小學(xué)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材設(shè)計(jì)研究一、選題背景及選題意義（一）選題背景近年來，社會(huì)道德與安全越來越受到人們的重視。為了使社會(huì)環(huán)境更加文明和諧，我們應(yīng)該更加重視小學(xué)生的素質(zhì)和道德教育?！兜赖屡c法治》作為一門知識(shí)與思想相結(jié)合的學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)起著重要作用，并可以起到影響小學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的確立。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)《道德與法治》教材設(shè)計(jì)顯得十分關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生掌握該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。所以本文通過小學(xué)《道德與法治》教材有關(guān)章節(jié)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的相關(guān)研究，希望對(duì)于日后該科目的教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)價(jià)值。選題意義對(duì)相關(guān)材料的審查表明，現(xiàn)有的研究大多是在宏觀層面上研究規(guī)則的教學(xué)，而不是專門針對(duì)低年級(jí)的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)新版小學(xué)教材的研究也在進(jìn)行中。新版小學(xué)思想品德教育教材的研究只涉及規(guī)則教學(xué)，基本上沒有專門針對(duì)規(guī)則教學(xué)的研究。選定的主題是規(guī)則教育。選擇這個(gè)題目，是為了分析小學(xué)《道德與法治》中教材的設(shè)計(jì)，這不僅深化了《道德與法治》的研究領(lǐng)域，而且也深化了教材設(shè)計(jì)的研究領(lǐng)域。提高課堂教學(xué)效果，是小學(xué)德育法治課堂教學(xué)的總目標(biāo)，是推動(dòng)課堂教學(xué)水平不斷提高的原動(dòng)力，因此十分重要。但從實(shí)際教學(xué)情況來看，學(xué)校德育法律課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不理想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這將對(duì)未來的社會(huì)造成巨大的危害。因此，提高小學(xué)德法課堂教學(xué)的有效性迫在眉睫，故而本文首先將分析當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》課堂教育低效的原因，進(jìn)而針對(duì)性地提出改善對(duì)策，希望對(duì)學(xué)校的課堂教學(xué)有參考的價(jià)值和意義。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀為了改變《思想道德修養(yǎng)》教材有幾個(gè)版本，達(dá)不到一本教材的水平的情況，2018年，以高德勝教授為主的教師團(tuán)隊(duì)在教育部的指示下開始編寫新版教材。為落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于“把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)開設(shè)法治課”的思想，教育部決定從2016年起，將法治的基本理念納入課程。教育部決定從2016年起將義務(wù)教育階段的德育課程名稱改為“道德與法制”。此舉不僅僅是改名，而是將法治教育與道德教育放在同等重要的位置，體現(xiàn)了依法治國(guó)、以德治國(guó)的策略。本次修訂最鮮明的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)法治教育，針對(duì)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從小促進(jìn)學(xué)生的法治意識(shí)[[][]高德勝.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》教材[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(1):8.在這種情況下，從小學(xué)一開始，教學(xué)就成為早期法治教育的一個(gè)重要組成部分。《青少年法治教育大綱》明確列出了小學(xué)一年級(jí)（1至2年級(jí)）的教學(xué)內(nèi)容：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的初步認(rèn)識(shí)，了解尊重規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)和正義的意義和要求”。最初提出了法律面前人人平等的概念。他們將了解消防安全、基本交通規(guī)則和一般公共服務(wù)電話號(hào)碼。最初，他們會(huì)了解大自然，關(guān)心動(dòng)物和植物，并盡最大努力節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境。為了落實(shí)課程理念，新版《品德與生活》教材中加入了相應(yīng)的規(guī)則教育內(nèi)容，這為德育課程中實(shí)施規(guī)則教育提供了有效契機(jī)。此外，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2015年）明確指出，該課程要求學(xué)生過上健康安全、快樂積極、負(fù)責(zé)任和有愛心的生活，并運(yùn)用他們的頭腦和創(chuàng)造力。中國(guó)小學(xué)思想品德課本的發(fā)展與國(guó)家政策文件密切相關(guān)。第一階段是從建國(guó)初期到1981年，《政治基礎(chǔ)知識(shí)課本》和《學(xué)校政治基礎(chǔ)課本》的出版，成為“政治”課本。第二階段是1981年至2002年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在小學(xué)開設(shè)反思與美德課的通知》，并公布了小學(xué)反思與美德課的課程。第三階段是2002年至2016年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，在小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活課，在中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)課。隨著《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的不同版本，如《人教版》、《科教版》等都是在這些文件基礎(chǔ)上出版的。在這些文件的指導(dǎo)下，包括人教版、科教版在內(nèi)的不同版本的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材應(yīng)運(yùn)而生，中國(guó)小學(xué)思想品德教材呈現(xiàn)出一課多版、百花齊放的景象，教材編寫達(dá)到成熟階段。第四階段是2016年至今，教育部下發(fā)了《關(guān)于將中小學(xué)品德教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”的通知》，將小學(xué)教材《品德與生活》、《品德與社會(huì)》更名為《道德與法治》，并在全國(guó)范圍內(nèi)使用部編本教材，改變了小學(xué)品德教材有多個(gè)版本而沒有達(dá)到統(tǒng)一版本的高度的局面。教材的開發(fā)進(jìn)入了系統(tǒng)化階段。從教科書的演變中可以看出，教科書的標(biāo)題從“政治”變成了“思想與性格”、“性格與生活”，從“性格與社會(huì)”變成了“道德與法治”。這一部分的研究重點(diǎn)是小學(xué)道德與法治課本的實(shí)施背景，課本的思想和特點(diǎn)，以及對(duì)新版課本的解讀，以提出課本的使用。例如，在何彥盼的編設(shè)小學(xué)《道德與法治》一文中，他分析了《道德與法治》的編寫背景、所包含的新思想、教材的主要特點(diǎn)，并對(duì)教材的總體使用提出了建議[[]盧盼彥.編設(shè)小學(xué)《道德與法治》教材的研究——以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心[J].新智慧,2020(9):1.]。尚玉華在《小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及解決策略》一文中提出，《道德與法治基礎(chǔ)》教材支持綜合的學(xué)習(xí)觀，承認(rèn)兒童人格的多維性，激發(fā)社會(huì)探究[[]尚玉華.小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及解決策略[J].環(huán)球慈善,2020(3):1.]。孫嵐在《構(gòu)"真實(shí)"之課堂促"德行"之共長(zhǎng)--小學(xué)《道德與法治》教材》一文中，分析了道德與法治教材的理論定位，提出“以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心設(shè)計(jì)教材：?jiǎn)卧菍W(xué)習(xí)活動(dòng)解決的問題領(lǐng)域，文本是學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，欄目是學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同類型，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”[[]孫嵐.構(gòu)"真實(shí)"之課堂促"德行"之共長(zhǎng)--小學(xué)《道德與法治》教材中地理題材的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(20):2.]。唐燕在《小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實(shí)現(xiàn)》一文中，分析了小學(xué)道德與法治的教材是如何結(jié)合夸美紐斯的活教材《世界圖鑒》來編寫的[[]唐燕."摹仿生活":小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(1):6.][]盧盼彥.編設(shè)小學(xué)《道德與法治》教材的研究——以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心[J].新智慧,2020(9):1.[]尚玉華.小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及解決策略[J].環(huán)球慈善,2020(3):1.[]孫嵐.構(gòu)"真實(shí)"之課堂促"德行"之共長(zhǎng)--小學(xué)《道德與法治》教材中地理題材的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(20):2.[]唐燕."摹仿生活":小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(1):6.[]陶元紅.統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》中年段教材的編寫特點(diǎn)與實(shí)施建議[J].課程．教材．教法,2019(10):6.[]吳麗雯.《道德與法治》教材使用及完善研究[D].合肥師范學(xué)院.研究?jī)?nèi)容論文總共包括四個(gè)大章節(jié)：第一章，闡述道德與法治這門課程的基本內(nèi)涵；第二章，通過分析當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》教材設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題；第三章，提出解決這些問題的對(duì)策及建議。第四章，得出相應(yīng)的結(jié)論。論文框架27115_WPSOffice_Level1引言11253_WPSOffice_Level1一、《道德與法治》的內(nèi)涵14022_WPSOffice_Level1二、《道德與法治》存在的問題11253_WPSOffice_Level2（一）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰14022_WPSOffice_Level2（二）教學(xué)方法不完善19156_WPSOffice_Level2（三）課后作業(yè)過于形式化6934_WPSOffice_Level2（四）考核制度過于單一18240_WPSOffice_Level2（五）教學(xué)理念有偏差19156_WPSOffice_Level1三、道德與法治對(duì)應(yīng)的措施25955_WPSOffice_Level2（一）明確教學(xué)目標(biāo)30406_WPSOffice_Level2（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法17448_WPSOffice_Level2（三）課后作業(yè)實(shí)踐化18579_WPSOffice_Level2（四）制定嚴(yán)格的考核制度25105_WPSOffice_Level2（五）堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念6934_WPSOffice_Level1四、結(jié)論五、參考文獻(xiàn)高德勝.以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心建構(gòu)小學(xué)《道德與法治》教材[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(1):8.何敏.小學(xué)《道德與法治》教材中地理題材教學(xué)策略--以"遼闊的國(guó)土"一課時(shí)為例[J].電腦迷·教師研修,2021(12):4.盧盼彥.編設(shè)小學(xué)《道德與法治》教材的研究——以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心[J].新智慧,2020(9):1.尚玉華.小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題及解決策略[J].環(huán)球慈善,2020(3):1.孫嵐.構(gòu)"真實(shí)"之課堂促"德行"之共長(zhǎng)--小學(xué)《道德與法治》教材中地理題材的教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2021(20):2.唐燕."摹仿生活":小學(xué)《道德與法治》教材生活化的實(shí)現(xiàn)[J].