心理健康《成長的煩惱》教學(xué)反思我在六年級(jí)學(xué)生中上了一節(jié)《成長的苦惱》心理安康活動(dòng)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

一是“說苦惱”；

二是“聽苦惱”；

三是“解苦惱”。

其中活動(dòng)一“說苦惱”是清理自己的苦惱，要讓學(xué)生盡可能多的列出曾經(jīng)有的或者是正在有的苦惱，這樣才有可能消退那些苦惱，積極、樂觀的面對(duì)生活；

活動(dòng)二“聽苦惱”是以小記者的身份采訪成人在成長時(shí)期曾經(jīng)有過的苦惱，了解成人當(dāng)時(shí)是怎樣對(duì)待苦惱的，現(xiàn)在又是怎樣對(duì)待當(dāng)年的那些苦惱的，以便對(duì)自己的生活有更多的啟發(fā)；

活動(dòng)三，是用假設(shè)的情景幫忙朋友來解脫苦惱，讓學(xué)生在所設(shè)的情境中，學(xué)會(huì)正確對(duì)待成長中的種種困惑和沖突，從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。

整堂活動(dòng)課的設(shè)計(jì)：

①我以提高學(xué)生的心理素養(yǎng)為基點(diǎn)，以趣味性、活動(dòng)性為根本特色，將心理安康教育的意義蘊(yùn)涵其中，使學(xué)生通過小品、故事、角色扮演、嬉戲和其他饒好玩味的訓(xùn)練活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟到教育的重要性及自我心理保健的途徑和方法。

②我遵循了心理安康教育活動(dòng)課的實(shí)施原則：即全體性、主體性、活動(dòng)性、情感性、開放性和過程性。

③每一項(xiàng)小活動(dòng)的目標(biāo)都是詳細(xì)、明確的，實(shí)施中好操作、易實(shí)現(xiàn)，贏得了同學(xué)們的積極響應(yīng)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的參加意識(shí)，進(jìn)一步培育了同學(xué)之間、小組之間的合作精神。

他們不再是課堂上的被動(dòng)者，而成為這次活動(dòng)的參加者、籌劃者、主持者和評(píng)價(jià)者，他們是課堂的仆人，我為他們感到傲慢！在活動(dòng)中充分表達(dá)了各活動(dòng)之間的層次遞進(jìn)性，沒有為了活動(dòng)而活動(dòng)所呈現(xiàn)出的假喧鬧的場面。表達(dá)了活動(dòng)理念，到達(dá)了教育效果。

這次活動(dòng)使我由衷地感到：學(xué)生參加的過程比結(jié)果更重要，體驗(yàn)的過程比說教更重要。

心理安康《成長的苦惱》教學(xué)反思篇2

這節(jié)課屬于作文活動(dòng)課，為了沖擊學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我使用了flash和powerpoint，并為此進(jìn)展了較為新奇的設(shè)計(jì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)為“實(shí)話實(shí)說”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說出一件自己最苦惱的事，并分析其緣由和影響。其次個(gè)環(huán)節(jié)為“撥云見日”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生幫忙他的朋友解脫苦惱。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“愛心彩虹”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采訪他的教師、父母或同學(xué)，讓他們說出曾有的苦惱，他們給學(xué)生哪些寄語？學(xué)生又有哪些心得？第四個(gè)環(huán)節(jié)為“學(xué)海拾貝”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生以“苦惱”編寫名言警句，并說出他們對(duì)此的熟悉和感悟。在此根底上讓學(xué)生以“成長的苦惱”為話題寫一篇五百字左右的作文。

這節(jié)課就教學(xué)設(shè)計(jì)而言是比擬完整、比擬新奇的，但是也存在很多缺乏，反思了一下，緣由主要有三點(diǎn)：

一是未能全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使全部學(xué)生都參加進(jìn)來；

二是生生互動(dòng)還需再加強(qiáng)；

三是過高估量了學(xué)生的力量。

針對(duì)這三點(diǎn)緣由，我在充分反思的根底上又進(jìn)展了教學(xué)再設(shè)計(jì)。

在多媒體的使用方面，我又增加了投影儀的使用，用投影儀把學(xué)生寫的精彩的片段展現(xiàn)給大家，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來。為了增加學(xué)生的競爭意識(shí)、參加意識(shí)，我還給每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

“實(shí)話實(shí)說”環(huán)節(jié)，設(shè)“最正確傾訴人”獎(jiǎng)；

“撥云見日”環(huán)節(jié)，設(shè)“最正確智多星”獎(jiǎng)；

“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，設(shè)“最正確小記者”獎(jiǎng)；

“學(xué)海拾貝”環(huán)節(jié)，設(shè)“最正確拾貝”獎(jiǎng)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)生生互動(dòng)，我在“撥云見日”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生四人一組爭論如何幫忙“最正確傾訴人”解脫苦惱，并選出最好的方法進(jìn)展溝通，看誰點(diǎn)子多，方法好。在“愛心彩虹”環(huán)節(jié)，我把學(xué)生課下采訪改為當(dāng)堂采訪現(xiàn)場的教師和同學(xué)，以活潑課堂氣氛，增加實(shí)效性。

對(duì)初中學(xué)生來說，編寫名言警句有相當(dāng)大的困難，因此，我把這項(xiàng)活動(dòng)改為讓學(xué)生課下搜集與“苦惱”相關(guān)的名言警句，并在課上溝通對(duì)此的熟悉和感悟。

經(jīng)過再設(shè)計(jì)之后，我信任這堂課會(huì)更完善，課堂效果會(huì)更好！

心理安康《成長的苦惱》教學(xué)反思篇3

對(duì)于十二三歲的孩子來說，生活中布滿了漂亮的花朵，絢爛的陽光，世界在他們眼中是如此奇妙，如此富有生氣。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是盼望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未飽滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)受的風(fēng)雨還那樣遙不行知，多么盼望在他們的成長過程中，有更多的歡快相伴。但是，生活中各種各樣的苦惱必將和成長中的少年不期而遇，這些苦惱來自生活、來自學(xué)習(xí)、來自與同學(xué)的交往……為了給初中生更多的閱歷，讓我們更好地度過青少年時(shí)期，六年級(jí)下冊(cè)，在其次單元后，設(shè)計(jì)了以“成長的苦惱”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我細(xì)心預(yù)備了這次活動(dòng)，和學(xué)生以及家長共同完成了一次感人的心靈對(duì)話。

一、活動(dòng)目的——培育良好的心境

二、活動(dòng)預(yù)備——扮演小記者

三、活動(dòng)過程——心與心的互動(dòng)

四、活動(dòng)思索——讓心中的太陽照亮生活

活動(dòng)完畢后，我想了許多。在孩子們的世界里的確有許多的苦惱，而且有些苦惱或許并不被大人所重視。一個(gè)外號(hào)，一個(gè)與同學(xué)的小小糾紛，或許都可以給孩子帶來的損害，更不用說學(xué)習(xí)成績差、家庭離異等給孩子帶來的損害了，總之苦惱無處不在。

不行能通過一次活動(dòng)就能讓他們的全部苦惱都消逝，而且苦惱也不行能消逝。我的目的就是要他們明白：你雖然不行能阻擋苦惱的產(chǎn)生，但是可以選擇以怎樣的一種心境去面對(duì)苦惱。一個(gè)把大量的精力和時(shí)間消耗在無謂的苦惱上的人，不行能全部發(fā)揮他的力量，苦惱這個(gè)東西消耗一個(gè)人的精力，降低一個(gè)人的志向，減弱一個(gè)人的力氣，并損害其安康。我們每個(gè)成年人或許都知道苦惱的這些特性，但是還不能很好地處理，更何況是個(gè)孩子。通過這次活動(dòng)，可以讓孩子們知道驅(qū)除苦惱的最好方法，就是要保持一種開心的心情，擁有一份良好的心態(tài)。醫(yī)治苦惱，完全要*自己。這藥就在自己的思想里。在苦惱的時(shí)候，你只要用盼望來代替絕望，用英勇來代替懊喪，用樂觀來代替悲觀，用安靜來代替煩躁，用開心來代替郁悶就夠了。假如你心中有一個(gè)太陽，那么再陰暗的角落也會(huì)被照亮。

我想這次活動(dòng)可以幫孩子們?cè)谛闹蟹N下一顆太陽的種子，等到某一天，或許它會(huì)發(fā)芽，照亮他們的生活。

心理安康《成長的苦惱》教學(xué)反思篇4

設(shè)問，創(chuàng)設(shè)談話氣氛。教師問：“在成年人眼里，你們應(yīng)當(dāng)是無憂無慮的，快歡樂樂的，是不是這樣呢？”一石激起千層浪，大家七嘴八舌地說：“不是，好煩！”

畫畫，梳理苦惱思緒。34班鄧盈娜的樹葉外形畫得很別致，譚鑫將苦惱寫在一大片樹葉的葉脈上，陳思思畫了幾棵樹，線條很流暢，還有的畫成楓葉。35班的裘一琳在樹冠里畫許多圈圈，寫得滿滿的，鄒威揚(yáng)畫成苦惱的蘋果。許多同學(xué)都畫得有創(chuàng)意。教師在巡察時(shí)留意觀看，該教程完畢時(shí)予以表揚(yáng)。

說說，共享苦惱故事。34班自由說，不是很踴躍。這個(gè)學(xué)期許多同學(xué)靜下來了呢。35班改為輪番說，個(gè)個(gè)都沒推辭，連續(xù)保持著這個(gè)學(xué)期積極發(fā)言的良好勢(shì)頭。

談?wù)?，敘述個(gè)人經(jīng)受。在方陣?yán)餃贤ㄗ约旱目鄲澜?jīng)受，講自己應(yīng)對(duì)的過程，給別人提提建議。

寫寫，描述苦惱感受。用一兩句話形象地描述苦惱于自己的意義。寫得仔細(xì)，展現(xiàn)也較積極。

最終，趁熱打鐵，自擬題目寫作。

美中缺乏的是，課堂上個(gè)別同學(xué)發(fā)出了不和諧的笑聲。

閱歷1：學(xué)生狀態(tài)不很積極時(shí)，自由說不如輪番說。

閱歷2：綜合性學(xué)習(xí)聽、說、寫相結(jié)合，大作文之前可以小練筆。

心理安康《成長的苦惱》教學(xué)反思篇5

一、教學(xué)中的特長

1、在講到三大心理沖突時(shí)，聯(lián)系到了心理苦惱，是由于心理沖突引起心理苦惱，在探討要消退心理苦惱時(shí)，假如想要消退心理苦惱首先要消退心理沖突，所以這個(gè)問題“如何消退心理苦惱”可以理解為“如何解決心理沖突”。

2、在分析三大心理沖突時(shí)，舉例子來簡潔化理解，比方性心理相對(duì)稚嫩與性發(fā)育快速成熟的沖突時(shí)，舉例子“我覺得坐在我前面的女孩兒很美麗，我上課時(shí)常常不由自主地看她，上不進(jìn)課去”這就是由于性心理相對(duì)稚嫩與性發(fā)育快速成熟的沖突引起的心理苦惱。

二、教學(xué)中的存在的缺乏

1、在處理如何掌握心理沖動(dòng)時(shí)，沒有提到心理沖動(dòng)也是心理苦惱的一