《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)

計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)

紅陽(yáng)小學(xué)楊旭

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技術(shù)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫并明

白得詞語(yǔ)。

方式與進(jìn)程：抓住課文重點(diǎn)文句，體會(huì)句子的

意思，并琢磨作者是如何把老人與海鷗之間的情感

寫具體的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有情感地朗誦課文，感受老

人與海鷗之間深厚的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神

態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言和描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)

蘊(yùn)涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人與

海鷗之間的情感寫具體。

三、課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：

一、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)

注海鷗；

二、搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教師預(yù)備：

一、一個(gè)小故事；

二、海鷗的叫聲及相關(guān)圖片。

四、教師教法：情境激趣、適時(shí)點(diǎn)撥

五、學(xué)生學(xué)法：讀悟結(jié)合、探討學(xué)習(xí)

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七：教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同窗們，教師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事：

一個(gè)鐵路工人，天天黃昏下班在他家周圍的小

站下車時(shí)，他的那只相伴連年的愛(ài)犬都會(huì)準(zhǔn)時(shí)風(fēng)雨

無(wú)阻地在車站迎接他，然后高快樂(lè)興地一路回家。

一天，不幸降臨，工人在火車上因故身亡。不明真

相的愛(ài)犬仍然一如既往地到車站去接主人。等啊，

等啊，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了……

這只狗仍然一動(dòng)不動(dòng)地在站臺(tái)上等著。有人給它吃、

喝，它拒絕；有人想領(lǐng)走它，它沒(méi)有任何反映，眼

睛仍然直直地望著鐵道的遠(yuǎn)方，周圍熟悉這只狗的

人們都明白它是在癡心地等待自己的主人。這只狗

后來(lái)終于在等待中餓死、渴死了……

（師：聽(tīng)了那個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？）

師：是呀，動(dòng)物是通人性的，它們和咱們?nèi)祟?/p>

一樣，也有自己的愛(ài)憎，自己的聰慧，自己的情懷。

這節(jié)課，咱們先來(lái)讀讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)

的故事——《老人與海鷗》，讀課題?！境鍪菊n件】

（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

一、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有

哪些字詞沒(méi)有弄懂？

二、小組交流，教師注意巡視，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)

情形，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，

大伙兒幫忙解決。

4、試探：課文要緊寫了什么？能夠把課文分

成幾個(gè)部份？【出示課件】

第一部份（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、

呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了

老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

第二部份：（14-19自然段）老人身后，海鷗在

老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，

展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感。

（三）、再讀課文，進(jìn)一步明白得課文內(nèi)容：

一、讓學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，試探：

課文中哪些地址，讓你專門感動(dòng)？或哪些地址你有

疑問(wèn)？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來(lái)。

二、小組交流，談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。

3、交流匯報(bào)，整體評(píng)判。

（四）、隨堂作業(yè)：積存文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

（一）、設(shè)疑激趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

一、同窗們，上節(jié)課咱們初步了解了一個(gè)真實(shí)

的故事《老人與海鷗》，我想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)你讀完這篇課

文后，有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：感動(dòng)、意想不到、

人與動(dòng)物的和諧等。）

師：同窗們明白得得很透徹，感受談得也很深

刻。下面，咱們?cè)賮?lái)回憶一下上節(jié)課找出的關(guān)鍵詞

語(yǔ)。【出示課件】

撮嘴呼喚翻飛盤旋

抑揚(yáng)抑揚(yáng)扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊白色旋渦

（1）讀了這兩組詞語(yǔ)，你眼前恍如顯現(xiàn)了哪

兩幅畫(huà)面？【出示課件】

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：老人在喂海鷗、老人呼喚海

鷗；海鷗在遺像前翻飛、肅立、瞻仰遺容）

師：大伙兒發(fā)覺(jué)沒(méi)有，其實(shí)這篇文章要緊描述

的確實(shí)是如此兩個(gè)場(chǎng)景，若是我把你們適才說(shuō)的歸

納起來(lái)，確實(shí)是說(shuō)先寫老人喂海鷗的場(chǎng)景，再寫海

鷗送老人的場(chǎng)景。（板書(shū)）

（二）、品讀第一部份，感悟人鷗情。

(一)、假設(shè)那時(shí)同窗們就在翠湖邊上，看到如

此的情形，你會(huì)想到什么？【出示課件】

（二）、請(qǐng)同窗們快速地小聲朗誦課文1—13

自然段，找出重點(diǎn)句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師巡

視、指導(dǎo)）

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)句意：【依次出示課件】

一、“他背已經(jīng)駝了……天天步行二十余里，從

城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴。”

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、抓住“三個(gè)褪色”，體會(huì)老人專門簡(jiǎn)樸。

（3）、抓住“天天、二十余里、只為了”，體

會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

①師：同窗們，二十余里可能有多少路程，你

們明白嗎？

教師告知你，1里=500米。1里就相當(dāng)于500

米那么遠(yuǎn)，那二十余里就相當(dāng)于10000多米，從咱

們的學(xué)校動(dòng)身，沿著鄉(xiāng)村公路走到鎮(zhèn)上，大約是40

里路，二十余里也確實(shí)是走這么一半多的路程。

同窗們，這是何等的艱辛?。±先藢?duì)海鷗的情

誼是何等的無(wú)私??！

二、“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，

退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗

應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走

邊放，海鷗依他的節(jié)拍起起落落，排成一片翻飛的

白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！薄境鍪菊n件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、文中海鷗吃食用了“掃”字，換成“吃”

字能夠嗎？

①聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)

能輕巧地來(lái)讀讀？

（3）、師生合作讀，師讀描述老人的話，生讀

描述海鷗的話。

師：多成心思啊！表面上看是海鷗依著老人的

節(jié)拍在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)拍

在邊走邊放。就如此飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。

讓咱們一路來(lái)讀讀這句話。

（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀

文細(xì)細(xì)體味,在你的腦海里又形成一幅如何的畫(huà)面？

3、“在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)抑揚(yáng)的唱著什

么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原先是親昵得變了調(diào)的地址話------

‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”【出

示課件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，你恍如聽(tīng)

到了什么?(老人呼喚海鷗、贊美海鷗的聲音)

（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文頂用到了哪個(gè)

詞（抑揚(yáng)抑揚(yáng)）？（學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。）

（3）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗

的聲音融為一體,何等默契!你又看到了什么呢？

（4）（出示老人喂海鷗的圖片），師鼓舞學(xué)生

陳述畫(huà)面。

4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“老人談海鷗”部份，

予以評(píng)判。

五、鼓舞學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟人鷗情）

（三）、研讀第二部份，感悟海鷗對(duì)老人的情誼。

一、課文是如何描述那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同窗們

快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不

到？

二、合作交流、探討學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)句子。

（1）“意想不到的情形發(fā)生了──一群海鷗突

然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲?shū)Q叫，叫聲

和姿勢(shì)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。”【出

示課件】

師：a.現(xiàn)在，大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？

大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？

b.從海鷗們的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人

遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守

靈的白翼天使。”【出示課件】

a、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中

類似場(chǎng)合，從人的心情明白得海鷗對(duì)老人的仰慕和

愛(ài)戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它

們對(duì)老人的仰慕和愛(ài)戴嗎？就像兒女一樣給老人守

靈盡孝。

b、學(xué)生有情感朗誦。

（3）“當(dāng)人們最后不能不去收起遺像的時(shí)候，

海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們高聲?shū)Q叫，

翅膀撲得那樣近，咱們好不容易才從這片飛動(dòng)的白

色旋渦中脫身世來(lái)?！薄境鍪菊n件】

a、海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)？

b、什么緣故要朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？什么緣故像

炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？

c、比較那個(gè)地址兩次用了“撲”那個(gè)詞，什么

緣故不用“飛”？

d、讓學(xué)生帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)

讀讀。

e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫了海鷗飛的

樣子，明白得“盤旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。

f、依照兩次寫到海鷗的鳴叫，假想海鷗似乎在

說(shuō)著什么？（想象說(shuō)話，感悟海鷗對(duì)老人的一片深

情。）

g、讀出漂亮的海鷗對(duì)老人的一片深情。

教師點(diǎn)撥：由此，你琢磨到作者是如何將海鷗

對(duì)老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想

不到的舉動(dòng)進(jìn)行描述，讓咱們真實(shí)地感受到海鷗因

為老人的離世而極度悲傷、不舍和為老人盡孝的情

感世界，咱們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真

情。）

3、鼓舞學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟海鷗對(duì)老

人的情誼）

(四)、拓展延伸，升華情感。

一、師：十連年了，幾千個(gè)日子，老人天天都

來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，一直也可不能再來(lái)！一天，

朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多游客都

在照片上簽名，所有空白的地址都簽滿了。假設(shè)你

是一名游客，現(xiàn)在，你會(huì)說(shuō)些什么呢？【出示課件】

二、學(xué)生暢談自己的感想并完成練習(xí)題，教師

予以評(píng)判。【出示課件】

(五)、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

一、談?wù)剬W(xué)文后的感受和啟發(fā)。

二、教師小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）老人盡管已經(jīng)故去，

但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永久在人們中間傳承下去！

讓咱們帶著老人對(duì)海鷗滿腔真摯的愛(ài)和海鷗對(duì)老人

這顆摯誠(chéng)感恩的心，爾后不管對(duì)人仍是動(dòng)物，都應(yīng)

該有一顆至誠(chéng)的愛(ài)心?。ǐI(xiàn)給大伙兒一首歌《感恩的

心》）

(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)：【出示課件】

一、背誦課文中最喜愛(ài)的部份，完成練習(xí)3題。

二、寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。

3、把《老人與海鷗》的故事講給自己的爸爸、

媽媽聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

老人喂海鷗

老人喚海鷗無(wú)私的愛(ài)

21．老人與海鷗老人談海鷗深深的情

海鷗送老人

十、教學(xué)反思：

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)

紅陽(yáng)小學(xué)楊旭

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技術(shù)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫并明

白得詞語(yǔ)。

方式與進(jìn)程：抓住課文重點(diǎn)文句，體會(huì)句子的

意思，并琢磨作者是如何把老人與海鷗之間的情感

寫具體的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有情感地朗誦課文，感受老

人與海鷗之間深厚的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神

態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言和描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)

蘊(yùn)涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人與

海鷗之間的情感寫具體。

三、課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：

一、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)

注海鷗；

二、搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教師預(yù)備：

一、一個(gè)小故事；

二、海鷗的叫聲及相關(guān)圖片。

四、教師教法：情境激趣、適時(shí)點(diǎn)撥

五、學(xué)生學(xué)法：讀悟結(jié)合、探討學(xué)習(xí)

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七：教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同窗們，教師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事：

一個(gè)鐵路工人，天天黃昏下班在他家周圍的小

站下車時(shí)，他的那只相伴連年的愛(ài)犬都會(huì)準(zhǔn)時(shí)風(fēng)雨

無(wú)阻地在車站迎接他，然后高快樂(lè)興地一路回家。

一天，不幸降臨，工人在火車上因故身亡。不明真

相的愛(ài)犬仍然一如既往地到車站去接主人。等啊，

等啊，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了……

這只狗仍然一動(dòng)不動(dòng)地在站臺(tái)上等著。有人給它吃、

喝，它拒絕；有人想領(lǐng)走它，它沒(méi)有任何反映，眼

睛仍然直直地望著鐵道的遠(yuǎn)方，周圍熟悉這只狗的

人們都明白它是在癡心地等待自己的主人。這只狗

后來(lái)終于在等待中餓死、渴死了……

（師：聽(tīng)了那個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？）

師：是呀，動(dòng)物是通人性的，它們和咱們?nèi)祟?/p>

一樣，也有自己的愛(ài)憎，自己的聰慧，自己的情懷。

這節(jié)課，咱們先來(lái)讀讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)

的故事——《老人與海鷗》，讀課題?！境鍪菊n件】

（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

一、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有

哪些字詞沒(méi)有弄懂？

二、小組交流，教師注意巡視，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)

情形，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，

大伙兒幫忙解決。

4、試探：課文要緊寫了什么？能夠把課文分

成幾個(gè)部份？【出示課件】

第一部份（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、

呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了

老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

第二部份：（14-19自然段）老人身后，海鷗在

老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，

展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感。

（三）、再讀課文，進(jìn)一步明白得課文內(nèi)容：

一、讓學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，試探：

課文中哪些地址，讓你專門感動(dòng)？或哪些地址你有

疑問(wèn)？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來(lái)。

二、小組交流，談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。

3、交流匯報(bào)，整體評(píng)判。

（四）、隨堂作業(yè)：積存文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

（一）、設(shè)疑激趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

一、同窗們，上節(jié)課咱們初步了解了一個(gè)真實(shí)

的故事《老人與海鷗》，我想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)你讀完這篇課

文后，有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：感動(dòng)、意想不到、

人與動(dòng)物的和諧等。）

師：同窗們明白得得很透徹，感受談得也很深

刻。下面，咱們?cè)賮?lái)回憶一下上節(jié)課找出的關(guān)鍵詞

語(yǔ)?！境鍪菊n件】

撮嘴呼喚翻飛盤旋

抑揚(yáng)抑揚(yáng)扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊白色旋渦

（1）讀了這兩組詞語(yǔ)，你眼前恍如顯現(xiàn)了哪

兩幅畫(huà)面？【出示課件】

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：老人在喂海鷗、老人呼喚海

鷗；海鷗在遺像前翻飛、肅立、瞻仰遺容）

師：大伙兒發(fā)覺(jué)沒(méi)有，其實(shí)這篇文章要緊描述

的確實(shí)是如此兩個(gè)場(chǎng)景，若是我把你們適才說(shuō)的歸

納起來(lái)，確實(shí)是說(shuō)先寫老人喂海鷗的場(chǎng)景，再寫海

鷗送老人的場(chǎng)景。（板書(shū)）

（二）、品讀第一部份，感悟人鷗情。

(一)、假設(shè)那時(shí)同窗們就在翠湖邊上，看到如

此的情形，你會(huì)想到什么？【出示課件】

（二）、請(qǐng)同窗們快速地小聲朗誦課文1—13

自然段，找出重點(diǎn)句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師巡

視、指導(dǎo)）

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)句意：【依次出示課件】

一、“他背已經(jīng)駝了……天天步行二十余里，從

城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴?！?/p>

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、抓住“三個(gè)褪色”，體會(huì)老人專門簡(jiǎn)樸。

（3）、抓住“天天、二十余里、只為了”，體

會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

①師：同窗們，二十余里可能有多少路程，你

們明白嗎？

教師告知你，1里=500米。1里就相當(dāng)于500

米那么遠(yuǎn)，那二十余里就相當(dāng)于10000多米，從咱

們的學(xué)校動(dòng)身，沿著鄉(xiāng)村公路走到鎮(zhèn)上，大約是40

里路，二十余里也確實(shí)是走這么一半多的路程。

同窗們，這是何等的艱辛啊！老人對(duì)海鷗的情

誼是何等的無(wú)私?。?/p>

二、“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，

退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗

應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走

邊放，海鷗依他的節(jié)拍起起落落，排成一片翻飛的

白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！薄境鍪菊n件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、文中海鷗吃食用了“掃”字，換成“吃”

字能夠嗎？

①聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)

能輕巧地來(lái)讀讀？

（3）、師生合作讀，師讀描述老人的話，生讀

描述海鷗的話。

師：多成心思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的

節(jié)拍在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)拍

在邊走邊放。就如此飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。

讓咱們一路來(lái)讀讀這句話。

（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀

文細(xì)細(xì)體味,在你的腦海里又形成一幅如何的畫(huà)面？

3、“在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)抑揚(yáng)的唱著什

么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原先是親昵得變了調(diào)的地址話------

‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”【出

示課件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，你恍如聽(tīng)

到了什么?(老人呼喚海鷗、贊美海鷗的聲音)

（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文頂用到了哪個(gè)

詞（抑揚(yáng)抑揚(yáng)）？（學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。）

（3）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗

的聲音融為一體,何等默契!你又看到了什么呢？

（4）（出示老人喂海鷗的圖片），師鼓舞學(xué)生

陳述畫(huà)面。

4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“老人談海鷗”部份，

予以評(píng)判。

五、鼓舞學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟人鷗情）

（三）、研讀第二部份，感悟海鷗對(duì)老人的情誼。

一、課文是如何描述那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同窗們

快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不

到？

二、合作交流、探討學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)句子。

（1）“意想不到的情形發(fā)生了──一群海鷗突

然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲?shū)Q叫，叫聲

和姿勢(shì)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！薄境?/p>

示課件】

師：a.現(xiàn)在，大不一樣的叫聲會(huì)是什么樣的？

大不一樣的姿勢(shì)是什么樣的？

b.從海鷗們的舉動(dòng)中，你讀懂了什么？

（2）“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人

遺像前后站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守

靈的白翼天使?！薄境鍪菊n件】

a、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，結(jié)合生活中

類似場(chǎng)合，從人的心情明白得海鷗對(duì)老人的仰慕和

愛(ài)戴，就像兒女一樣給老人守靈盡孝。

師：一群海鷗行動(dòng)如此一致，不正是流露出它

們對(duì)老人的仰慕和愛(ài)戴嗎？就像兒女一樣給老人守

靈盡孝。

b、學(xué)生有情感朗誦。

（3）“當(dāng)人們最后不能不去收起遺像的時(shí)候，

海鷗像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們高聲?shū)Q叫，

翅膀撲得那樣近，咱們好不容易才從這片飛動(dòng)的白

色旋渦中脫身世來(lái)?！薄境鍪菊n件】

a、海鷗向哪里撲過(guò)來(lái)？

b、什么緣故要朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？什么緣故像

炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)呢？

c、比較那個(gè)地址兩次用了“撲”那個(gè)詞，什么

緣故不用“飛”？

d、讓學(xué)生帶著無(wú)奈、急切、焦慮的心情再來(lái)

讀讀。

e、15-17這三個(gè)自然段里兩次寫了海鷗飛的

樣子，明白得“盤旋”和“旋渦”，這兩個(gè)詞的意思。

f、依照兩次寫到海鷗的鳴叫，假想海鷗似乎在

說(shuō)著什么？（想象說(shuō)話，感悟海鷗對(duì)老人的一片深

情。）

g、讀出漂亮的海鷗對(duì)老人的一片深情。

教師點(diǎn)撥：由此，你琢磨到作者是如何將海鷗

對(duì)老人的情感寫具體的？（作者抓住海鷗這些意想

不到的舉動(dòng)進(jìn)行描述，讓咱們真實(shí)地感受到海鷗因

為老人的離世而極度悲傷、不舍和為老人盡孝的情

感世界，咱們感動(dòng)于海鷗們這份撕心裂肺的切切真

情。）

3、鼓舞學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟海鷗對(duì)老

人的情誼）

(四)、拓展延伸，升華情感。

一、師：十連年了，幾千個(gè)日子，老人天天都

來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，一直也可不能再來(lái)！一天，

朋友把老人喂海鷗的照片放在翠湖邊，很多游客都

在照片上簽名，所有空白的地址都簽滿了。假設(shè)你

是一名游客，現(xiàn)在，你會(huì)說(shuō)些什么呢？【出示課件】

二、學(xué)生暢談自己的感想并完成練習(xí)題，教師

予以評(píng)判。【出示課件】

(五)、總結(jié)全文，激發(fā)情感。

一、談?wù)剬W(xué)文后的感受和啟發(fā)。

二、教師小結(jié)：（結(jié)合板書(shū)）老人盡管已經(jīng)故去，

但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永久在人們中間傳承下去！

讓咱們帶著老人對(duì)海鷗滿腔真摯的愛(ài)和海鷗對(duì)老人

這顆摯誠(chéng)感恩的心，爾后不管對(duì)人仍是動(dòng)物，都應(yīng)

該有一顆至誠(chéng)的愛(ài)心！（獻(xiàn)給大伙兒一首歌《感恩的

心》）

(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)：【出示課件】

一、背誦課文中最喜愛(ài)的部份，完成練習(xí)3題。

二、寫一寫你和動(dòng)物之間的故事。

3、把《老人與海鷗》的故事講給自己的爸爸、

媽媽聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

老人喂海鷗

老人喚海鷗無(wú)私的愛(ài)

21．老人與海鷗老人談海鷗深深的情

海鷗送老人

十、教學(xué)反思：

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)

紅陽(yáng)小學(xué)楊旭

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技術(shù)：學(xué)會(huì)本課的生字，正確讀寫并明

白得詞語(yǔ)。

方式與進(jìn)程：抓住課文重點(diǎn)文句，體會(huì)句子的

意思，并琢磨作者是如何把老人與海鷗之間的情感

寫具體的。

情感態(tài)度價(jià)值觀：有情感地朗誦課文，感受老

人與海鷗之間深厚的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描述老人神

態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言和描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)

蘊(yùn)涵其中的深厚情感，并琢磨作者是如何把老人與

海鷗之間的情感寫具體。

三、課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：

一、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)

注海鷗；

二、搜集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教師預(yù)備：

一、一個(gè)小故事；

二、海鷗的叫聲及相關(guān)圖片。

四、教師教法：情境激趣、適時(shí)點(diǎn)撥

五、學(xué)生學(xué)法：讀悟結(jié)合、探討學(xué)習(xí)

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七：教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

八、教學(xué)進(jìn)程：

第一課時(shí)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同窗們，教師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事：

一個(gè)鐵路工人，天天黃昏下班在他家周圍的小

站下車時(shí)，他的那只相伴連年的愛(ài)犬都會(huì)準(zhǔn)時(shí)風(fēng)雨

無(wú)阻地在車站迎接他，然后高快樂(lè)興地一路回家。

一天，不幸降臨，工人在火車上因故身亡。不明真

相的愛(ài)犬仍然一如既往地到車站去接主人。等啊，

等啊，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了……

這只狗仍然一動(dòng)不動(dòng)地在站臺(tái)上等著。有人給它吃、

喝，它拒絕；有人想領(lǐng)走它，它沒(méi)有任何反映，眼

睛仍然直直地望著鐵道的遠(yuǎn)方，周圍熟悉這只狗的

人們都明白它是在癡心地等待自己的主人。這只狗

后來(lái)終于在等待中餓死、渴死了……

（師：聽(tīng)了那個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？）

師：是呀，動(dòng)物是通人性的，它們和咱們?nèi)祟?/p>

一樣，也有自己的愛(ài)憎，自己的聰慧，自己的情懷。

這節(jié)課，咱們先來(lái)讀讀發(fā)生在昆明翠湖的一個(gè)真實(shí)

的故事——《老人與海鷗》，讀課題。【出示課件】

（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

一、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有

哪些字詞沒(méi)有弄懂？

二、小組交流，教師注意巡視，搜集學(xué)生學(xué)習(xí)

情形，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，

大伙兒幫忙解決。

4、試探：課文要緊寫了什么？能夠把課文分

成幾個(gè)部份？【出示課件】

第一部份（1-13自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、

呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了

老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

第二部份：（14-19自然段）老人身后，海鷗在

老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，

展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情感。

（三）、再讀課文，進(jìn)一步明白得課文內(nèi)容：

一、讓學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，試探：

課文中哪些地址，讓你專門感動(dòng)？或哪些地址你有

疑問(wèn)？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)注出來(lái)。

二、小組交流，談?wù)劯髯缘挠^點(diǎn)。

3、交流匯報(bào)，整體評(píng)判。

（四）、隨堂作業(yè)：積存文中的好詞佳句。

第二課時(shí)

（一）、設(shè)疑激趣，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

一、同窗們，上節(jié)課咱們初步了解了一個(gè)真實(shí)

的故事《老人與海鷗》，我想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)你讀完這篇課

文后，有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：感動(dòng)、意想不到、

人與動(dòng)物的和諧等。）

師：同窗們明白得得很透徹，感受談得也很深

刻。下面，咱們?cè)賮?lái)回憶一下上節(jié)課找出的關(guān)鍵詞

語(yǔ)?！境鍪菊n件】

撮嘴呼喚翻飛盤旋

抑揚(yáng)抑揚(yáng)扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話肅立不動(dòng)

嘖嘖稱贊白色旋渦

（1）讀了這兩組詞語(yǔ)，你眼前恍如顯現(xiàn)了哪

兩幅畫(huà)面？【出示課件】

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：老人在喂海鷗、老人呼喚海

鷗；海鷗在遺像前翻飛、肅立、瞻仰遺容）

師：大伙兒發(fā)覺(jué)沒(méi)有，其實(shí)這篇文章要緊描述

的確實(shí)是如此兩個(gè)場(chǎng)景，若是我把你們適才說(shuō)的歸

納起來(lái)，確實(shí)是說(shuō)先寫老人喂海鷗的場(chǎng)景，再寫海

鷗送老人的場(chǎng)景。（板書(shū)）

（二）、品讀第一部份，感悟人鷗情。

(一)、假設(shè)那時(shí)同窗們就在翠湖邊上，看到如

此的情形，你會(huì)想到什么？【出示課件】

（二）、請(qǐng)同窗們快速地小聲朗誦課文1—13

自然段，找出重點(diǎn)句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（教師巡

視、指導(dǎo)）

（三）指導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)句意：【依次出示課件】

一、“他背已經(jīng)駝了……天天步行二十余里，從

城郊趕到翠湖，只為了……跟海鷗相伴?！?/p>

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、抓住“三個(gè)褪色”，體會(huì)老人專門簡(jiǎn)樸。

（3）、抓住“天天、二十余里、只為了”，體

會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

①師：同窗們，二十余里可能有多少路程，你

們明白嗎？

教師告知你，1里=500米。1里就相當(dāng)于500

米那么遠(yuǎn)，那二十余里就相當(dāng)于10000多米，從咱

們的學(xué)校動(dòng)身，沿著鄉(xiāng)村公路走到鎮(zhèn)上，大約是40

里路，二十余里也確實(shí)是走這么一半多的路程。

同窗們，這是何等的艱辛??！老人對(duì)海鷗的情

誼是何等的無(wú)私啊！

二、“老人把餅干丁很警惕地放在湖邊的圍欄上，

退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗

應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走

邊放，海鷗依他的節(jié)拍起起落落，排成一片翻飛的

白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”【出示課件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，予以評(píng)判。

（2）、文中海鷗吃食用了“掃”字，換成“吃”

字能夠嗎？

①聽(tīng)了老人喚，海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)

能輕巧地來(lái)讀讀？

（3）、師生合作讀，師讀描述老人的話，生讀

描述海鷗的話。

師：多成心思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的

節(jié)拍在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)拍

在邊走邊放。就如此飛成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。

讓咱們一路來(lái)讀讀這句話。

（4）、“有聲有色”聲在哪里,色在何方?往下讀

文細(xì)細(xì)體味,在你的腦海里又形成一幅如何的畫(huà)面？

3、“在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)抑揚(yáng)的唱著什

么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原先是親昵得變了調(diào)的地址話------

‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”【出

示課件】

（1）、指名讀段，鼓舞學(xué)生探學(xué)習(xí)，你恍如聽(tīng)

到了什么?(老人呼喚海鷗、贊美海鷗的聲音)

（2）、老人如何呼喚海鷗呢？文頂用到了哪個(gè)

詞（抑揚(yáng)抑揚(yáng)）？（學(xué)一學(xué)老人呼喚海鷗。）

（3）、老人又是如何稱贊海鷗的？老人與海鷗

的聲音融為一體,何等默契!你又看到了什么呢？

（4）（出示老人喂海鷗的圖片），師鼓舞學(xué)生

陳述畫(huà)面。

4、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“老人談海鷗”部份，

予以評(píng)判。

五、鼓舞學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（感悟人鷗情）

（三）、研讀第二部份，感悟海鷗對(duì)老人的情誼。

一、課文是如何描述那個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同窗們

快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不

到？

二、合作交流、探討學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)句子。

（1）“意想不到的情形發(fā)生了──