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識字寫字教學(xué)的三個結(jié)合

俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍?！贝_實手寫在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的地位，但一味地強調(diào)手寫而貶低“看”、“思”的作用也是不行取的。心理學(xué)討論證實，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來熟悉新事物、把握新學(xué)問的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用，惟獨這些器官協(xié)同活動，才干取得最佳的學(xué)習(xí)效果。識字、寫字也是一個學(xué)習(xí)過程，這個過程支配得合理，字就能記得快，記得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是寫上無數(shù)遍也未必實用。常常教低年級的老師會發(fā)覺，字把握得好、寫得美麗的，往往不是那些頭腦特聰慧、數(shù)學(xué)特好的同學(xué)，而是學(xué)習(xí)態(tài)度好、對語文愛好濃、課堂上特殊活躍的同學(xué)。這些同學(xué)的共同點是會觀看，會評論。一個新字浮現(xiàn)，他們能夠比較精確?????地看清字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及各部分的位置，并能較流利地說出記字辦法。這樣他們能夠在較短的時光內(nèi)使生字在頭腦中留下深刻的印象，保持長時光不遺忘。而有些同學(xué)不參加這個學(xué)習(xí)過程，只靠一遍一遍地機械謄寫來強化記憶，即使當(dāng)初記住了，過不了幾天又會遺忘。因此，識字、寫字教學(xué)必需重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

一、“眼看”與“手寫”結(jié)合，重視觀看過程

熟悉總是從感性升高到理性，沒有豐盛的感性基礎(chǔ)，是不行能自覺地去總結(jié)邏輯，從而提高識字、寫字水平的。

（一）學(xué)會觀看田字格中的范字

田字格中的字是同學(xué)學(xué)習(xí)和仿照的范本，我們要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。

（二）學(xué)會對照觀看，能自己區(qū)別形近字的細(xì)微差別

這一點是同學(xué)把握好字的關(guān)鍵所在。同學(xué)錯字主要就錯在形近字、筆畫多的字上，而要削減這種錯誤，就必需培養(yǎng)同學(xué)具有敏銳的觀看力。例如：“未”和“末”這兩個字全部的筆畫都一樣，區(qū)分只在于兩橫的長短不同，如若不引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，得出結(jié)論，只由老師講，同學(xué)絕對不感愛好，印象也必然不深；反之，老師不講，而是引導(dǎo)同學(xué)通過認(rèn)真觀看，找出區(qū)分，并把各自觀看的結(jié)果告知大家，出于一種劇烈的表現(xiàn)欲，大部分同學(xué)會很投入，效果也會比較好。?（三）認(rèn)真觀看老師的范寫

老師的范寫是最直接的指導(dǎo)，要引導(dǎo)同學(xué)看清每一筆的運筆辦法，并試著這樣寫。這既是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成績的過程。?

（四）認(rèn)真觀看學(xué)生的書寫，學(xué)會評價?

評價是一個有相當(dāng)難度又相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。要做到正確評價，必需以觀看為基礎(chǔ)，惟獨觀看到位，評價才干恰如其分，也才干起到提高自己的作用。?

二、“腦思”與“手寫”結(jié)合，重視思維過程

（一）專心識記單個漢字

無論做什么事都要專心，記字、寫字固然也如此。我們要擅長引導(dǎo)同學(xué)把觀看到的字形通過大腦的加工與生活閱歷、已有學(xué)問聯(lián)系起來，得出最好的記憶辦法，儲存在大腦中。這里要特殊強調(diào)與生活閱歷的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特殊牢。像“春”下面是“日”字，有的小伴侶總會把它寫成“目”字，如若我們在記字形前先引導(dǎo)他們想一想，春天有些什么特征(春天，陽明亮媚，天氣溫暖，植物開頭生長)，然后引述：春天到了，太陽暖洋洋的，你們看，“春”字

的下面是——(日字)，日也就是——(太陽)。這樣同學(xué)的錯誤率必定會大大削減。許多形聲字都可以用這種辦法。像提手旁的字與手有關(guān)，木字旁的字與樹有關(guān)等等。在教學(xué)時我們不要僅僅滿足于同學(xué)用拆部件、換部件等辦法記字形，而且要引導(dǎo)同學(xué)樂觀地與生活閱歷聯(lián)系，發(fā)揮思維的作用。

（二）樂觀舉行邏輯總結(jié)

要常常指導(dǎo)同學(xué)把學(xué)過的字舉行收拾，得出邏輯性的東西，一方面防止忘記，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識字、寫字能力。漢字中有許多邏輯性的東西。在識字上，如形聲字的邏輯；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等基本上所占位置及寫法都差不多，要常常協(xié)助同學(xué)收拾，引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，不斷提高自立識字的能力。

三、“口說”與“手寫”結(jié)合，重視表達過程

表達是學(xué)校生相對薄弱的環(huán)節(jié)，由于表達要經(jīng)過幾個過程。首先，表達要以觀看為基礎(chǔ)，沒有觀看得到的表象，表達就無從舉行，第二，表達要有思維的基礎(chǔ)，沒有頭腦的加工、收拾，表達就不行能全面、有條理；最后，語言是表達的外顯形式，有了觀看和思維的基礎(chǔ)，還得看你能不能說出來。因此表達得不好，未必就是把握得不好，但表達得好，則絕對把握得好。在識字、寫字教學(xué)中，我們往往會忽略表達的作用，這是識字教學(xué)失敗的一個主要緣由。在識字、寫字教學(xué)中，我們可以從這幾方面來訓(xùn)練同學(xué)。

（一）說字形

說說自己是怎樣記住這個字的(換部件、拆部件、數(shù)筆畫、聯(lián)系生活閱歷……)，說時要同學(xué)按一定的格式。如記“播”字，要同學(xué)說出：我用拆部件的辦法來記這個字，左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，同學(xué)就不會把右上面寫成“采”了。

（二）評價?

評價主要指對別人說的記憶辦法、書寫的字，用自己已有的學(xué)問、閱歷舉行評說。這不僅要求同學(xué)仔細(xì)聽別人的發(fā)言，還要求同學(xué)對此舉行比較收拾，得出自己的結(jié)論并表達出來。同學(xué)聽的過程、比較收拾的過程、表達的過程都是學(xué)習(xí)，這樣同一個字反復(fù)作用于大腦，印象自然深刻。

（三）說寫法?

說一說這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注重什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成績的過程。

另外“聽”在識字、寫字過程中也有著重要的