淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用許昌市第十八中學(xué)楊春亞摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中靈活地應(yīng)用微課視頻，能達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于抽象的微觀世界，微課能夠更直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)，利于突破教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課可提供更安全、效果更顯著的實(shí)驗(yàn)素材，提供學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的催化劑。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用微課是對(duì)過去“課堂實(shí)錄”式的視頻教學(xué)資源建設(shè)的反思和修正，微課就是一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題。在被用作在線、混合或面對(duì)面教學(xué)的一部分時(shí)，這些簡(jiǎn)短的課程就成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)綴，這些活動(dòng)有利于增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)。這種微縮型的課程是很有效的，因?yàn)樗軌蛟诙虝r(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在某一個(gè)單一的主題上，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)，近年來受到廣大師生的喜歡?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中巧妙靈活應(yīng)用微課視頻，能收到事半功倍的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,淺談一下自己對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)。一、展示微觀世界，提高教學(xué)效果抽象的微觀世界因看不見、摸不著，對(duì)于初中生而言，難以想象，更不能理解。而微課可以通過形象、具體的演播，能恰當(dāng)、合適地解決此類問題。例如，在講“水分子”時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建微粒的概念是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生從微觀的視角去理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，即不同物質(zhì)的分子破裂后原子重新組合。對(duì)此，教材中雖有相關(guān)的圖片，但學(xué)生仍然很難理解。借助微課的視頻動(dòng)畫，學(xué)生可以形象直觀地發(fā)現(xiàn)水分子在電流的作用下破裂成氧原子和氫原子，然后氧原子再相互結(jié)合成氧分子，氫原子結(jié)合成氫分子的過程。學(xué)生通過肉眼根本無從觀察的微小的分子、原子，而在微課視頻中它們儼然成為具有生命力的個(gè)體，學(xué)生也在觀看微課視頻后表現(xiàn)出濃厚的興趣。又如，在講“原子的構(gòu)成”時(shí)，僅僅局限于初中化學(xué)課本對(duì)原子結(jié)構(gòu)的推測(cè)解釋，很多同學(xué)理解上有困難。對(duì)于原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)一直認(rèn)為原子是實(shí)心球，電子就像運(yùn)動(dòng)員一樣在不同的軌道上運(yùn)動(dòng)，這是不準(zhǔn)確的。為了幫助學(xué)生糾正這種認(rèn)識(shí)，我播放了幾種不同原子結(jié)構(gòu)的解剖動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在視頻的反復(fù)觀看中充分理解原子的結(jié)構(gòu)和核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而準(zhǔn)確地理解原子的組成。多媒體化學(xué)微課視頻的運(yùn)用，幫助學(xué)生把眼前具體的物質(zhì)和微觀世界聯(lián)通起來，捅破了“微觀”世界的窗戶紙，給學(xué)生打開了進(jìn)入微觀世界的通道，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。二、展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保障教學(xué)安全化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些具有一定的危險(xiǎn)性，一些反應(yīng)物和生成物具有一定的腐蝕性和毒性，這就會(huì)給實(shí)驗(yàn)的演示過程和效果造成一定影響，弱化了實(shí)驗(yàn)效果。例如，教材中描述的磷在空氣中燃燒的問題，因磷燃燒后生成的五氧化二磷是酸性氧化物，具有極強(qiáng)的腐蝕性，不能用手觸摸，也不能直接聞其氣味。因此演示就不能在教室中完成。而如果教學(xué)至此，教師通過鏈接相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生去觀察，則不僅可以觀察到直觀的實(shí)驗(yàn)效果，而且安全方便，減少了對(duì)空氣的污染。又如，在講“氫氣的燃燒和爆炸”時(shí)，氫氣爆炸，聲音巨大，現(xiàn)象震撼，能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意。但氫氣在爆炸時(shí)具有一定的安全隱患，容易傷害到學(xué)生，在教室完成這一實(shí)驗(yàn)也不安全。此時(shí)教師可以借助視頻，既安全，同時(shí)也能達(dá)到良好的教學(xué)效果．三、真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)教學(xué)不足在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比例，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鞏固和完善其知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，客觀分析的科學(xué)精神。雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到師生的重視，大多實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入課堂，但由于受實(shí)驗(yàn)條件的限制，或課時(shí)不足的影響，一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，教師多選擇用講述法或者觀看教學(xué)錄像的方法開展，使得學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)毫無體驗(yàn)，聽得索然無趣。此時(shí)，微課就發(fā)揮了作用。例如：第四單元第二節(jié)《水的凈化》“蒸餾“實(shí)驗(yàn)。蒸餾瓶和冷凝管已不是初中化學(xué)必配儀器，如何獲得實(shí)驗(yàn)用蒸餾水是學(xué)生迫切想知道的。引入水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生看到水的蒸餾過程，知道蒸餾水是如何得到的。這樣不僅滿足了學(xué)生的探究欲望，而且進(jìn)一步使學(xué)生明白了蒸餾是混合物分離的一種方法，是凈化水中凈化程度最高的一種操作步驟。觀看視頻，記憶深刻，更便于理解。又如，第七單元《燃料及其利用》課題2《燃料的合理利用與開發(fā)》中使用燃料對(duì)環(huán)境的影響，燃料燃燒不充分，產(chǎn)生一氧化碳，該實(shí)驗(yàn)不可能在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也很少見到。鏈接微課視頻，就把生活和生產(chǎn)實(shí)際帶到了課堂上，這樣學(xué)生自然印象深刻，記憶持久。四、因“生”制宜，重復(fù)循環(huán)利用在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，以短小精悍的形式呈現(xiàn)一個(gè)小知識(shí)或技能，因針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)有很大幫助。微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，而且適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的速度。由于視頻可以反復(fù)播放，平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。五、反思在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，將微課有效地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。不過，微課雖然在化學(xué)教學(xué)中作用顯著，但仍然不能完全代替課堂教學(xué)，它只能是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。一是對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠開展的安全實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要盡量開展，畢竟只有身臨其境，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才感受深刻。二是并不是所有化學(xué)課程都可以通過拆分成許多微小的教學(xué)片斷來進(jìn)行教學(xué)，一定要做到因材施教，此外把完整的一部分知識(shí)組塊以微小模塊的形式展現(xiàn)，也可能會(huì)影響到知識(shí)間的銜接。三是微課主要是以一種全新的方式讓學(xué)生借助小型多媒體播放器隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行化學(xué)基本知識(shí)、基本技能、基本方法、基本觀念的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)往往不是一兩句話能夠說清楚的，這樣就離不開教師的講解，教師的講解能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷進(jìn)行調(diào)整。四是微課的制作與學(xué)習(xí)都需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，精心設(shè)計(jì)開發(fā)微課，需要大量的時(shí)間投入，并且也并不是所有學(xué)生都具有通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行微課程學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施等?？傊诮虒W(xué)中，教師是組織教學(xué)的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。微課是輔助教和學(xué)的一種工具，它可以在較大程度上幫助教師順利地完成教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)很多問題進(jìn)行高效率的訓(xùn)練。教師要利用微視頻優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能完全代替化學(xué)