信息技術與高中生物教學的融合路徑分析

Summary：隨著信息技術的不斷發(fā)展，在當前時代下高中生物信息技術教學方法油然而生，不僅改變了課堂的教學方法，還提高了學生的學習效率，因此在當前高中生物教學變革的過程中，教師需要通過高中生物信息技術教學的特征和發(fā)展方向，明確生物教學變革的主要方向以及主要的思想，利用信息化技術輔助課堂教學模式，推進高中生物教學改革的有序進行，因此教師在實際教學的過程中，要加強對高中生物的信息化建設力度。Keys：高中生物；信息技術；生物教學；變革研究教師在對高中生物信息技術教學方法進行分析和研究的過程中，需要對高中生物信息技術教學的特點和優(yōu)勢進行全面的分析以及整合，再結合生物教學當前的變革需求和要求，制定有效而完善的信息化模式，教師要以學生當前的學習特點和信息化平臺學習的優(yōu)勢入手，提出有效地變革方案，從而使得生物教學水平能夠得到有效的提高。一、突破以往教學方式的束縛隨著高中生物信息技術教學的廣泛運用，在生物教學教學的過程中，教師要結合當前時代發(fā)展的方向和教學方式變革的新思潮，對以往的教學方式和教學方法進行有效的調整以及優(yōu)化，從而適應當前時代發(fā)展的方向。對于高中生物信息技術教學來說，自由性和開放性的特征是比較明顯的，能夠使學生能夠根據(jù)自身的學習基礎進行自主性的學習，所以在生物教學中，教師在為學生打造課堂學習資源和課程時，要促進學生的個性化發(fā)展，使學生可以對自身的時間和學習地點進行自由性的調整以及安排，并且在后續(xù)在線學習平臺中學生可以安排自己的學習節(jié)奏，使自身的學習效率和學習質量能夠得到有效的提高[1]。例如，在班級教學中為學生講解必修1“組成細胞的分子”時，教師要將線上教學模式和線下教學方式進行相互的結合，多方面的培養(yǎng)學生當前的學習能力，使學生逐漸的加深對這部分知識的影響。經(jīng)過這部分知識內容的學習，主要是為了讓學生掌握細胞的元素組成以及功能，明確細胞中化合物蛋白質和核酸的特點，以次來加深對相關知識內容的印象。在班級教學中，教師可以通過網(wǎng)絡線上教學平臺為學生下載有關研究細胞分子的過程的視頻，讓學生能夠認識到組成細胞分子的研究過程，逐漸的加深對這部分知識內容的印象。教師要讓學生在觀看視頻的過程中，根據(jù)視頻中的內容來記錄細胞中有哪些元素并且有什么樣的作用，之后教師要為學生播放在課堂開始之前所收集到的有關細胞元素的視頻讓學生在觀看視頻的過程中構建思維導圖。教師可以讓學生將細胞中的元素放在中心的位置之后在畫出有關細胞中化合物的相關內容構成完整的思維導圖。通過這樣的教學活動，能夠讓學生加深對相關知識內容的印象。二、掌握信息化教學技巧隨著高中生物信息化的廣泛運用，對于生物教學來說，教師不僅要起到一個良好的引導作用，還要為學生篩選合適的學習資源來讓學生進行自主性的學習。在進行生物教學變革的過程中，教師要掌握豐富的信息化教學進行，運用創(chuàng)新性的思維來對學生進行有效的引導，提高學生的學習能力[2]。例如在班級教學中為學生講解必修2“DNA的結構”時，教師可以在課堂開始之前，先將有關DNA分子結構的特點視頻下發(fā)到學生的移動終端中，學生根據(jù)DNA分子結構的相關內容制作出有關DNA分子雙螺旋結構的模型，學生在制作模型過程中難免會遇到諸多的問題，但是正是這一教學方法，才可以使學生根據(jù)課堂中的重點知識在網(wǎng)絡中搜索相對應的學習資源來進行日常的學習。教師也可以通過QQ和微信平臺和學生進行在線的溝通和交流，教師也可以引導學生通過網(wǎng)絡資源搜索其他科學家在制作DNA雙螺旋結構時的模型內容，根據(jù)自身的理解能力和認知能力來完成模型的制作，同時教師也可以根據(jù)信息化的網(wǎng)絡平臺針對學生在制作模型中所存在的問題進行定期的交流以及溝通之后再引導學生在網(wǎng)絡中搜索相對應的學習資源，從而提高課堂教學的效果。在課堂教學中，教師要開展競賽時的教學模式，看看哪個同學所制作出的模型更為精美，能夠全面的展現(xiàn)DNA分子結構的相關特點。三、任務驅動教學模式在高中生物教學課堂中，教師要積極的吸取信息化的教育思路，突出課堂教學本身開放性的特征，逐漸的完善課堂教學模式，教師要充分的尊重學生當前的主體地位，促進學生朝著正確的方向不斷的發(fā)展，并且將理論和實踐進行相互的融合，不斷的深化學生對知識內容的印象。在網(wǎng)絡資源中所蘊含的教育內容具有豐富性的特征，因此教師需要讓學生充分的整合網(wǎng)絡資源的相關內容，為實際學習提供重要的指導[3]。教師要適當?shù)脑黾訉嵺`教學的比例，讓學生在信息技術課堂中逐漸的完成知識內容的學習，配合任務驅動式的教學模式，使學生朝著更加清晰的方向不斷的學習，增強課堂教學的效果，逐漸的提升學生當前的學習水平以及實踐能力，以此來保證課堂教學的順利實施。例如在班級教學中為學生講解必修2“生物的進化”時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，共同的研究生物的進化過程。教師要讓學生在網(wǎng)絡中搜索祖先的證據(jù)，例如相關的考古資料等等，在為學生講解這部分內容時，要讓學生以掌握生物的進化過程，在探究中羅列出生物進化的過程。在學生探究的過程中，教師可以讓學生制作成導學案的方式或者ppt的方式整合相關的知識點，當學生在學習時遇到困惑時，教師要讓學生通過信息化平臺共同完成知識內容的探索，不斷的補充學生當前的知識結構，從而為后續(xù)的學習提供重要的基礎。教師要引導學生在遇到困惑時，自主搜索相對的信息化平臺資源來進行日常的學習，將信息化建設意識落實到不同的教學環(huán)節(jié)中，以此來加深學生對相關知識內容的印象。結束語在當前時代下，隨著高中生物信息化的廣泛運用，在生物教學變革的過程中，教師要從高中生物信息化的實際情況制定新型的變革思路，并且完美的融入信息化平臺來讓學生進行自主性的學習，從而使學生可以更加靈活地進行知識內容的掌握，有助于學生提高自身的自主學習能力和創(chuàng)新能力，促進學生在畢業(yè)之后的良好發(fā)展。Reference[1]李曉利.現(xiàn)代教育技術與高中生物教學深度融合的實踐教學[J].考試周刊，2021(41):115-11