買火柴的小女孩教案教學(xué)設(shè)計(jì)

買火柴的小女孩教案教學(xué)設(shè)計(jì)

18、賣火柴的小女孩

一、教材說(shuō)明

這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的

小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)

了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文先敘述大年夜，天

下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩

為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光

中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。課文的重點(diǎn)是

寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻象?；?/p>

象是由幻覺產(chǎn)生的形象，是并沒有實(shí)在事物出現(xiàn)的虛假的感

覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)幻

覺。小姑娘從擦燃火柴的亮光中看到種種幻象，說(shuō)明她長(zhǎng)時(shí)

間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨死亡了。在現(xiàn)實(shí)生活中，

小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得

到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣

誕禮物，多么想念疼愛她的奶奶啊!這些是她在現(xiàn)實(shí)生活中

根本無(wú)法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)

生了這樣的幻覺。這些幻象與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的

對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。課文的難點(diǎn)是最后三

個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。一句是：“她們倆在光明和

快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也

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四、設(shè)計(jì)思路及理念

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)可以這樣安排：在

檢查預(yù)習(xí)、聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入新課之后，首先應(yīng)認(rèn)真地

通讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利，初步整體把握故事

的內(nèi)容；然后，討論理清課文思路，把課文分為三部分，逐

一引導(dǎo)學(xué)生精讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)影積

極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在精讀“賣火

柴、擦火柴、街頭凍死”內(nèi)容的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)計(jì)努力貫

穿這一教學(xué)理念。

精讀“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)

句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和

痛苦。對(duì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活感受的程度，直接決定著對(duì)下文種

種幻象和含義深刻句子的理解深度。因此，這一部分一定要

搞扎實(shí)，為精讀重點(diǎn)部分打好基礎(chǔ)。

精讀“擦火柴”這部分，應(yīng)先整體默讀這一部分，啟發(fā)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是“擦”，圍繞“擦火柴”

讓學(xué)生自己質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什

么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果又怎樣？整體把握

幻覺與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。再以第一次擦燃火柴為例指導(dǎo)精讀，讀

出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴光焰的奇異，讀出小

女孩面對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅舒服的感覺，讀出火柴光

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亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：

她為什么會(huì)在火柴的光亮中看見大火爐?使學(xué)生感悟，因?yàn)?/p>

小女孩太冷，自然企盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻象與冷酷的現(xiàn)

實(shí)鮮明對(duì)比，從而更加突出了小女孩的寒冷。使學(xué)生領(lǐng)悟作

者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。第二、三、四、五

次擦燃火柴的內(nèi)容讓學(xué)生仿照這一段的讀法自主選擇內(nèi)容，

合作學(xué)習(xí)完成。精讀“凍死街頭”這部分，先讓學(xué)生自己認(rèn)

真讀最后兩個(gè)自然段，提出自己不懂的問題，學(xué)生很可能提

出：小女孩凍死了，為什么嘴上還帶著微笑?“她曾經(jīng)多么

幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”，這句話是什

么意思?甚至學(xué)生還可能問：小女孩凍死了，為什么人們只

是淡淡地說(shuō)“她想給自己暖和一下”?這些問題都與前文的

內(nèi)容有關(guān)，特別是后兩個(gè)問題涉及到對(duì)作者思想感情的體

會(huì)，對(duì)全篇主旨的理解，應(yīng)該組織學(xué)生聯(lián)系前文深入討論，

然后進(jìn)行有感情的朗讀。

2、注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的

悲慘和作者寄予的同情。

3、關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體

驗(yàn)。尤其對(duì)含義深刻的句子的理解，不拘泥于唯一答案，只

要學(xué)生講得合情合理即可。盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)

生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)和展示的舞臺(tái)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)

或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班

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交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。

4、放飛想象，超越課本，讀寫結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我

讓學(xué)生放飛想象：如果小女孩繼續(xù)擦燃火柴的話，她還會(huì)擦

出些什么呢？同時(shí)將小女孩的幻想與我們的幻想進(jìn)行對(duì)比，

面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女孩你最想對(duì)她說(shuō)

什么？以及整篇課文學(xué)習(xí)完后的練筆“我與賣火柴的小女

孩比童年”，目的都是讓學(xué)生能超越文本，讀寫結(jié)合，提高

語(yǔ)文素養(yǎng)，并為達(dá)成體會(huì)中心而服務(wù)。

五、教案實(shí)例

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀課文，將課文讀通讀順。

2、解課文大意，理清課文思路。

3、學(xué)懂課文第一段內(nèi)容，理解其中含義深刻的句子，初步

體會(huì)小女孩的可憐。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們是怎樣過大年夜的。

2、由談話揭示課題并質(zhì)疑：讀了課題后你想知道什么？

二、初讀課文，理清思路

1、根據(jù)學(xué)生提問整理出預(yù)習(xí)思考題：課文寫了賣火柴的小

女孩什么事？

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2、學(xué)生圍繞思考題自由讀課文，并要求掃清字詞障礙。

3、檢查讀通課文情況，解決生字、詞。

4、了解大意，理清思路。以“賣火柴——擦火柴——死去”

將課文分成三段。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名讀課文第一段，這一段小女孩給你留下的最深印象

是什么？引出句子“可憐的小女孩！”

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)小女孩是可憐的小女孩？

3、自己學(xué)習(xí)，找課文中的句子具體體會(huì)小女孩的可憐是由

于她飽受寒冷、饑餓，得不到疼愛。從而解決其中含義深刻

的句子的理解，并朗讀好。

4、充滿感情地讀好句子：“可憐的小女孩！”

5、理解其中幾個(gè)破折號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)練習(xí)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、熟讀課文

第二教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的第二段，理解其中含義深刻句子。

2、進(jìn)一步感受小女孩的可憐與悲慘，從而體會(huì)到自己生活

的幸福。

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3、完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們今天老師要給大家談?wù)勎业幕孟搿＃ɡ蠋熣劵孟耄?/p>

2、同學(xué)們有什么幻想和愿望嗎？（學(xué)生暢所欲言）

3、導(dǎo)入引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1、快速讀課文第二段，小女孩做得最多的一個(gè)動(dòng)作是什么？

（擦）

2、圍繞“擦火柴”這個(gè)短語(yǔ)，根據(jù)該段內(nèi)容，你覺得我們

應(yīng)該解決些什么問題？學(xué)生質(zhì)疑：小女孩共擦燃幾次火柴，

每次都看到了什么?她為什么接連不斷地擦燃火柴?結(jié)果又

怎樣？

3、圍繞問題學(xué)生再讀該段內(nèi)容，總體把握共擦燃5次火柴，

看到四次美妙的幻景。

4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次擦燃火柴的內(nèi)容。

（1）回答質(zhì)疑的問題，從小女孩第一次擦燃火柴是由于她

太冷了，所以看到了溫暖的大火爐，結(jié)果火柴滅了只剩下火

柴梗；

（2）理解含義深刻的句子：“這是一道奇異的光！”聯(lián)系

上下文這一道光對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是怎樣奇異？你如何理解這

句話；

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（3）指導(dǎo)朗讀好：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火

柴光焰的奇異，讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖的大火爐那喜悅舒

服的感覺，讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。

5、小結(jié)學(xué)法：解決疑問——理解句子——感情朗讀。

6、學(xué)生利用學(xué)法自主選擇伙伴及內(nèi)容將下幾次擦火柴及幻

景的內(nèi)容學(xué)懂。

7、交流學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)：理解“她們輛在光明和快樂中飛

走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦

的地方去了?！?/p>

8、想象，加深理解與體會(huì)：小女孩如果繼續(xù)擦燃火柴，她

還會(huì)擦出些什么？

9、小結(jié)：總之，小女孩的現(xiàn)實(shí)是痛苦的，幻想?yún)s是美好的。

三、練說(shuō)

1、導(dǎo)入：能得到溫暖，得到食物，得到親人的疼愛，是小

女孩的幻想，是她內(nèi)心所期盼的，可這對(duì)于生活在社會(huì)主義

社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)是人人都擁有的，我們的幻想與小女孩相差

甚遠(yuǎn)，此時(shí)此刻你面對(duì)這樣一個(gè)飽受饑寒又孤苦伶仃的小女

孩你最想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

2、學(xué)生自由準(zhǔn)備。

3、交流點(diǎn)評(píng)。

四、課堂小結(jié).

五、作業(yè)練習(xí)：

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完成作業(yè)笨上2、4、5題練習(xí)

第三教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文的第三段，了解小女孩悲慘的結(jié)局。

2、能以“我與賣火柴的小女孩比童年”為題寫一段話，再

次體會(huì)作者的寫作目的及自己生活的幸福，珍惜現(xiàn)在的生

活。

3、完成所剩的作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、字詞復(fù)習(xí)。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了怎樣印象？

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由讀改段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑。

2、解決疑問及理解含義深刻的句子：（1）第二天清晨，這

個(gè)小女孩做在墻角理，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，

在舊年的大年夜凍死了。（小女孩凍死了為什么嘴上帶著微

笑？）（2）誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她

曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

（兩個(gè)“幸?！狈謩e指什么？）

三、小結(jié)體會(huì)中心，練筆。

1、賣火柴的