本文格式為Word版，下載可任意編輯——誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案(八篇)作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇一

1、比較2―3樣物體的輕重。

2、感受物體的輕重關(guān)系。

1、自制天平一個(gè)。

2、幼兒操作用的不同大小、顏色的塑料圖形片若干，與圖形片一樣大小、形狀的橡皮泥若干。

一、比較兩組物體的輕重估計(jì)幼兒利用各種感官比較兩組物體，用眼睛看，用手掂一掂等方法估計(jì)兩組物體的輕重。

二、我們來(lái)檢驗(yàn)

1、教師將兩張圖形片掛在左邊，右邊掛一張圖形片，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)哪邊中，哪邊輕。為什么？

2、教師用天平輪番稱不同大小的塑料圖形片和橡皮泥（做成與圖形片相仿的形狀和大?。l(fā)現(xiàn)圖形片與橡皮泥在大小、形狀相仿，數(shù)量一樣時(shí)，輕重卻明顯不一樣。

3、在天平上驗(yàn)證自己估計(jì)的兩組物體的輕重是否正確。

4、引導(dǎo)幼兒幼兒思考：要使輕的一端變重或重的一端變輕，有什么方法？

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇二

1、區(qū)別比較動(dòng)物的輕重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。

2、能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果，初步會(huì)推出相互比較的結(jié)果。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4、參與閱讀與探討，體驗(yàn)故事的獨(dú)特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

1、課件。

2、《幼兒畫(huà)冊(cè)》、筆

比較輕重理解重量關(guān)系

觀測(cè)法比較法

一、引出課題。

1、出示四種動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：有一天，小貓、小狗和胖豬他們碰見(jiàn)了一起，他們想玩蹺蹺板的游戲，可是怎么也蹺不起來(lái)，小朋友，你們想想看，終究是什么原因呢?

2、教師小結(jié)：原來(lái)他們的重量不一樣，所以會(huì)蹺不起來(lái)呢?？凑n件，觀測(cè)、思考蹺蹺板瞧不起來(lái)的原因。通過(guò)觀測(cè)圖片，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，把重點(diǎn)引到動(dòng)物的重量上來(lái)。

二、情景浮現(xiàn)：

比較輕重

1、小貓和小狗放在第一幅蹺蹺板圖上：小貓和小狗比，你們覺(jué)得誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?

2、豬和狗放在其次幅蹺蹺板圖上：胖豬和狗比，你們覺(jué)得誰(shuí)輕誰(shuí)重呢?

3、師：假使貓和胖豬蹺蹺板，蹺蹺板會(huì)怎么樣呢?

1、幼兒認(rèn)真觀測(cè)老師擺的圖片，比較三種動(dòng)物的數(shù)量關(guān)系。幼兒學(xué)說(shuō)：貓比狗輕，狗比貓重。胖豬比狗重，狗比胖豬輕。

2、幼兒擺放貓和豬，并用語(yǔ)言表示：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。教師引導(dǎo)幼兒觀測(cè)圖片，思考判斷動(dòng)物的輕重。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)：

教師用圖片擺出三種動(dòng)物重量的關(guān)系：

1、師：假使1頭豬=2只狗的重量，1只狗=2只貓的重量，那么1頭豬=幾只貓呢?

2、讓幼兒做相關(guān)的練習(xí)。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒觀測(cè)老師三種動(dòng)物重量的關(guān)系。

2、幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》，根據(jù)要求，把每組中重的物體用筆圈出來(lái)。

3、根據(jù)兩種動(dòng)物間的重量關(guān)系，推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠分辯兩種小動(dòng)物的輕重關(guān)系之后，引導(dǎo)幼兒感受三種小動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系。

四、小結(jié)：

評(píng)價(jià)幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。

活動(dòng)中我利用課件讓幼兒比較輕與重，孩子們看到具象的東西就能馬上反應(yīng)出誰(shuí)輕誰(shuí)重。但是問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)，有好多小朋友回復(fù)說(shuō)由于xx比yy大所以xx比yy重。我緊接著就舉了一個(gè)氣球(體積大)和一把鑰匙(體積小)的例子來(lái)反駁他們的想法，大部分孩子馬上理解了，知道自己原先的想法是不正確的。我再提問(wèn)時(shí)就沒(méi)有以體積大小來(lái)判斷的狀況了，而且能用較完整的語(yǔ)言表述出：貓比狗輕，狗比貓重;胖豬比狗重，狗比胖豬輕，從而得出結(jié)論：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。

但是在幼兒自己操作的過(guò)程中，有好多幼兒不能獨(dú)立完成，需要教師在旁指導(dǎo)才能寫(xiě)出正確答案，對(duì)于三種事物之間的關(guān)系簡(jiǎn)單混淆。在以后的活動(dòng)中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

小百科：輕是一個(gè)漢字，讀音是qīng，意思是指分量小、程度淺、用力小、認(rèn)為簡(jiǎn)單、隨便的意思。《周禮

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇三

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來(lái)越喜歡玩弄和操作，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較、分類、測(cè)量、判斷等活動(dòng)，特別對(duì)周邊生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。《誰(shuí)輕誰(shuí)重》是大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)。意在讓幼兒通過(guò)不同的自然測(cè)量方法了解物體的輕重并且能夠正確的記錄自己的操作結(jié)果從而感知物體之間的輕重關(guān)系。讓幼兒自己動(dòng)手操作、并在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題。使幼兒在不斷的摸索中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

1、通過(guò)目測(cè)、體驗(yàn)和操作感受兩個(gè)物體的輕重。

2、引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，感受輕和重的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒的推理能力以及學(xué)習(xí)和摸索的興趣。

4、初步培養(yǎng)觀測(cè)、比較和反應(yīng)能力。

5、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

1、各類輕重不同的物品。

2、翹翹板教具二個(gè)，小動(dòng)物卡通形象若干。數(shù)字及輕重標(biāo)記若干。

3、課前組織小朋友到戶外玩蹺蹺板，體驗(yàn)平衡。

一、故事導(dǎo)入，引出輕與重的問(wèn)題。

二、感知體驗(yàn)

引導(dǎo)幼兒用提一提、掂一掂等方法感知哪個(gè)物品重，哪個(gè)物品輕。

三、交流探討：

1、通過(guò)幼兒玩翹翹板的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒將輕重不同的物品放在翹翹板上會(huì)怎樣?為什么?有何方法可以讓翹起的一邊沉下去?引導(dǎo)幼兒自由想象并用語(yǔ)言表述自己的想法。重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)。〞(學(xué)習(xí)詞匯：垂、翹)

2、說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)物體之間誰(shuí)重誰(shuí)輕?

3、比一比，三個(gè)事物之間比較誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕?引導(dǎo)他們將其排序。

四、完成畫(huà)冊(cè)上的練習(xí)。

五、拓展幼兒思維

生活中如何知道物體的重量呢?日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重?

教師小結(jié)：

大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料一致，大小不一樣，輕重也不一樣。

六、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板，并比較三人中誰(shuí)最重誰(shuí)最輕，請(qǐng)幼兒排序。

幼兒對(duì)輕重已經(jīng)有一點(diǎn)了解所以本次活動(dòng)我把重點(diǎn)放在讓幼兒自己動(dòng)手操作、并在摸索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而解決問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題。使幼兒在不斷的摸索中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。體驗(yàn)采用不同方法比較物體輕重的樂(lè)趣和成功感。

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇四

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周邊的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過(guò)測(cè)量得到。在一年級(jí)階段學(xué)生不需要了解質(zhì)量的概念，更無(wú)需確鑿測(cè)量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。本課通過(guò)觀測(cè)、預(yù)計(jì)、手掂、用簡(jiǎn)易工具測(cè)量等多種比較活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立對(duì)“物體有輕重〞的認(rèn)識(shí)。

在第一課的觀測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)并實(shí)踐了一些觀測(cè)、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學(xué)詞匯，譬如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來(lái)比較。但是，這種簡(jiǎn)單的方式能否確鑿比較物體的輕重呢？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于兩個(gè)物體輕重的比較，不同的人可能會(huì)給出不同的結(jié)果，特別是當(dāng)兩個(gè)物體的輕重差不多的時(shí)候，就很難用“感覺(jué)〞的方法來(lái)判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步思考：如何更為確鑿地判斷物體的輕重呢？針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，可以用一種簡(jiǎn)單的測(cè)量方法，即運(yùn)用簡(jiǎn)易天平來(lái)稱量，并通過(guò)觀測(cè)、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)等多種手段來(lái)得到結(jié)果。

質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量。

1．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的確鑿程度不同。

2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。

科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的確鑿程度不同。

重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；2．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的確鑿程度不同。

難點(diǎn)：用稱量的方法進(jìn)行測(cè)量并記錄

乒乓球、一致大小的木塊和塑料塊、一致材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單

展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀測(cè)過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？〞讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念把握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。

（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、一致大小的木塊和塑料塊、一致材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)計(jì)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀一致但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）

（2）安排學(xué)生依照自己的想法預(yù)計(jì)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亘?，引?dǎo)學(xué)生探討記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生探討的方法統(tǒng)一為一種，譬如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為其次輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)計(jì)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行探討）。勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)計(jì)的理由

（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的探討聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)計(jì)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)計(jì)的？〞這類問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)計(jì)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，譬如，掂量和稱量。

設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。譬如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、一致材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較

（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全確鑿。

（1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕浮現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？譬如玻璃珠。〞“比較大的物體可以嗎？譬如乒乓球。〞通過(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)選中擇比較輕的、小的、簡(jiǎn)單放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的探討結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

（2）說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼〞，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼〞的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。

（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。

（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。

設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果浮現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過(guò)自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度

1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)探討說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡一致。

2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先探討三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更確鑿〞，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法確鑿程度的探討。預(yù)計(jì)是猜的，不太確鑿；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，簡(jiǎn)單亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較確鑿、比較科學(xué)的方法。w

設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)計(jì)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)計(jì)是不可靠的。其次種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法依舊是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不確鑿。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較確切，而且適合測(cè)量更多的物體

在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小一致的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：一致大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的試驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，譬如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小一致材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同〞，比較出“用不同材料做成的大小一致的碗，它們的輕重有可能不同〞。

今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的把握狀況

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇五

1、區(qū)別比較動(dòng)物的輕重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。

2、能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果，會(huì)初步推理相互比較的結(jié)果。

、操作學(xué)具(打印)、筆

配套課件：大班語(yǔ)言課件《誰(shuí)輕誰(shuí)重》

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

比較輕重理解重量關(guān)系

教學(xué)方法與手段：

觀測(cè)法、比較法

一、引出課題

1、出示三種動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：

有一天，小貓、小狗和胖豬他們碰見(jiàn)了一起，他們想玩蹺蹺板的游戲，可是怎么也蹺不起來(lái)，小朋友，你們想想看，終究是什么原因呢?

2、教師小結(jié)：

原來(lái)他們的重量不一樣，所以會(huì)蹺不起來(lái)呢?？?，觀測(cè)、思考蹺蹺板蹺不起來(lái)的原因。通過(guò)觀測(cè)圖片，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，把重點(diǎn)引到動(dòng)物的重量上來(lái)。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)：

教師用ppt出示三種動(dòng)物重量的關(guān)系：

1、師：假使1頭豬=2只狗的重量，1只狗=2只貓的重量，那么1頭豬=幾只貓呢?

2、讓幼兒思考后回復(fù)。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒觀測(cè)老師三種動(dòng)物重量的關(guān)系。

2、幼兒翻開(kāi)操作材料，根據(jù)要求，把每組中重的物體用筆圈出來(lái)。

3、根據(jù)兩種動(dòng)物間的重量關(guān)系，推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠分辯兩種小動(dòng)物的輕重關(guān)系之后，引導(dǎo)幼兒感受三種小動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系。

四、小結(jié)：

評(píng)價(jià)幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。

活動(dòng)中我利用課件讓幼兒比較輕與重，孩子們看到具體的東西就能馬上反應(yīng)出誰(shuí)輕誰(shuí)重。但是問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)，有好多小朋友回復(fù)說(shuō)由于xx比yy大所以xx比yy重。我緊接著就舉了一個(gè)氣球(體積大)和一把鑰匙(體積小)的例子來(lái)反駁他們的想法，大部分孩子馬上理解了，知道自己原先的想法是不正確的。我再提問(wèn)時(shí)就沒(méi)有以體積大小來(lái)判斷的狀況了，而且能用較完整的語(yǔ)言表述出：貓比狗輕，狗比貓重;胖豬比狗重，狗比胖豬輕，從而得出結(jié)論：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。

但是在幼兒自己操作的過(guò)程中，有好多幼兒不能獨(dú)立完成，需要教師在旁指導(dǎo)才能寫(xiě)出正確答案，對(duì)于三種事物之間的關(guān)系簡(jiǎn)單混淆。在以后的活動(dòng)中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇六

一、利用課件，教師陳述故事，引出課題，比較兩樣物體的輕重。

1、秋天來(lái)了，果園里各種水果都成熟了，小朋友們，我們一起來(lái)看一看吧。都有哪些水果成熟了？（課件出示情境圖。）

2、這時(shí)候小兔子，跑來(lái)了，它說(shuō)：“我肚子餓了，想吃東西，你愿意把你的水果分給我吃嗎？〞小兔子說(shuō)：“可是我想吃比較重點(diǎn)的水果，你可以在蘋(píng)果和橘子之間，找出那個(gè)重，哪個(gè)輕嗎？

3、小朋友，老師這里有蘋(píng)果和橘子，你覺(jué)得那個(gè)更重？（學(xué)習(xí)詞匯：掂一掂）

4、我們可以把兩樣水果分別放在自己的手里，用小手去掂一掂，并告訴老師掂完之后是那樣水果重？

5、幼兒操作簍子里的兩樣物體，激發(fā)幼兒比較這兩樣物體的輕重。

教師總結(jié)：

原來(lái)兩樣物體比較輕重的時(shí)候，不能光用眼睛看，有時(shí)候是要用小手來(lái)幫助，才能比較出物體的輕重。

二、繼續(xù)欣賞故事，引導(dǎo)幼兒比較小鴨和小雞身體的輕重。

1、咦，什么聲音？（播放課件，小雞小鴨吵架的聲音，比較差、誰(shuí)輕誰(shuí)重）

2、小朋友，你們可以幫助他們嗎？還可以用什么方法比較它們身體的輕重？通過(guò)使用像似蹺蹺板的天平來(lái)比較小鴨小雞身體的輕重。（跟幼兒介紹天平）

3、在出示的'天平秤上秤出兩塊不同形狀的小積木的輕重，引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)天平兩邊的變化，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：沉下去的一邊是重的，蹺起來(lái)的那邊是輕的。

4、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)小鴨小雞誰(shuí)輕誰(shuí)重。你是怎么知道的？（播放課件）

三、繼續(xù)欣賞課件，引導(dǎo)幼兒比較三樣物體（小鴨、小雞、母雞媽媽）的輕重。

引導(dǎo)幼兒相互商榷：怎樣才能比出三樣物體的輕重呢？

幼兒探討得出結(jié)果：先兩樣兩樣比，找出重的，再拿走輕的，把剩下的兩樣再比，再找出最重的，最終把兩樣輕的再比，得出最輕的。

5、出示三樣形象重量差不多的小水果：小番茄、紫葡萄、小青棗，先請(qǐng)幼兒掂一掂，然后感覺(jué)掂不出來(lái)嘗試用天平秤一秤。

操作時(shí)引導(dǎo)一幼兒幫忙，幼兒和老師一起說(shuō)出它的好方法，一幼兒操作，引導(dǎo)幼兒判斷出終究誰(shuí)最輕、誰(shuí)最重。

四、分組操作。

教師介紹操作活動(dòng)：

第一組，用掂一掂的好方法比較簍子里任意兩樣物體，并在重的后面打上ü。

其次組：使用天平秤出三樣水果的輕重，并進(jìn)行記錄。

第三組：引導(dǎo)幼兒看圖找出誰(shuí)最輕誰(shuí)最重，并進(jìn)行記錄。

五、評(píng)價(jià)幼兒的操作活動(dòng)。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使幼兒基本把握了掂一掂、試一試、比一比等比較物體重量的方法，使幼兒的動(dòng)手操作能力得到了鍛煉；并讓幼兒通過(guò)目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，發(fā)展幼兒的感知與判斷能力；同時(shí)幼兒學(xué)會(huì)了用正確的語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，基本符合了大班學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，使孩子在比較物體輕重的過(guò)程中體會(huì)到了樂(lè)趣與成功感。通過(guò)活動(dòng)延伸，加深了孩子對(duì)知識(shí)的穩(wěn)定以及求知的欲望，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

但是在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別幼兒參與動(dòng)手能力還有待加強(qiáng)，活動(dòng)區(qū)的材料準(zhǔn)備還不夠豐富，為幼兒提供摸索的空間還顯得有些局限。

誰(shuí)輕誰(shuí)重教案誰(shuí)輕誰(shuí)重中班教案篇七

1、根據(jù)觀測(cè)天平能區(qū)別比較物體的輕、重，理解它們之間的重量關(guān)系。

2、能用明了的語(yǔ)言說(shuō)出推算出的結(jié)果。

1、《好玩兒的數(shù)學(xué)》p8、鉛筆。

2、視頻展示臺(tái)、電視機(jī)。

根據(jù)觀測(cè)天平能區(qū)別比較物體的輕、重，理解它們之間的重量關(guān)系。

操作法、講解示范法。

教師活動(dòng)

幼兒活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

師：小豬開(kāi)了一個(gè)水果店，今天他要出門去旅行，想叫小朋友來(lái)幫他看一下店，出發(fā)前，小豬想教小朋友們一些才干。你們想不想學(xué)?。磕俏覀兘裉炀拖雀∝i一起來(lái)學(xué)才干吧。

細(xì)心聽(tīng)老師講話，回復(fù)老師的問(wèn)題。

1、（1）師：我們一起來(lái)看看，小豬給我們提了什么問(wèn)題。小豬要我們看看當(dāng)天平不平衡時(shí)，比較兩種物體的輕重。請(qǐng)你看圖比一比，一個(gè)西瓜和一個(gè)蘋(píng)果誰(shuí)輕誰(shuí)重，告訴我你的理由。請(qǐng)?jiān)谥氐乃麓蜚^，輕的水果下打三角。

（3）全體幼兒完成《誰(shuí)輕誰(shuí)重》第一部分。

2、（1）現(xiàn)在小豬給我們提高難度了，請(qǐng)你看看這時(shí)候天平是什么狀態(tài)？當(dāng)一個(gè)蘋(píng)果和兩個(gè)香蕉一樣重的時(shí)候請(qǐng)你比較數(shù)量一致的兩種物體的輕重。這個(gè)需要小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，請(qǐng)你們好好想想，想好后告訴我為什么你是這么覺(jué)得的？

（2）教師在視頻展示臺(tái)下進(jìn)行講解示范。在重的水果下打鉤。

（3）引導(dǎo)幼兒完成《好玩兒的數(shù)學(xué)》操作。

3、經(jīng)驗(yàn)延伸，比較四種水果，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕。在最重的下面打鉤，最輕的下面打三角。

1、理解老師講解的內(nèi)容，聽(tīng)清老師的要求完成第一部分中剩下的比較，在重的水果下面畫(huà)勾，輕的水果下面畫(huà)三角。

2、觀測(cè)圖片。理解當(dāng)天平平衡時(shí)數(shù)量不同的水果一樣重時(shí)，把他們單獨(dú)一個(gè)進(jìn)行比較狀況是如何的。獨(dú)立完成未完成的比較。

3、探討交流，觀測(cè)圖片，然后兩個(gè)兩個(gè)進(jìn)行比較，找出最重和最輕的水果。

1、觀測(cè)稱不平衡時(shí)的狀態(tài)，通過(guò)試驗(yàn)、比較知道稱的兩邊不平日，沉下去的一邊比較重。

2、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)當(dāng)稱平衡時(shí)，比較出數(shù)量不同的兩種物體的輕重。進(jìn)一步理解物體之間的重量關(guān)系。

3、勉勵(lì)能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果，然后說(shuō)出相互比較的結(jié)果。

師：今天，我們跟著小豬學(xué)習(xí)了一個(gè)新才干，我們學(xué)會(huì)了通過(guò)觀測(cè)天平來(lái)判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們以后在玩大賣場(chǎng)的時(shí)候也可以用這個(gè)方法來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

能夠做到恬靜傾聽(tīng)老師總結(jié)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的印象，在以后的生活中能用到。1、比較動(dòng)物的輕、重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。

2、能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果。初步會(huì)推斷出相互比較的結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)心，并感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

小貓、大狗、胖豬等圖片若干張，蹺蹺板圖三幅，《幼兒畫(huà)冊(cè)》

1、出示動(dòng)物圖片，引出活動(dòng)。

師："有一天，小貓、大狗和胖豬碰見(jiàn)了一起，它們?nèi)齻€(gè)想玩蹺蹺板的游戲，可是蹺蹺板怎么也蹺不起來(lái)。咦？你們平日是怎么玩蹺蹺板的呀？總結(jié)：原來(lái)蹺蹺板是跟重量有關(guān)系的，重的沉下去，輕的翹上來(lái)。

2、師：你們要不要來(lái)幫