“互聯(lián)網+教育教學”模式在中職學校的應用探索摘要:隨著現(xiàn)代信息技術和網絡的飛躍發(fā)展，“互聯(lián)網+”這一概念被廣泛提出。在未來一段時間里,教育產業(yè)也將和互聯(lián)網密切聯(lián)系。中職學校在我國的教育系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，并得到了政府和社會的高度關注?！盎ヂ?lián)網+”和中職學校的教育教學相融合，成為了時代發(fā)展的必然趨勢，這既是中職學校教學發(fā)展的一次新的機遇，也是中職學校和教師所要面臨的新挑戰(zhàn)。如何把“互聯(lián)網+”有效融合到教育教學中去，是現(xiàn)今中職學校需要研究的重大課題之一。關鍵詞:互聯(lián)網+；教學模式；中職學校一、什么是“互聯(lián)網+教育教學”模式“互聯(lián)網+”就是將傳統(tǒng)產業(yè)與網絡融合，利用網絡將產業(yè)的優(yōu)點呈現(xiàn)在網絡上。同時，也可以通過不斷的升級與變革，使其更加符合當前的發(fā)展趨勢。中職教育和互聯(lián)網的深度融合符合時代發(fā)展趨勢，在教育教學中充分利用互聯(lián)網可以讓傳統(tǒng)教育模式進行有效升級，形成一種新型的“互聯(lián)網+教學”模式，讓教育教學更加高效、生動和便捷。二、“互聯(lián)網+”對中職學校帶來的有利影響和挑戰(zhàn)現(xiàn)今，信息技術的正在飛速發(fā)展，互聯(lián)網逐漸融入到了中職學校日常的教育教學之中。學校的教學方式也必定會出現(xiàn)非常大的變化，其中包括學生的學習方法、老師的教學方法、學生的主體地位和社會教育資源的共享等，這給中職學校的教師們帶來的挑戰(zhàn)主要有以下三個方面。(一)對教師自身的挑戰(zhàn)1.中職教師要熟練使用信息技術中職學校的老師以前的常規(guī)教學手段主要是老師教學生學的教師主體模式以及結合PPT演示教學內容從而開展課程的兩種教學模式。即使硬件設施在逐步提升，但傳統(tǒng)的教學方式仍然沒有發(fā)生大的變化，甚至沒有充分利用這些硬件帶來的便利，教學和信息化沒有產生較好的融合。中職學校在日常的教育教學中具有比較明確職業(yè)指向,在信息網絡技術高速發(fā)展的背景下，學校迫切需要培養(yǎng)出一批對互聯(lián)網知識和信息技術手段能夠熟練應用的人才。很多中職教師正處在“互聯(lián)網+教學”的過渡階段，需要加快學習和融合，對教師們來說這無疑是個巨大的挑戰(zhàn)。如果中職教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學方式，那么學生的學習效率就會大打折扣，同時也無法提升學生的綜合應用素養(yǎng)。老師們必須利用網絡平臺革新教學方法，拓寬眼界提高手段，不能局限于圖書課程。要把枯燥的課堂變得生動活潑起來，例如通過編寫教學的游戲軟件程序使學生寓學于樂,從而更好地掌握基礎知識。2.授課的時間空間不受約束在傳統(tǒng)的教育教學中，很多老師都是先制定教學計劃，然后嚴格地按自己既定的教學計劃和時間時限來上課。這就使得老師的上課速度變得較快，學生沒有充足的時間來消化課堂知識。對于部分后進的學生就更難預設好充足時間去提升他們。由于老師學生的課堂時間已經被安排好，不同學科的老師和學生課間的答疑互動會顯得很倉促，甚至難以協(xié)調。但在互聯(lián)網+的大背景下,師生可以通過多種形式進行無空間和時間限制的溝通，如使用微信、騰訊會議、釘釘?shù)然ヂ?lián)網技術,在任意時段和空間都能構建基于網絡技術的課外教學內容。這種碎片式的教學模式能使學生隨時彌補不足解決疑惑，在以后的教育教學中或可大會規(guī)模應用。3.授課形式多樣化在中職學校里，傳統(tǒng)的課堂模式比較單一，內容不夠立體豐富，而且教學效果也不夠理想。如果在課堂中穿插一些信息技術手段，老師就可以利用互聯(lián)網進行各種交互式的教學。利用這種技術手段,結合聲、光、電的相互引用，就能夠把老師所要傳達的教學內容直觀地呈現(xiàn)在孩子面前,從而激發(fā)學生的學習興趣,增強孩子對自主學習的積極性。另外，對于中職專業(yè)學生還必須進行大量的實驗活動，而老師在對學生教學實施的過程中也必須對學生的成績做出反饋總結，通過運用各種軟件，可以對學生的學習成績隨時隨地做出反應，學生的日常學習也可以記錄下來形成成長檔案。(二)對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)1.人才觀念發(fā)生變化網絡和技術在不斷地發(fā)展，信息傳遞的速度也變得越來越快，信息量也越來越豐富。中職學校并不僅僅是要學習書本知識，,最關鍵的是怎樣通過網絡平臺去獲抓取信息，并對此類信息加以識別,獲取有用資訊。也就是說,未來的中職學校將培育出大批具備發(fā)散式思維、能夠熟練地應用信息技術的人才。2.學校觀念發(fā)生變化傳統(tǒng)課堂是一種有固定地點、時間和老師的教學形式，具有很大的紀律性和組織性，實行小班教學。但在“互聯(lián)網+”的融合下，學生可以在任意的時間和地點完成自己要學的內容，沒有太大的局限性。隨著“互聯(lián)網+”和中職教育的深入結合，不管是繼續(xù)教育還是終身教育都可以用網絡的途徑來完成。(三)對教學管理模式的挑戰(zhàn)在互聯(lián)網高速發(fā)展的時代，必須培育出具備計算機及信息管理才能的高知識技術與復合型人才，這就使得中職學校不得不對現(xiàn)有的教育教學進行革新，探索新的模式。只有在教學管理上不斷升級才能有效促進互聯(lián)網和中職教學的結合，如對教學質量、教學流程、教師考核手段和對學員考核與認定方式進行變革?！盎ヂ?lián)網+教育”打破了原有的教育模式，可以參考學校的類型,制定標準化課程和協(xié)作化教學模式進行融合的新的教育模式。三、“互聯(lián)網+教育教學”模式可能產生的弊端(一)中職學校老師的育人功能可能被弱化傳統(tǒng)的班級授課制度，可以讓老師和學生進行面對面的溝通。教師不但講授專業(yè)知識，還要帶動孩子全面的發(fā)展，通過這種面對面的講授模式，教師的人格魅力也會直接影響學生。但是在“互聯(lián)網+教學”的模式下，老師和學生之間的溝通更多的停留在在知識層面。這樣一來，教師的育人功能會被逐漸削弱。另一方面，互聯(lián)網包含了大量的信息，這些信息有的是有效信息，有的卻是垃圾信息。某些不法分子經常會利用學生分辨能力差的特性，發(fā)送不良信息，誘使學生上當受騙甚至違反犯罪。怎樣教導孩子形成正確的理念、價值理念和優(yōu)秀的行為，是“互聯(lián)網+”大背景下中職教育必須反思的一個問題。另外，由于他們能夠從互聯(lián)網上發(fā)現(xiàn)自身所需要的資料,而長期使用網絡設備輔助教學，對他們的身心健康也會產生負面影響，對他們的身體和意志都是一種極大的考驗。由于網絡的發(fā)展，我們也可以想象出：學生學習知識雖然更加方便，但和其他同學互動的機會卻會減少，這不利于他們交際能力的提升也不利于鍛煉他們的團體協(xié)作意識。(二)知識的碎片化傾向,會導致中職學習者專注力的降低網絡和教學技術的融合，大大提高了信息傳遞的速率,學習者能夠在任意時候和地方選取自己所喜歡的內容練習。同時，課程的深度和廣度也在增加，學習者能夠選擇性掌握自身所不熟悉領域的知識點。這樣的學習時間、學習方法都比較零碎。這種零散的學習方法無法讓學生形成完善的知識架構。而且還會造成學生對知識點之間的聯(lián)系無法掌握，所學到的通常都是相對零碎的知識點，很難對其進行加工利用。(三）學生的學習能力將受到考驗在傳統(tǒng)的中職教學中，學習者所必須了解的知識點并不復雜，而且也比較牢固。所以，學習者只需對其中固定的知識點加以不斷練習與實踐即可。但隨著網絡和教學的融合，信息呈爆炸性增加,復雜度也在逐漸增加，學習者必須了解的東西也開始不再拘泥于教科書。中職學生很難按照自身的興趣愛好對信息進行選取，也很難迅速掌握最新的知識點。對于信息處理能力弱的學生來講，這些都是他們將要面臨的考驗。四、“互聯(lián)網+”如何對中職教育教學進行有效融合國務院在2012年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出，要支持發(fā)展教育信息化，提升教育的創(chuàng)造能力。所以，中職學校必須轉變教師培養(yǎng)模式，革新教育模式，以迎接互聯(lián)網時代對高等教育的巨大沖擊。(一)探索混合型的發(fā)展模式隨著網絡的迅速推廣，未來的中職教育將必然向著混合式的教學方法方向發(fā)展。中職學校也要順應這個方向，積極探索混合型的新發(fā)展模式，可以把小班課堂教學教學和網絡課堂教學進行融合。還可利用網絡嘗試建立遠程教學平臺和遠程研討會，并通過非同步的交流板和流式視頻，提高學生現(xiàn)場參與感。(二)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺國務院在2015年發(fā)布了《推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的具體實施若干意見》。意見中表明，要快速適應當前網絡信息時代創(chuàng)新的新情勢，提供開放性的網上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,讓線上與線下教育以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)進行有機結合。在學校實施創(chuàng)新教學中，互聯(lián)網要為學生提供一個學習交流的平臺，也要為學生提供一個共享資源的學習環(huán)境。中職專業(yè)人才培養(yǎng)體系要將基礎理論課程和電腦程序設計緊密結合一起，通過計算機網絡和多媒體將一些理論知識生動地展現(xiàn)在學生面前。在這個過程中，可以讓學生積極參與自己設計，讓他們收獲這種克服難關的自豪感和成就感，然后在以后的學習中變得更加積極。中職學校的老師應該把這些課堂教學內容和多媒體動畫及虛擬現(xiàn)實緊密結合一起，訓練他們的創(chuàng)造思想和創(chuàng)造力。今天,網絡已經普及，學生要多操作，提升動手能力，對實物的認知不能是孤立靜止的，而是能夠切身感知的。(三)搭建教育資源共享平臺人才培養(yǎng)與社會公共服務市中職學校的重要職責，中職兄弟學校之間可以形成聯(lián)合，共同籌資建立教育共享的網絡平臺。形成完善的內部管理機制，定期維護和建設平臺，以便保障該平臺健康、平穩(wěn)、可持續(xù)的發(fā)展。也可以向政府申請幫助，把全國不同地方的職業(yè)教育領域優(yōu)勢資源整合為社會共享資源,，并放置到網絡平臺上，以提高教育平臺的社會競爭性。(四)積極開發(fā)游戲課程學習未來網絡和教學的結合，其內容灌輸與以往的教學并無太大的差異，中職專業(yè)學生在學習過程中極易產生松懈與懶惰，怎樣激發(fā)他們的主動性是必須思考的課題。通過網絡平臺，根據課堂要學的實際內容設定一些游戲環(huán)節(jié)，發(fā)展趣味性的課程。這樣，學生可以在邊玩邊學的狀態(tài)下獲取知識和技能，在這個過程中學生不會感覺到枯燥，提升了學習興趣自然就能提高教學質量。(五)開展學校和企業(yè)合作的新模式 傳統(tǒng)意義上的校企合作,即在企業(yè)內部或在校內設置一個專門的訓練場地,由企業(yè)直接把人員帶到校內開展技術培訓，或是把學生帶到企業(yè)里進行實地鍛煉。隨著“互聯(lián)網+”的應用，校企合作將會更為方便和有效。利用現(xiàn)代互聯(lián)網技術，實現(xiàn)高校與企業(yè)的跨地區(qū)合作，構建一種新型的校企合作模式。學校與企業(yè)可以在自己的官網建立對方的企業(yè)二級網頁，并進行信息提醒業(yè)務。例如，有關高校將新開設什么學科、新的畢業(yè)生信息，雙方企業(yè)都能夠在第一時間得到；同時，公司內部一旦有了最新的企業(yè)實踐計劃、招聘信息，本校的學員們就可以在第一時間得到。企業(yè)可以通過這樣的方式快速的招攬新技術人才同時也能減少社會招聘投入，大大增進了學校和企業(yè)雙方的聯(lián)系與溝通。總結：在今后的中職教育教學中，信息技術的融合將是一個必然趨勢，而且越來越緊密。在這樣的大背景下，中等職業(yè)院校若不重視“互聯(lián)網+”的對教育教學帶來的影響，必然會被時代所拋棄?！盎ヂ?lián)網+”給中職學校的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，中職學校要把握機遇，勇