第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的方法寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅可以幫助記憶，積存有用的材料，有效地提升讀書(shū)效率，還可以訓(xùn)練思維的條理性，開(kāi)拓視野，促進(jìn)深度思索。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、摘錄好詞好句(警句、格言、誦讀識(shí)記)是寫(xiě)好作文的源泉

詞匯是同學(xué)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，同學(xué)只有掌握豐富的詞匯才干寫(xiě)好文章。好的詞句能起到"畫(huà)龍點(diǎn)睛'的作用。因?yàn)橐恍┚?、格言讀起來(lái)朗朗上口，又都含義深入。運(yùn)用恰到好處可以給文章增添色彩，同學(xué)的思維也得到較好的訓(xùn)練。

1、有效的利用文本。在學(xué)文本的同時(shí)大量的積存詞匯，結(jié)合課文內(nèi)容理解好詞句的意義，激勵(lì)同學(xué)有意識(shí)地識(shí)記好詞句。

2、讓同學(xué)讀廣搏的書(shū)。利用課余時(shí)間和假期，結(jié)合"好書(shū)伴我行'活動(dòng)，讓同學(xué)自由讀書(shū)，自己去尋求好詞句，積存識(shí)記。

二、抄錄好的片段，豐富同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)

文章是由句、段等構(gòu)成。好的句、段可以使文章增添色彩，同學(xué)平常積存生活素材較少，即使有素材同學(xué)也寫(xiě)不出來(lái)，即使寫(xiě)出來(lái)，也是平平淡淡的。讓同學(xué)讀書(shū)的同時(shí)，積存誦讀好的片段，在多誦讀的基礎(chǔ)上，就能形成革新的語(yǔ)言，精煉出美好的句子。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，讓同學(xué)好好讀自己喜愛(ài)的片段，熟讀成誦，訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的思維能力。閱讀課外書(shū)籍，記錄下自己喜愛(ài)的片段。如寫(xiě)春、夏、秋、冬季節(jié)的;場(chǎng)面、人物描寫(xiě)的等。

三、寫(xiě)讀后感(觀后感)

讀完一篇文章有許多感受，要寫(xiě)自己感受最深入的，啟發(fā)最大的一點(diǎn)或幾點(diǎn)。這種方法是寫(xiě)讀書(shū)筆記的最重要的一種方法。是詞、句、段的綜合訓(xùn)練。

那么怎樣寫(xiě)讀后感呢?

寫(xiě)讀后感，一般采納兩種方式：一是邊敘邊議，就是一邊交代內(nèi)容，一邊談?wù)撟约旱母惺?二是先速讀后再談感受。

上述兩種形式，不管哪種方式，都要認(rèn)真閱讀文章。只有讀好讀懂原文，才干對(duì)原文的內(nèi)容主旨有深入、全面的理解和把握，才干從中有所心得，這是寫(xiě)好讀后感的基礎(chǔ)。寫(xiě)讀后感重在感上，在研讀原文的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，或某一個(gè)方面而談感想。不能面面俱到，而要牽一發(fā)而動(dòng)全身。抓住文章的主旨去談，如寫(xiě)人的文章，要抓住人物的精神品質(zhì)、最有價(jià)值的語(yǔ)言、行動(dòng)等。

寫(xiě)讀后感重在感上，內(nèi)容表達(dá)不宜過(guò)多，應(yīng)多談感受、受到的啟發(fā)和教育。結(jié)尾可概括中心，總結(jié)全文;或者提出問(wèn)題發(fā)表看法，發(fā)人深省。

2小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的方法一

一、做摘抄

可以摘抄原文中的名言。課文中的名言警句非常集中，值得摘抄。學(xué)課文時(shí)我要求同學(xué)把文中的名言警句摘抄下來(lái)。

可以摘抄同一主題的名言。如學(xué)習(xí)《理想》，有"理想'的名言5則。學(xué)習(xí)《我的信念》后，摘抄有關(guān)信念的名言。

可以摘抄同一作家的哲言。如學(xué)習(xí)《人生寓言》，我建議同學(xué)選擇周?chē)?guó)平的哲理語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

可以摘抄生活中的語(yǔ)言。廣告詞、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、生活中的小故事與心得、商店匾額、宣揚(yáng)語(yǔ)、報(bào)紙刊物、互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言、鮮活的口語(yǔ)、不規(guī)范的現(xiàn)象等。

可以摘抄名篇名文。比如，名著學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的小故事，寫(xiě)出它的寓意。

二、寫(xiě)心得

學(xué)完《論語(yǔ)十則》，可要求同學(xué)對(duì)心得最深的一兩句寫(xiě)出自己的理解，對(duì)自己的啟發(fā)?；蚪Y(jié)合生活實(shí)際談看法、體會(huì)。有的同學(xué)在摘抄了"最真實(shí)的自我是沉默的，人與人真正的〔溝通〕是超越語(yǔ)言的。傾聽(tīng)沉默，就是傾聽(tīng)靈魂之歌'這一句后，寫(xiě)道：我知道了中年閏土碰到魯迅的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸?搖頭、搖頭'，像個(gè)木偶似的。閏土是真實(shí)的，他是苦的。讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，我們已經(jīng)不必須要閏土再說(shuō)什么，我感受到了閏土心里的苦，苦得不再有言語(yǔ)。在沉默中我傾聽(tīng)著他的靈魂。

三、寫(xiě)批注

每篇文章我都力圖找到幾個(gè)點(diǎn)，讓同學(xué)寫(xiě)批注。比如，《紫藤蘿瀑布》一文，我要求同學(xué)就文章的標(biāo)題和開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)上批注。目的在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)文章標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭，也暗示了文章的主要描寫(xiě)對(duì)象及其事物的特點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿的繁盛。開(kāi)頭"我不由得停下了腳步'設(shè)置懸念，吸引讀者注意和思索，同時(shí)引出下文。結(jié)尾"我不覺(jué)加快了腳步'和開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出了自己受到紫藤蘿精神的鼓舞。另外一些精美描寫(xiě)的句子和段落，比如第二到六段我就著重從語(yǔ)言賞析的角度要求同學(xué)做了批注。同學(xué)抓住了修辭、準(zhǔn)確生動(dòng)精妙的形容詞、動(dòng)詞、疊詞等角度做批注，收效顯著。

對(duì)文章內(nèi)容相對(duì)較長(zhǎng)的我就讓同學(xué)做提綱。比如，《走一步再走一步》，通過(guò)做擬提綱的學(xué)習(xí)筆記，同學(xué)很快知道的文章的結(jié)構(gòu)以及文章的情節(jié)發(fā)展，同時(shí)明白本文由事及理的邏輯層次。

學(xué)習(xí)了《在山的那里》、《行道樹(shù)》和《紫藤蘿瀑布》以后，我讓同學(xué)運(yùn)用托物言志的方法自命題寫(xiě)作。有的寫(xiě)到了梅花，有的寫(xiě)了竹子，有的寫(xiě)的鋪路石，并賦予了他們新的意義。

四、評(píng)注讀書(shū)筆記

這是我采納的一種交流方法。在小組同學(xué)的讀書(shū)筆記上寫(xiě)下自己的感受、體會(huì)以及自己的評(píng)價(jià)甚至是質(zhì)疑。對(duì)周?chē)?guó)平名句"心靜是一種境界，一個(gè)人只要知道自己真正想要什么，找到了最合適于自己的生活，一切外界的誘惑和熱鬧關(guān)于他確實(shí)都成了無(wú)關(guān)緊要之物'，一同學(xué)對(duì)此做了這樣的評(píng)注：這一句不正好是居里淡泊名利、追求寧?kù)o的一個(gè)佐證嗎?

3小學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)讀書(shū)筆記的方法二

一、預(yù)習(xí)時(shí)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)

預(yù)習(xí)課文時(shí)，可以讓同學(xué)圈出重要的字詞，然后通過(guò)查字典、找資料、聯(lián)系上下文進(jìn)行批注，再讓同學(xué)畫(huà)出自己印象深入的或是難以理解的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感想。這樣做可以促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地投入到閱讀與思索中，達(dá)到預(yù)習(xí)效果的最大化。

為了讓同學(xué)掌握這種做筆記的方法，〔教師〕可以將自己認(rèn)真批注的一篇文章帶到課堂上，讓同學(xué)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用不同的符號(hào)(橫線、波浪線、圓圈、著重號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等)標(biāo)出重點(diǎn)，促進(jìn)閱讀。教師還可以挑選一些寫(xiě)在頁(yè)眉、頁(yè)腳處的閱讀札記讀給同學(xué)聽(tīng)，讓他們了解如何緊扣閱讀材料寫(xiě)下自己的所思所感、所疑所感。課后，教師可以將批注過(guò)的文章復(fù)印兩張，貼在教室的"學(xué)習(xí)園地'中，供同學(xué)學(xué)習(xí)、模仿。這樣的言傳加身教，效果比較顯然。同學(xué)一旦掌握了課前預(yù)習(xí)的方法，對(duì)提升課堂教學(xué)效益會(huì)起到積極的作用。

二、課堂上抄一抄，記一記

語(yǔ)文課堂不僅有瑯瑯書(shū)聲，還要靜心品讀，記下不可缺少的課堂筆記。做課堂筆記的方式有多種，教師可以結(jié)合不同課文的特點(diǎn)及同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們有選擇地使用。

一種是"邊聽(tīng)邊記法'，這是一種手耳并用、聽(tīng)記結(jié)合的方法。教師講課時(shí)同學(xué)一邊聽(tīng)一邊記，把教師講課的重點(diǎn)記下來(lái)。如將教師的板書(shū)抄下來(lái)，中間留一點(diǎn)空隙，便于隨時(shí)補(bǔ)上教師講課的其他內(nèi)容，這樣方便進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師還可以教同