2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“慧”銜接“巧”準備之大班幼兒專注力提升 【摘要】

《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)準備”中就指出：專注力、堅持性、計劃性等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于幼兒入學(xué)后更好勝任新的學(xué)習(xí)任務(wù)，且受益終生。專注力的培養(yǎng)對于幼兒的入學(xué)準備是至關(guān)重要的。本次活動從家長的需求及幼兒發(fā)展的需要為依據(jù)，借助康麗君研究中幼兒的專注力五個維度專注力定義及編碼分析為理論支撐，采用觀察法收集數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析了解游戲前后的幼兒專注力頻次變化。 【關(guān)鍵詞】

幼小銜接專注力閱讀自主游戲

【引言】

在2021-2022第二學(xué)期的家長沙龍活動中，我們開展了以“幼小銜接你關(guān)注了嗎？”為切入點，收集家長關(guān)于幼小銜接的問題。其中，有18位家長發(fā)言，有3位家長關(guān)注幼兒前書寫、前閱讀的問題；有2位家長關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)問題；還有13位家長對于幼兒“坐不住”的問題展開了激烈的討論。介于家長的關(guān)注、幼兒的需要和教育的要求，教師針對幼兒“坐不住”的問題開展本次“專注力”培養(yǎng)的幼小銜接活動。一、概念界定“專注力”一詞是美國心理學(xué)家Ellen-Langer率先提出，他研究的專注力是一種生活方式，這種生活方式可以幫助人們用簡單的方法來處理生活中繁瑣的事情。在我國學(xué)者看來：在專注狀態(tài)下，人的意識“全神貫注”、“專心致志”地高度集中在注意的對象上，而對其他事物則“視而不見、聽而不聞、食之而不知其味?！边@是朱智賢在《心理學(xué)大詞典》中的觀點；康麗君則在研究中將幼兒的專注力分為以下五個維度：注意行為，伴隨語言行為，思維行為，抗干擾行為以及對注意分散行為。本文也將采用康麗君的專注力定義。表1為幼兒專注力12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選五大方面的操作性定義。二、專注力培養(yǎng)——觀察記錄（一）以康麗君在研究中幼兒的專注力的五個維度定義（見附錄），教師對幼兒進行前測：3月7日-3月9日連續(xù)三天，幼兒在自主閱讀、集體閱讀中的專注力頻次記錄。1.自主閱讀觀察中幼兒專注力頻次記錄表13月7日自主閱讀中幼兒專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒32616G幼兒33527Y幼兒43738F幼兒14818M幼兒46734表23月8日自主閱讀中幼兒專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒21515G幼兒14516Y幼兒23515F幼兒23616M幼兒34534表33月9日自主閱讀中幼兒專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒22416G幼兒13517Y幼兒32627F幼兒23717M幼兒3563322022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.集體閱讀觀察中幼兒專注力頻次記錄表43月7日幼兒集體閱讀中專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（9:30-9:45）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒34534G幼兒45723Y幼兒541236F幼兒56642M幼兒38653表53月8日幼兒集體閱讀中專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（9:30-9:45）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒34344G幼兒43623Y幼兒441124F幼兒45532M幼兒36542表63月9日幼兒集體閱讀中專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（9:30-9:45）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒33444G幼兒43723Y幼兒541023F幼兒45543M幼兒37332（二）游戲探索中促進專注力發(fā)展 1.活動一：園內(nèi)提升——快樂運球

（1）階段一：初見籃球

在一次晨間鍛煉的時間，小小帶來自己的籃球，只見他用手拍球，轉(zhuǎn)球、運球，小球就像聽得懂他的指令，一會從胯下鉆過回到手上，一會跟著小小一起快32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選速前進，像一陣風(fēng)繞過一個又一個小朋友的身邊。孩子們對小小精湛的球技發(fā)出連連贊嘆。晨間鍛煉結(jié)束我們放松完身體時，孩子們對于小小的籃球故事還在繪聲繪色的分享著。針對孩子們對籃球濃厚的興趣，教師和幼兒一起討論了“籃球那些事”。對于籃球你知道多少呢？它可以怎么玩？孩子們你一言我一語，有的說：“可以比賽，我爸爸就經(jīng)常在電視上看籃球比賽。”有的說：“我們可以跟小小一樣，拍球、運球、轉(zhuǎn)球。”還有的說：“我們可以把籃球和運動包里的玩具放在一起玩。”“可是這么多游戲我們先玩哪一個比較好呢？”萌萌問道。最后，孩子們討論出用投票的方式選出先玩哪個游戲，最終籃球比賽7票，拍、運、轉(zhuǎn)球9票，運動包結(jié)合籃球一起玩15票。運動包的玩具那么多，我們怎樣結(jié)合起來一起玩呢？這是孩子們需要探索的下一個問題。（2）階段二：玩法的誕生

在查閱相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，運小球游戲可以培養(yǎng)幼兒良好的注意力、專注力，符合幼兒專注力發(fā)展的需要，隨即我們開展運小球游戲。在一個陽光明媚的下午，我們來到了戶外，孩子們自由分成游戲小組，尋找一種可以運小球的的玩具。他們找來了塑料長棍、跳袋、標志桶、小推車和玩具運送毯，接下來孩子們一一介紹他們游戲的玩法。組一：塑料長棍

西西：我們可以用兩根塑料長棍把小球拖起來，小球可以在兩跟塑料長棍上來回滾動，玩游戲的小朋友要把兩根棍子拿起來，把球放在兩根長棍上向前走就能運小球了。組二：跳袋

樂樂：我們可以把籃球裝到袋子里運，還可以比賽看誰裝的多。組三：標志桶

琪琪：我們可以把小球放進標志桶里然后抱著標志桶，就可以運小球了。組四：小推車

可可：我們可以把小球放在小推車里，運小球玩。組五：玩具運送毯

程程：我們可以幾個小朋友一起，把小球先放到運送毯上，再拉起運送42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選毯，這樣就能運送小球了。孩子們的想法都很有創(chuàng)意，我們最終商議所有玩法都可用于運球游戲中，但是要比一比誰的玩法可以在相同的時間內(nèi)運送的小球最多，每次只能運送一個。（3）階段三：玩法的較量

孩子們分享自己的玩法后，快速按照組別排好隊，在游戲中孩子們聚精會神的運送著籃球，有的小組籃球頻頻掉落，有的小組卻有條不紊的運送著一個又一個。第一輪游戲結(jié)束后，孩子們開始清點自己組的籃球數(shù)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)用跳袋運送的小球最多有5個，用標志桶運送成功的有3個，用小推車運送成功的有3個，用玩具運送毯運送成功的有2個。為什么玩具運送毯運送的最少？而跳袋運送的最多呢？針對這個問題，孩子們展開了激烈的討論。 萌萌：跳袋可以把小球裝進袋子里，不管怎么晃動球都不會掉下來，所以運的多?；刍郏禾鹤有枰膫€小朋友合作，如果兩個人速度不一樣，球就會掉。歡歡：毯子運送的時候，我們毯子一用力拉毯子球就滾下來了。兜兜：我們用毯子運球的時候有時候還沒拿起來球就滾掉了。 孩子們說出了自己想法后，我進一步問道：“那怎樣做才能使得用毯子運小球的個數(shù)變多呢？”

慧慧：在運球的時候兩個人的速度要一樣。木木：對，我們可以輕輕的喊口號，121121，就像我們升國旗時候那樣。滿滿：我們不能把毯子拉的很緊，要松一點。 兜兜：我們可以像跳袋一樣，把運送毯也變成跳袋的樣子，這樣球就不容易掉了。根據(jù)孩子們的解決辦法，我們進行了游戲嘗試，孩子們從5分鐘運2個球提高到5分鐘運4個球。這次的成功給了孩子們極大的鼓舞，她們在知道籃球數(shù)量時開心的又蹦又跳。（4）階段四：玩法的升級

一次戶外活動后，萌萌突然跑過來跟我說：“老師我有一個更難的運球52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選方法，我們可以用更小的布塊運大大的籃球，然后運球的時間再短一點，這樣不就更好玩了嘛！”我朝著萌萌笑著說：“你真是愛動腦筋的小朋友，你愿意把這個升級版的運球游戲分享給其他小朋友嗎？”她開心的點點頭。就這樣我們新一輪的升級版運球游戲就開始啦！對于新玩法，每個孩子都有自己的想法，為給孩子提供一個寬松自由的語言環(huán)境，我們就“升級玩法”開展了小組討論活動。孩子們七嘴八舌的說出了升級運小球的好辦法?！胺椒ㄟ@么多怎么辦呢？”“是呀，聽誰的呢？”“我們就用紙畫下來吧，做一個升級游戲計劃！”“好耶，我去美工區(qū)拿紙和筆。”“我去拿水彩筆?！薄拔胰ツ米啦?。”第四組的孩子們已經(jīng)開始行動了，其他組的孩子們有樣學(xué)樣也把自己的計劃畫在了紙上。 每個組都有不同的玩法升級，孩子們帶著自己的計劃來到了戶外開始根據(jù)自己升級的游戲玩法開始運送小球了，經(jīng)過一輪游戲之后，有的組興趣高漲，有的組卻在無所事事，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，無所事事的小組設(shè)置的游戲太難了，有的小朋友經(jīng)常失敗，而且每次只有一人在運球，有的小朋友等很久都玩不到。興趣高漲的小組，她們每次運球都是2-3人，孩子們的參與度高。回到班級，我們展開了游戲自評：今天我設(shè)計的游戲好玩嗎？孩子們對于自己設(shè)計的游戲提出問題：運送毯選的太小、每次運送的人數(shù)太少、有人不輪流玩游戲經(jīng)常插隊等等。“那下一次游戲我們應(yīng)該怎么改進？”針對這一問題孩子們又展開了新一輪的玩法改進討論……

游戲還在繼續(xù)，探索從未停止。圖1幼兒自主探索運球方法教師反思：62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選興趣是提升幼兒專注力的突破口。本次游戲中，教師跟隨幼兒對于籃球的興趣，找準幼兒現(xiàn)階段發(fā)展需要提升的能力——專注力，將兩者合二為一，衍生游戲：運球。教師沒有將游戲玩法固定，而是把主動權(quán)交給幼兒，讓他們在游戲的探索中，通過不斷增加注意點去提升幼兒的專注力。在運小球的過程中孩子需要協(xié)調(diào)好身體的平穩(wěn)及球的平穩(wěn)，這也就需要將注意力集中在游戲中，對于幼兒注意穩(wěn)定性的培養(yǎng)有很大作用。在快樂的游戲中提升幼兒的專注力是符合幼兒年齡特點的，學(xué)齡前幼兒的無意注意占主要部分，有意注意在不斷發(fā)展。教師在游戲中沒有提供種類繁多的玩具，每組只選取一種玩具運球，這樣幼兒的注意及興趣不會輕易轉(zhuǎn)移。此次運球游戲不僅在學(xué)習(xí)準備上幫助幼兒提升了專注力，還在社會交往方面幫助幼兒理解合作的重要作用，幼兒在游戲中不斷總結(jié)快速平穩(wěn)運球的方法，這也是在培養(yǎng)幼兒勤于反思的學(xué)習(xí)能力，對于適應(yīng)小學(xué)也有一定的促進作用。運小球游戲?qū)儆谝?guī)則性體育游戲，它可以培養(yǎng)幼兒良好的注意力、專注力。《幼兒園入學(xué)教育指導(dǎo)要點》中指出：大班下學(xué)期，有意識地增加需要一定專注力和堅持性才能完成的游戲和活動，保證幼兒有充足的活動時間能夠?qū)Ｗ⒌赝瓿扇蝿?wù)。本次《快樂運球》的游戲具有一定的任務(wù)性，幼兒在運球的過程中需要專注的完成運球的任務(wù)，才能在固定的時間內(nèi)運取足夠多的球，從而贏得比賽。 2.活動二：家園共育——《九宮格》游戲

（1）階段一：興趣使然，發(fā)展需要

在班級的益智區(qū)，教師觀察到孩子們對于在格子中擺放數(shù)字的游戲有很多不一樣的玩法，益智區(qū)每次區(qū)域活動時間都會傳來孩子們的歡聲笑語，在孩子們的口口相傳下，越來越多的孩子認識了益智區(qū)的新朋友，孩子們給它取名《九宮格》。針對這一興趣點，教師查閱相關(guān)文獻后發(fā)現(xiàn)：這種3×3的九宮格是《舒爾特方格》的一種，它可以幫助幼兒有效提高注意穩(wěn)定性，而幼兒專注力的大多和注意的穩(wěn)定性有著密不可分的關(guān)系。至此，根據(jù)幼兒的興趣和其專注力發(fā)展需要，教師持續(xù)關(guān)注、延伸《九宮格》游戲活動。（2）階段二：家園共育，游戲分享72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選區(qū)域只有一個，一次也只能玩幾個人，其他小朋友也想玩怎么辦？這個問題已經(jīng)很迫切的需要解決了。為了解決這個問題孩子們紛紛說出自己的解決方案。萌萌：我們可以輪流玩，比如今天第一組的小朋友玩過了，第二天她們就不玩了，讓第二組小朋友玩，就這樣第三組、第四組、第五組、第六組小朋友就都能玩到了。皮皮：可如果這樣的話，第六組這個星期就玩不上了，我不想這樣輪流。 木木：想玩九宮格的小朋友排好隊，一人玩一次，玩過了再去自己選的區(qū)角玩。兜兜：那我們不是要等很長的時間，我覺得這樣不好。 欣欣：我們可以把這個游戲帶回家跟爸爸媽媽一起玩呀，這樣每個小朋友每天都可以玩到啦，也不用排隊。欣欣說完孩子們紛紛附和，最后孩子們一致表示要把這個好玩的《九宮格》游戲帶回家和爸爸媽媽一起玩。孩子們在家玩游戲時會用照片或視頻的形式記錄自己的玩法，也會用計時器記錄自己每次玩《九宮格》游戲的時間。通過視頻的查看，我發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)新了很多不同的《九宮格》玩法，這樣有趣且有教育價值的游戲玩法創(chuàng)新是很有必要讓孩子們跟大家分享的。 緊接著我們就開展了一次“說說我獨一無二的《九宮格》玩法”活動，孩子們一個個都迫不及待的分享自己的玩法。 琪琪說：我自己設(shè)計表格自己打亂順序填寫數(shù)字1-9，再用手指按順序點數(shù)出來，再請媽媽幫我計時，我每次都有進步，媽媽還表揚我了； 樂樂說：我寫了很多很多的九宮格卡片，然后再準備一個計時器，計時器一開始計時我就開始點數(shù)，計時器一響我就停下來；

洋洋說：我在家里有的時候兩個手一起點數(shù)《九宮格》，這個好難，我老是出錯，不過我喜歡這個玩法；

蕓蕓說：我跟媽媽一起玩《九宮格》的游戲，我們在填數(shù)字的時候只填7個數(shù)字，誰第一個寫對數(shù)字，誰就得一分，就可以獲得一次填寫《九宮格》卡片的機會；

霖霖說：我和我的好朋友在開視頻比賽，看誰點數(shù)的快，我的速度特別82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選快，下次你們也可以找我比賽哦！孩子們的分享結(jié)束了，但是我們的《九宮格》游戲還在進行中。教師反思：

幼兒的入學(xué)準備需要教師的指導(dǎo)，同時更需要家長的配合。家庭是幼兒培養(yǎng)專注力的重要場所，家長要把握好和幼兒在一起的時間，以游戲為主，任務(wù)為輔的方式培養(yǎng)幼兒的專注力。如本次活動中家園共育游戲——《九宮格》，家長可以通過幼兒完成游戲時間的縮短，直觀的發(fā)現(xiàn)幼兒專注力的提升，同時也可以有效緩解自己對于幼兒入小學(xué)專注力不夠的擔(dān)憂。親子之間還可開展一些其他的專注力游戲，如表演游戲、體育游戲等等。在游戲中家長要做到：1.給予幼兒充足的游戲時間2.不能隨意打斷幼兒的游戲3.要尊重幼兒的游戲選擇并做適當?shù)闹笇?dǎo)。做好幼兒專注力的培養(yǎng)對于幼兒順利步入小學(xué)有積極的促進作用，家庭的積極配合會使活動效果事半功倍！相信在教師、家長、幼兒三方的共同努力下，孩子的入學(xué)準備難題都會迎刃而解。表7舒爾特方格范例29476531892022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2幼兒舒爾特方格游戲（三）在經(jīng)過運球游戲、《九宮格》游戲探索后，孩子們專注力有沒有變化呢？至此教師對幼兒進行后測：4月6日-4月8日連續(xù)三天，幼兒在自主閱讀、集體閱讀中的專注力頻次記錄。1.自主閱讀觀察中幼兒專注力頻次記錄表表8幼兒4月6日自主閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒44734G幼兒56655Y幼兒45954F幼兒55943M幼兒771051表9幼兒4月7日自主閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒45643G幼兒56663Y幼兒55742F幼兒65853M幼兒771152表10幼兒4月8日自主閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（12:00-12:15）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒55733G幼兒47562Y幼兒55853F幼兒66755M幼兒6810522.集體閱讀觀察中幼兒專注力頻次記錄表102022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選表11幼兒4月6日集體閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表(9:30-9:45)姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒55743G幼兒56852Y幼兒47954F幼兒55762M幼兒68971表12幼兒4月7日集體閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（9:30-9:45）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒66963G幼兒57872Y幼兒67751F幼兒76663M幼兒88862表13幼兒4月7日集體閱讀專注力頻次幼兒專注力頻次記錄表（9:30-9:45）姓名關(guān)注思考伴隨語言抗干擾注意分散Z幼兒66852G幼兒55761Y幼兒46943F幼兒67962M幼兒77971三、專注力培養(yǎng)——觀察記錄分析（一）關(guān)于“集體閱讀”的數(shù)據(jù)分析112022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選平均數(shù)3.805.674.736.406.338.003.135.673.202.13圖3集體閱讀觀察中幼兒專注力頻次前后測平均數(shù)統(tǒng)計通過圖表可以看出：后三次集體閱讀觀察中“關(guān)注”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“關(guān)注”的頻次平均數(shù)（5.67>3.80），表明整組幼兒關(guān)注的水平有了一定的提升，再結(jié)合“關(guān)注”定義可知：幼兒專心于集體閱讀中頻次增加；后三次集體閱讀觀察中“思考”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“思考”的頻次平均數(shù)（6.40>4.73），得出整組幼兒思考的頻次數(shù)量整體升高，再結(jié)合“思考”的操作性定義及編碼分析表格可以了解到：幼兒出現(xiàn)與集體閱讀有關(guān)的表情及行為增多；后三次集體閱讀觀察中“伴隨語言”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“伴隨語言”的頻次平均數(shù)（8.00>6.33），表明整組幼兒較前測“伴隨語言”的頻次整體增高，結(jié)合操作性定義表格我們了解到：幼兒在集體閱讀活動中出現(xiàn)與活動相關(guān)的語言頻次增加；后三次集體閱讀觀察中“抗干擾”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“抗干擾”的頻次平均數(shù)（8.00>6.33），說明整組幼兒在集體閱讀中“抗干擾”頻次整體變多，再結(jié)合“注意分散”的操作性定義及編碼分析可知：在集體活動中，幼兒面對干擾自我調(diào)節(jié)成功的頻次呈增長的趨勢；后三次集體閱讀觀察中“注意力分散”的頻次平均數(shù)小于前三次集體閱讀觀察中“注意力分散”的頻次平均數(shù)（2.13<3.20），證明整組幼兒的“注意力分散”頻次整體下降，結(jié)合“注意力分散”的定義我們可以看出：幼兒注意力轉(zhuǎn)移至其他活動的行為呈減少的趨勢。122022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（二）關(guān)于“自主閱讀”中的數(shù)據(jù)分析平均數(shù)2.405.203.205.735.807.731.674.675.933.00圖4自主閱讀觀察中幼兒專注力頻次前后測平均數(shù)統(tǒng)計通過上表可以看出：后三次自主閱讀觀察中“關(guān)注”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“關(guān)注”的頻次平均數(shù)（5.20>2.40），證明在自主閱讀中整組幼兒的“關(guān)注”頻次整體增加，再結(jié)合“關(guān)注”的編碼分析表格可知：幼兒對于閱讀中關(guān)心的事物，眼神跟隨的次數(shù)增多；后三次集體閱讀觀察中“思考”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“思考”的頻次平均數(shù)（5.73>3.20），說明整組“關(guān)注”頻次整體增多，再結(jié)合“思考”的操作性定義及編碼分析表格可以了解到：幼兒在閱讀中積極思考，并有相關(guān)的眼神和動作伴隨；后三次集體閱讀觀察中“伴隨語言”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“伴隨語言”的頻次平均數(shù)（7.73>5.80），證明在“伴隨語言”上幼兒整體頻次呈增多的狀態(tài)，再結(jié)合操作性定義表格我們了解到：幼兒在自主閱讀中積極回應(yīng)同伴的問題的頻次增多；后三次集體閱讀觀察中“抗干擾”的頻次平均數(shù)大于前三次集體閱讀觀察中“抗干擾”的頻次平均數(shù)（4.67>1.67），說明幼兒“抗干擾”頻次整體呈增加的趨勢，再結(jié)合“注意分散”的操作性定義及編碼分析可知：在自主閱讀中，幼兒抗干擾的頻次在增加；后三次集體閱讀觀察中“注意力分散”的頻次平均數(shù)小于前三次集體閱讀觀察中“注意力分散”的頻次平均數(shù)（3.00<5.93），證明在整組幼兒在“注意分散”維度的頻次分布整體呈下降的趨勢，再結(jié)合“注意力分散”的定義我們可以看出：幼兒做與閱讀無關(guān)事件的頻次在不斷減少。132022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選總之，幼兒在自主閱讀、集體閱讀中關(guān)注、思考、伴隨語言、抗干擾的頻次都在不斷增多，而注意分散的頻次也均呈減少趨勢。這說明我們?yōu)橛變禾峁┑奶剿餍杂螒蚋深A(yù)對專注力提升是初有成效的。四、教師反思（一）教師支持1.在游戲活動中，教師正確使用教育機制，幫助幼兒提升專注力。 準備幼兒喜愛的情境、有趣的教具、及時的獎勵、語調(diào)的頓挫，延長幼兒專注活動的時間，不斷培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性，從而使得幼兒專注力不斷增強。當幼兒注意力分散時及時的進行眼神、肢體語言、語音語調(diào)的提示。幼兒在游戲活動中注意持續(xù)的時間不斷延長，這對其步入小學(xué)課堂有很好的支持性作用。 2.在自主閱讀活動中，教師做好物質(zhì)、環(huán)境準備為游戲提供可能。教師提供幼兒感興趣的繪本，并將其投放到閱讀區(qū)，幼兒可根據(jù)自己的興趣在飯后、放學(xué)或區(qū)域活動的時間進行自由閱讀。同時，教師將閱讀區(qū)和表演區(qū)結(jié)合，幼兒可根據(jù)繪本編寫表演區(qū)劇本，兩區(qū)相融，動靜結(jié)合，促進幼兒專注力的提升，為小學(xué)入學(xué)做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的準備。3.在游戲探索中，教師為幼兒提供及時的支持。在本次游戲中，教師在幼兒有游戲表達欲望時，及時的將她們的想法進行肯定，并為幼兒提供展示自己想法的舞臺，所以在活動中有很多次的討論環(huán)節(jié)，每一次的討論看似寬松卻有條不紊，每次討論都會有一個問題導(dǎo)向或興趣導(dǎo)向，在探索大方向上是由教師掌控，保證游戲的教育價值得以實現(xiàn)。隨著幼兒不斷深入挖掘游戲的趣味點，也就說明他愿意專注于這個游戲去探究，教師需要跟著幼兒的步伐走進幼兒的游戲世界，在她們出現(xiàn)不能獨立解決的問題、困難使給予及時的幫助，相信在這樣的游戲探索中幼兒的專注力和堅持性都會有很大的提升。（二）家園共育幼小銜接問題不僅是老師關(guān)心的問題，更是家長關(guān)心的問題，但是由于很多家長專業(yè)知識不足，病急亂投醫(yī)，有時會破壞教育規(guī)律，適得其反。所以，在開展幼小銜接工作時要將家長請進來，讓家長切實的了解到符合幼兒年齡特點的幼小銜接活動是什么樣的，家長在參與活動的同時也能逐漸緩解自己對孩子入小142022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)的焦慮。本次《九宮格》活動，家長積極參與進來，教師將活動的目標以及開展活動的教育意義跟家長進行交流，大家對于幼兒園的幼小銜接工作有了新的認識。（三）幼兒發(fā)展1.在玩游戲中提升專注力。通過游戲培養(yǎng)專注力的方式，幼兒在閱讀活動中關(guān)注、思考的頻次增多