪畫(huà)與音樂(lè)在藝術(shù)思想、創(chuàng)作手法上的共通之處，并從中能夠找出共同的特征。為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解印象主義音樂(lè)的產(chǎn)生及風(fēng)格特征做鋪墊。新課：一、了解印象主義音樂(lè)的產(chǎn)生背景：1、提問(wèn)：通過(guò)看視頻回答，同時(shí)期的印象主義音樂(lè)有何特點(diǎn)？它是受哪些藝術(shù)形式的影響而出現(xiàn)的？2、播放視頻《印象主義音樂(lè)》介紹。（1’）3、學(xué)生回答。4、教師總結(jié)：印象主義音樂(lè)的產(chǎn)生：19世紀(jì)末，受“象征主義文學(xué)”和“印象主義繪畫(huà)”的影響而出現(xiàn)的一種音樂(lè)流派。帶有一種完全抽象的、超越現(xiàn)實(shí)的色彩，是音樂(lè)進(jìn)入現(xiàn)代主義的開(kāi)端。5、出示課題：《印象主義音樂(lè)》設(shè)計(jì)意圖：這一時(shí)期的畫(huà)家和詩(shī)人，追求的是一種夢(mèng)幻的美，作曲家也希望用音樂(lè)表達(dá)出與繪畫(huà)同樣的效果，這不僅表現(xiàn)出藝術(shù)間的相通性，還能讓學(xué)生通過(guò)印象派美術(shù)作品的風(fēng)格，更好的體會(huì)印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)。二、德彪西及作品：1、簡(jiǎn)介作曲家生平及代表作品。2、介紹：交響音畫(huà)－《大?！贰洞蠛！返膯?wèn)世進(jìn)一步鞏固了德彪西作為印象派大師的地位。是德彪西最大的一部交響音樂(lè)作品，由三個(gè)樂(lè)章組成，分別為：《海上－從黎明到中午》、《波浪的嬉戲》、《風(fēng)與海的對(duì)話》。3、欣賞：第一樂(lè)章《海上——從黎明到中午》視頻片段。（3’左右）設(shè)計(jì)意圖：《大?！繁憩F(xiàn)了大海的景色及富有動(dòng)態(tài)的性格。但學(xué)生在初次聆聽(tīng)時(shí)，往往體會(huì)不會(huì)太深。在講解印象主義音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，是讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)興趣。從感性上接觸、體驗(yàn)印象派音樂(lè)的風(fēng)格特征。4、思考與交流：提問(wèn)：《大?！穯?wèn)世之初，曾有評(píng)論家用“我沒(méi)有聽(tīng)到大海，沒(méi)有看到大海，沒(méi)有感覺(jué)到大海”來(lái)表示不滿。它是大海的復(fù)制品？還是對(duì)大海的一種意象？回答：意象。5、介紹：第一樂(lè)章《海上——從黎明到中午》的結(jié)構(gòu)：6、分段賞析：（1）引子：動(dòng)機(jī)+基本主題（提示學(xué)生：從樂(lè)器音色、音量強(qiáng)弱去感受）53”動(dòng)機(jī)：樂(lè)曲開(kāi)始在定音鼓輕聲滾奏和豎琴的呼應(yīng)下，大提琴奏出一個(gè)短小的切分動(dòng)機(jī)，貫穿全曲。

基本主題：加弱音器的小號(hào)和英國(guó)管奏出海的隆隆的響聲，營(yíng)造出撲朔迷離的大海在黎明前逐漸蘇醒的迷蒙情景。（2）第一段：第一主題（提示：從樂(lè)器音色、力度變化去思考）1’07”在弦樂(lè)的襯托下先后由長(zhǎng)笛和單簧管奏出柔和的旋律，調(diào)性和力度頻繁交換，有如大海一樣變化無(wú)常。表現(xiàn)太陽(yáng)出來(lái)后陽(yáng)光一束束透出云彩射到海面上。第二主題（提示：從速度、情緒、指揮動(dòng)作去思考）39”由雙簧管、豎琴、弦樂(lè)器組奏出，長(zhǎng)笛的加入使音樂(lè)充滿生機(jī)與活力。表現(xiàn)了波瀾翻滾、浪花四濺。（3）第二段：第一主題（提示：從樂(lè)器音色去感受）26”由一句逐漸輕淡的樂(lè)句引入，速度和節(jié)奏動(dòng)力都轉(zhuǎn)趨強(qiáng)烈?；局黝}由十六把大提琴分成四個(gè)聲部奏出，大提琴渾厚的音色顯示出大海的雄壯和深沉情調(diào)。第二主題（提示學(xué)生：從旋律線條、速度去感受）41”在一陣風(fēng)浪之后，海面稍稍平靜。弦樂(lè)器奏出長(zhǎng)音，英國(guó)管和獨(dú)奏大提琴奏出一個(gè)平穩(wěn)的主題。大海又恢復(fù)了平靜。（4）尾聲（提示學(xué)生：從樂(lè)器數(shù)量、速度、力度變化去感受）43”力度大、速度快，音樂(lè)綜合樂(lè)曲中的一些主題和動(dòng)機(jī)，表現(xiàn)出中午的大海。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，本身印象派音樂(lè)就很抽象、不容易被理解。學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)又比較薄弱，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素方面去思考，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵及風(fēng)格特征。7、總結(jié)全曲：《海上——從黎明到中午》（1）提問(wèn)：通過(guò)分段欣賞，請(qǐng)你把作品對(duì)大海的意象描述出來(lái)？（2）學(xué)生回答：（3）老師總結(jié)：作品通過(guò)新穎的和聲、豐富的音色、自由的發(fā)展展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面：夜幕徐緩地揭開(kāi)，大海從黑夜中蘇醒，黎明的朝霞漸漸從陽(yáng)光照射的水平線上升起，一望無(wú)際的大海美麗動(dòng)人，充滿生機(jī)。天空與海面逐漸地增加了光輝，一幅開(kāi)闊的海上從黎明到中午的景色被生動(dòng)地描繪出來(lái)。三、作品比較：1、提問(wèn)：根據(jù)作品旋律、節(jié)奏、色彩的異同，判斷哪首是貝多芬的《月光》，哪首是德彪西的作品？談?wù)勀愕睦斫狻?、播放：貝多芬的《月光》和德彪西的《月光》視頻片段。3、分析與總結(jié)：作品名稱音樂(lè)流派旋律、節(jié)奏風(fēng)格特點(diǎn)貝多芬《月光》古典主義音樂(lè)長(zhǎng)線條、平穩(wěn)清幽、靜寂“靜”德彪西《月光》印象主義音樂(lè)短小、不規(guī)則、自由朦朧、飄渺“動(dòng)”設(shè)計(jì)意圖：古典主義音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格及代表作曲家是前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先，是對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固。第二，把兩首《月光》進(jìn)行比較是課后習(xí)題中難度較大的一個(gè)，還是要引導(dǎo)學(xué)生抓住其中旋律、節(jié)奏等音樂(lè)要素的不同，學(xué)會(huì)從音樂(lè)要素入手分析問(wèn)題。第三，對(duì)兩種音樂(lè)風(fēng)格的對(duì)比與分析，是學(xué)生理解力與分析能力的提升。四、選擇題：找出符合印象主義音樂(lè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)：1、選出下列詞語(yǔ)中描繪印象主義音樂(lè)的有哪些？浪漫、個(gè)性、飄渺、象征、古典、音畫(huà)、印象、直覺(jué)2、總結(jié)答案：飄渺、象征、音畫(huà)、印象設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞與判斷分析以上音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確而精煉的詞語(yǔ)總結(jié)印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)其音樂(lè)風(fēng)格有更深入的了解與認(rèn)識(shí)。五、拉威爾與《波萊羅舞曲》1、簡(jiǎn)介作曲家生平及代表作品。2、介紹“波萊羅”:原為西班牙舞曲名，通常以四三拍子、稍快的速度、以響板擊打節(jié)奏來(lái)配合。這部舞曲中拉威爾只是借用了"波萊羅"的標(biāo)題，實(shí)際上是一首自由的舞曲。3、圖片展示：北京殘奧會(huì)開(kāi)幕式中，李月與百余名殘疾演員演出的《永不停跳的舞步》劇照。4、播放音頻：《波萊羅舞曲》片段，感受其節(jié)奏特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：，全曲從頭到尾都是在一個(gè)固定的節(jié)奏上展開(kāi)，是這部作品的一大特色。讓學(xué)生感受這一特點(diǎn)，為下一步的分析做準(zhǔn)備。5、播放《波萊羅舞曲》全曲：（1）提問(wèn)：樂(lè)曲在旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等方面有何特點(diǎn)？（2）學(xué)生回答：（3）教師總結(jié)：《波萊羅舞曲》的音樂(lè)特點(diǎn)：不變：①節(jié)奏、節(jié)拍、速度②主題旋律③調(diào)式改變：①力度②演奏形式③色彩（音色、力度）6、總結(jié)：拉威爾的作品特征：（1）在和聲色彩、配器技法上與德彪西有相似之處，明顯地繼承了印象主義音樂(lè)風(fēng)格。（2）他還繼承了法國(guó)古典音樂(lè)的傳統(tǒng)，借鑒俄羅斯、匈牙利等外來(lái)音樂(lè)的成果，重視民間音樂(lè)。因此，其音樂(lè)又超出了印象派的范圍。設(shè)計(jì)意圖：拉威爾也是印象派作曲家的最杰出代表之一。他既繼承了印象主義音樂(lè)風(fēng)格，又超出了印象派的范圍。大大發(fā)展了印象派音樂(lè)的表現(xiàn)力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生對(duì)印象派音樂(lè)及作曲家有更全面的了解。六、總結(jié)：印象主義音樂(lè)風(fēng)格的主要特征（1）提問(wèn)：請(qǐng)你從題材內(nèi)容、音樂(lè)語(yǔ)言、意境等方面概括印象主義音樂(lè)的特點(diǎn)？（2）學(xué)生回答：（3）教師總結(jié)：①作品多以自然景物或詩(shī)歌繪畫(huà)為題材，突出瞬間的主觀印象或感受；②在音樂(lè)語(yǔ)言上突出大小調(diào)體系，重視和聲、織體和配器的色彩；③擅長(zhǎng)表現(xiàn)幽靜朦朧、飄忽空幻的意境。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解印象派代表性人物德彪西、拉威爾及他們的代表作品。讓學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征，最后，再次對(duì)印象主義音樂(lè)做一個(gè)較為全面、深刻、理性的概括。是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)目標(biāo)要求的一個(gè)體現(xiàn)。七、課堂小結(jié)：設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)內(nèi)容較多，最后以老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作一個(gè)回顧，既是對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，又可以理清思路，做一番梳理。《印象主義音樂(lè)》的學(xué)情分析我校是一所普通高中，學(xué)生已經(jīng)具有一些初中課改的經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力、交流合作能力，但由于學(xué)生大都偏愛(ài)流行音樂(lè)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)以及歐洲專業(yè)音樂(lè)創(chuàng)作了解甚少，在一般情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段去認(rèn)識(shí)作品的風(fēng)格特征是比較容易的。而類似印象主義音樂(lè)這樣的作品卻困難得多，因?yàn)樗囊魳?lè)要素、音樂(lè)表現(xiàn)手段并不像常見(jiàn)的音樂(lè)作品那樣容易把握。具體到這部作品上，可以讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的風(fēng)格，然后再透過(guò)客觀存在的風(fēng)格去認(rèn)識(shí)、理解其音樂(lè)要素及音樂(lè)表現(xiàn)手段，運(yùn)用體驗(yàn)、感受、參與、探究、對(duì)比、討論等學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生感受和體驗(yàn)樂(lè)曲的情感內(nèi)涵及風(fēng)格特征，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力?！队∠笾髁x音樂(lè)》的效果分析高中音樂(lè)課是以聆聽(tīng)、欣賞為主要教學(xué)方式的，要想讓學(xué)生更好的理解一首作品,是離不開(kāi)音樂(lè)深層欣賞的。而如今的高中音樂(lè)課被定義為音樂(lè)欣賞課,卻忽視了音樂(lè)作品中和聲效果的畫(huà)面性欣賞的作用。和聲的進(jìn)行構(gòu)成音樂(lè)的發(fā)展,使音樂(lè)產(chǎn)生了不同的表現(xiàn)情緒,作曲家創(chuàng)作音樂(lè)作品的情感多種多樣,很多音樂(lè)中表現(xiàn)的畫(huà)面情景交融感很強(qiáng),借助一定的畫(huà)面性欣賞手法,會(huì)提高學(xué)生的欣賞能力。大家都知道，音樂(lè)與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，人們常常把音樂(lè)稱作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂(lè)”在音樂(lè)課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。本課內(nèi)容中就用莫奈的美術(shù)作品為導(dǎo)入，結(jié)合了大部分學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)情況,擬定了學(xué)生在不同的音樂(lè)活動(dòng)中,對(duì)和聲效果畫(huà)面性欣賞可接受的尺度。通過(guò)欣賞莫奈的作品，探索印象派繪畫(huà)和印象主義音樂(lè)的共通關(guān)系，通過(guò)對(duì)歐洲印象派幾個(gè)繪畫(huà)作品與音樂(lè)作品的介紹、鑒賞和比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞力和分辨力，注重音樂(lè)作品畫(huà)面性的欣賞對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力以及心智的成長(zhǎng)所起到的推動(dòng)作用。在充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力的同時(shí)，使他們體驗(yàn)畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)中有畫(huà)的美好意境。在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，從音樂(lè)要素入手以音樂(lè)興趣為動(dòng)力，面向全體學(xué)生的原則，讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比德彪西的交響音畫(huà)《大海》和拉威爾的《波萊羅舞曲》這兩部作品，充分感受了印象主義音樂(lè)的色彩美，并且記住了印象派的這兩位大師。今后，也將努力使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和享受美，在表現(xiàn)美的過(guò)程中創(chuàng)造美！《印象主義音樂(lè)》教材分析“印象主義音樂(lè)”是《音樂(lè)鑒賞》第十一單元的重要內(nèi)容。本單元是一個(gè)獨(dú)立的單元，專門介紹印象主義音樂(lè)及代表人物——德彪西，結(jié)合欣賞他的作品交響音畫(huà)《大?！返谝粯?lè)章，介紹有關(guān)印象主義音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)印象派代表人物——德彪西的認(rèn)識(shí)。德彪西是印象主義音樂(lè)的代表，現(xiàn)代音樂(lè)的先驅(qū)，而印象主義音樂(lè)是浪漫主義音樂(lè)向現(xiàn)代主義音樂(lè)過(guò)渡的橋梁。在前面幾個(gè)章節(jié)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了從古典主義的巴赫到浪漫主義的肖邦、李斯特等作曲家。這一單元的出現(xiàn)正好在整個(gè)教材中起到承上啟下的作用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生把握音樂(lè)的歷史脈絡(luò)是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本課設(shè)計(jì)是從對(duì)比欣賞印象派繪畫(huà)作品和和印象派音樂(lè)作品入手，其目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從音樂(lè)中想象畫(huà)面、從繪畫(huà)中體會(huì)音樂(lè)，通過(guò)印象派畫(huà)家莫奈的繪畫(huà)作品與印象主義音樂(lè)作品的介紹、鑒賞和比較，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)中有畫(huà)的美好意境?！队∠笾髁x音樂(lè)》的評(píng)測(cè)練習(xí)1.思考題：《大海》問(wèn)世之初，曾有評(píng)論家用“我沒(méi)有聽(tīng)到大海，沒(méi)有看到大海，沒(méi)有感覺(jué)到大?！眮?lái)表示不滿。它是大海的復(fù)制品？還是對(duì)大海的一種意象？你對(duì)此有何看法？并請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這部作品的理解。2.比較欣賞貝多芬的鋼琴奏鳴曲《月光》與德彪西的《月光》，談?wù)勊麄冊(cè)谛?、?jié)奏音色上的異同。作品名稱音樂(lè)流派旋律節(jié)奏音樂(lè)特點(diǎn)貝多芬《月光》德彪西《月光》3.談?wù)勀銓?duì)印象主義音樂(lè)的理解，請(qǐng)勾出描述印象派的詞語(yǔ)。浪漫象征個(gè)性音畫(huà)飄渺意象古典直覺(jué)《印象主義音樂(lè)》的教學(xué)反思《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以審美為核心的教育基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，運(yùn)用體驗(yàn)、感受、參與、探究、對(duì)比、討論等學(xué)習(xí)方式，讓他們了解世界優(yōu)秀音樂(lè)作品和多元文化，培養(yǎng)良好的審美能力。音樂(lè)與美術(shù)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美、德教育的藝術(shù)門類。它們教育的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，創(chuàng)設(shè)他們健康、豐富的精神審美世界，感受“真、善、美”的藝術(shù)真諦。本課課題《印象主義音樂(lè)》的設(shè)計(jì)是先從著名畫(huà)家莫奈的代表作——《日出印象》作為引入，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境、讓學(xué)生從音樂(lè)中想像畫(huà)面、在繪畫(huà)中體會(huì)音樂(lè)。通過(guò)欣賞莫奈的美術(shù)作品，探索印象派繪畫(huà)和印象主義音樂(lè)的共通關(guān)系；通過(guò)對(duì)歐洲印象派幾個(gè)繪畫(huà)作品與音樂(lè)作品的介紹、鑒賞和比較，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞力和分辨力，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)畫(huà)中有樂(lè)，樂(lè)中有畫(huà)的美好意境。本節(jié)課還通過(guò)讓學(xué)生欣賞印象主義音樂(lè)作品，引導(dǎo)其感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征，對(duì)印象主義音樂(lè)有了初步的理性認(rèn)識(shí)。最后，在介紹印象派代表性人物德彪西的基礎(chǔ)上，又介紹了他的同胞拉威爾的代表作品管弦樂(lè)曲《波萊羅舞曲》，運(yùn)用比較、討論、體驗(yàn)、感受等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)兩位作曲家的作品及風(fēng)格有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。本來(lái)的一節(jié)陽(yáng)春白雪、不接地氣的課，在我的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生對(duì)印象主義音樂(lè)以及兩位代表人物都有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，同行老師的反饋效果也很好。我想，只要肯下工夫去站在學(xué)生的角度去思考、感受、體會(huì)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，都會(huì)有好的課堂效果?！队∠笾髁x音樂(lè)》的課標(biāo)分析《高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以審美為核心的教育基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)