《項鏈》教學(xué)設(shè)計與反思課題：項鏈一、教學(xué)內(nèi)容分析（本單元課文包括《哦，香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯養(yǎng)麥面》四篇小說，是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外，囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是，從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?！俄楁湣肥悄瓷５亩唐罚徽撌菑乃枷胄赃€是從藝術(shù)性看，本文都具有極高的欣賞性，堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文，可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力；學(xué)習(xí)本文，可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)本文，可形成完整的小說鑒賞體系；學(xué)習(xí)本文，可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀；學(xué)習(xí)本文，還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。）二、教學(xué)目標(biāo)（1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價小說人物的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍柕碌耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）三、學(xué)習(xí)者特征分析（小說以精巧的藝術(shù)構(gòu)思、引人人勝的故事情節(jié)、出色的心理描寫，塑造出文學(xué)史上不可多得的、富有個性魅力的女性形象一瑪?shù)贍柕?。然而，時至今日，人們對作品主人公的評價和主題思想的理解，仍然眾說紛紜，莫衷一是。我教這一課，力圖從“接受美學(xué)”和“人性論”的角度，通過對課文中的人物形象和主題的探討，對文本進(jìn)行一次全新的從元化解讀，以實現(xiàn)并強化語文課教出“語文味”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。）四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認(rèn)識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，以生為本，主要采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在分組討論完成任務(wù)過程中，使學(xué)生從使用者轉(zhuǎn)變成一個創(chuàng)造者，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和獨立自主解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正成為自主學(xué)習(xí)的主體。具體做法如下：①提問法一一逐步引導(dǎo)，逐漸深入。②探究法一學(xué)生實踐，鞏固提高。③誦讀法一反復(fù)朗讀，把握語言特色。④討論法一積極參與，總結(jié)規(guī)律。⑤懸念法一帶著問題，深入思考⑥點撥法一展開聯(lián)想，拓展思路。其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這堂課討論方式較多，有小組討論、大組討論、師生對話等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。指導(dǎo)思想：因勢利導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。）五、教學(xué)重點及難點（根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，確定目標(biāo)2是教學(xué)重點；探究瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓⑿愿癜l(fā)展過程，對其作出客觀、公正的評價，是教學(xué)難點；理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用是教學(xué)關(guān)鍵點。）六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（）、憶憶（回憶導(dǎo)入）（1分鐘）（出示幻燈片1、2）上節(jié)課，我們深入了解了作者及小說的創(chuàng)作背景，從整體上理清了小說線索和故事情節(jié)，并在自主閱讀的基礎(chǔ)上，試著對瑪?shù)贍柕滦蜗蠓治鲎髁艘恍┡耘?。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)會多方位多角度審視、評價人物形象才探討小說主題。師生共同回憶通過師生簡單的共同回憶，直接導(dǎo)入本課時內(nèi)容。（二）、讀一讀（研習(xí)心理）（15分鐘）人們常說"會看戲的看門道，不會看戲的看熱鬧。”《項鏈》的藝術(shù)魅力不僅體現(xiàn)在精巧的構(gòu)思上，更主要體現(xiàn)在人物形象的塑造上。卜面就讓我們走進(jìn)自讀和小組討論相結(jié)合，小組派代表在班級發(fā)言本文中，有許多精彩語段，言簡意賅，耐人尋味，讓學(xué)生在充分自主閱讀、深刻領(lǐng)悟、小組討論、合作交流的基礎(chǔ)上，暢所欲言地發(fā)表自己獨到的見2/7

瑪?shù)贍柕?，看看作者是如何刻畫這一光輝形象的。首先研討心理描寫對刻畫人物的作用。（完成教學(xué)目標(biāo)1）師巡回指導(dǎo)、點撥主要分以下三個步驟進(jìn)行：1、小說藝術(shù)一個重要特征是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物的？主要采用了何種人物描寫方法？（出示幻燈片3）用得最多的，也是最典型的是何種方法？（出示幻燈片4）2、請大家從文中找出心理描寫的關(guān)鍵語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格。3、學(xué)生深入探討后，教師歸納總結(jié)。（出示幻燈片5）（板書）心理描寫：A:第一部分七個"夢想"：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望上流社會生活。B:舞會部分四個“陶醉"：瑪?shù)贍柕驴駸崤d奮，欣喜若狂，忘乎所以。C：艱辛部分一個"回想"：瑪?shù)贍柕码m并未徹底拋棄虛榮，但勇于承擔(dān)責(zé)任，誠實守信，吃苦耐勞，自強務(wù)實。（三）、評一評（評論人物）（10分鐘） 每人先獨立思考，然后主動一千個讀者就有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀站起來亮觀點，找同伴，"拉時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就幫結(jié)派”，再按觀點分組，讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的由主動亮觀點者牽頭，讓同束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個一觀點的人坐到一起去，共“瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹以u"，見仁見智，自由評說。同研討，繼續(xù)完善自己的觀1、剛才，我們一起探究了瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓?、點，力求自圓其說。最后請性格發(fā)展過程，對瑪?shù)贍柕乱延幸粋€初步的了解，每個觀點的領(lǐng)頭人上臺演那么，瑪?shù)贍柕碌降资莻€什么樣的人？（出示幻燈說，闡述本組的觀點。片6）（師巡回指導(dǎo)點撥）2、作者對瑪?shù)贍柕碌降资且环N什么態(tài)度？（用三個詞語概括）3、教師歸納（具體內(nèi)容見出示的幻燈片8）瑪?shù)贍柕略摬辉撚袎粝耄吭撊绾慰创膲粝?？學(xué)生分組討論，代表在全班如何評價這個人物？（完成教學(xué)目標(biāo)3） 交流。（四）、說一說（對話文本）（4分鐘） 讓學(xué)生獨立思考后在全班解和看法，切實培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞小說語言表達(dá)效果的能力，同時也讓學(xué)生在情感上得到一種潛移默化的感染和熏陶，鞭笞假丑惡，弘揚真善美。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，對瑪?shù)贍柕陆o一個公正的評價。（完成教學(xué)目標(biāo)2、3）解和看法，切實培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境欣賞小說語言表達(dá)效果的能力，同時也讓學(xué)生在情感上得到一種潛移默化的感染和熏陶，鞭笞假丑惡，弘揚真善美。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生分析瑪?shù)贍柕氯宋锏碾p重性格，對瑪?shù)贍柕陆o一個公正的評價。（完成教學(xué)目標(biāo)2、3）進(jìn)一步激活思維，吊足同學(xué)們一吐為快的胃口，讓他們在日常口語交際中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。通過多邊活動，真正實現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與作者、學(xué)生與文本、學(xué)生與文中主人公的多重對話。（五）、議一議（討論主題）（3分鐘）（出示按觀點分組討論后再由代幻燈片11） 表在全班交流展示小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？ 學(xué)生充分討論交流教師稍加歸納整合通過一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事批判了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，又贊揚了女主人公瑪?shù)贍柕抡\實守信、吃苦耐勞、自強務(wù)實、熱愛生活的可貴品質(zhì)，同時，也告訴我們不要因貪慕一時享樂虛榮而迷失自我，而應(yīng)熱愛生活，腳踏實地，誠實守信，吃苦耐勞，自強務(wù)實，認(rèn)真過好生命中的每一天。通過同學(xué)們廣泛探討，深入領(lǐng)會文本主題的多義性，學(xué)會從不同層面、不同角度對文本的主題作多元解讀。（六）、聊一聊（直面虛榮）（3分鐘）（出示幻生結(jié)合現(xiàn)實生活，暢談自己燈片14） 的看法瑪?shù)贍柕碌谋瘎⑹疚覀?，切勿貪慕虛榮，否則你就是瑪?shù)贍柕碌诙?。像瑪?shù)贍柕逻@樣因為愛慕虛榮而導(dǎo)致悲劇的事例，在現(xiàn)實生活中還有哪些？今天，我們應(yīng)如何理性地看待虛榮心？（七）、談一談（暢談收獲）（2分鐘）（出示幻燈片17）請同學(xué)們暢談學(xué)完這篇小說的收獲。（就文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言、獲得的人生啟示或引發(fā)學(xué)生愉快地回憶本節(jié)課的的人生感悟等任何一方面談都可以） 收獲（八）、試一試（續(xù)寫后傳，編課本劇并表演）（1分鐘）（出示幻燈片19）精巧的構(gòu)思使小說情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人學(xué)生課后合作完成心魄，引人入勝，耐人尋味，催人深思。作品在道出項鏈?zhǔn)羌俚闹螅┤欢?，言猶未盡，耐人尋味，它似乎又是一個不是結(jié)局的結(jié)局。這個出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪耄趺凑f，怎么做。是發(fā)瘋，是平靜，還是奪回真項鏈？請根據(jù)她的性格特征，進(jìn)行合理推想，編成劇本，將之表演出來。（課后完成）（九）、總一總（總結(jié)全文）（1分鐘）（出示幻師生共同小結(jié)燈片20）今天，我們一同學(xué)習(xí)了《項鏈》，評價了人物形象，通過同學(xué)們廣泛探討，深入領(lǐng)會文本主題的多義性，學(xué)會從不同層面、不同角度對文本的主題作多元解讀。讓同學(xué)們密切聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，理性看待生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)4,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，從而達(dá)到開拓視野、陶冶情操、蕩滌心靈、升華人格的效果。通過同學(xué)們廣泛探討，深入領(lǐng)會文本主題的多義性，學(xué)會從不同層面、不同角度對文本的主題作多元解讀。讓同學(xué)們密切聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，理性看待生活中的一些現(xiàn)象，進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)4,引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，從而達(dá)到開拓視野、陶冶情操、蕩滌心靈、升華人格的效果。讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)的收獲，既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容要點，提高了他們的口頭表達(dá)能力，又可讓他們在相互交流切磋中嘗到學(xué)習(xí)的成功感、愉悅感和滿足感，可謂一石三鳥，何樂而不為？精巧的構(gòu)思使小說情節(jié)一波多折，高潮迭起，動人心魄，引人入勝，耐人尋味，催人深思。作品在道出項鏈?zhǔn)羌俚闹?，戛然而止，言猶未盡，耐人尋味，它似乎又是一個不是結(jié)局的結(jié)局。這個出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪耄趺凑f，怎么做。是發(fā)瘋，是平靜，還是奪回真項鏈？請根據(jù)她的性格特征，進(jìn)行合理推想，編成劇本，將之表演出來。（課后完成）培養(yǎng)學(xué)生的歸納整合能力醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯?，讓項鏈變成鎖鏈！人應(yīng)該有所追求，但不能愛慕虛榮，應(yīng)該腳踏實地。生活的真諦往往隱藏在平凡的生活中，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)，真正的幸福，要用勞動去創(chuàng)造。讓我們每位同學(xué)用勤勞的雙手去打造人生的鉆石吧！七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生語文課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并做出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：

伙伴眼里的我:老師的話:注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值；.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。八、板書設(shè)計1附板書設(shè)計：九.教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不愛蕾榮貪樂誠^^信附板書設(shè)計：九.教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不愛蕾榮貪樂誠^^信走近文本，回歸文本，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是語文課教出“語文味”的重要體現(xiàn)。學(xué)生在閱讀體驗中，不僅鑒賞了小說精巧構(gòu)思和布局產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)藝術(shù)之美，更重要的是感受了小說主人公身上洋溢著的人性之美。本課時設(shè)計充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，力求體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以立人為主旨，以實踐為主線”的宗旨，讓學(xué)生的閱讀活動貫穿教學(xué)始終，給予主體極充分的閱讀權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，遵循了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整節(jié)課主人，教師只是策劃者、參與者、合作者、傾聽者和分享者。作為中職生接觸到的首篇外國小說教材，可從多角度去挖掘文本意義，為學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好基礎(chǔ)。在教授《項鏈》前，我就在思考：這篇小說的主人公瑪?shù)贍柕碌男蜗螅恢笔抢碚摻鐮幷摬恍莸脑掝}，我該如何向同學(xué)們講解這個問題并在課堂上激發(fā)他們主動探究的興趣呢？在師生共同探究了瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓⑿愿癜l(fā)展過程之后，我趁機對學(xué)生們說：“一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進(jìn)行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個“瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹以u”，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，“拉幫結(jié)派”，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領(lǐng)頭人上臺演說，闡述本組的觀點?！币皇て鹎永耍淌依镆幌伦诱ㄩ_了鍋，同學(xué)們圍繞瑪?shù)贍柕滦愿裾归_了熱烈的討論，課堂氣氛一下子活躍起來。經(jīng)過兩三分鐘小組討論，各組代表踴躍發(fā)言，表明本組觀點。有的說瑪?shù)贍柕率莻€愛慕虛榮的女子，有的說她是個誠實守信的人，有的說她是個勤勞堅強的人，還有的說……真是百花齊放，百家爭鳴。各組代表都亮出了自己的觀點，都認(rèn)為自己有道理，誰也說服不了誰。這時，我便對同學(xué)們說：“先撇開自己觀點，想想對方剛才所說的，你覺得有道理嗎？”“好像都有道理??！”同學(xué)們小聲地談?wù)摗！暗拇_如此。"我連忙肯定，“剛才幾位同學(xué)所說的都言之有理，這也就是我們所說的人物性格的多樣性和復(fù)雜性?！彪S后，我又對同學(xué)們的觀點作了簡評和總結(jié)。同時，我又不失時機地贊揚了同學(xué)們：“這說明大家的確認(rèn)真閱讀了文章，并認(rèn)真思考了，以上發(fā)言都很精彩?！庇懻摻Y(jié)束后，我對同學(xué)們精彩的發(fā)言作了鼓勵性小結(jié)：“我們在欣賞文學(xué)作品時，既要深入領(lǐng)會