小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

學(xué)校四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀看，從而熟悉土壤的一些特性。

2、通過同學(xué)的參加活動(dòng)讓同學(xué)形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。

3、增加同學(xué)記錄以及溝通、合作的力量。

4、通過本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行珍愛生命與環(huán)保訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀看。

教學(xué)難點(diǎn)：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前挖土壤；

分組材料：一袋土壤、一根玻璃棒、一只昆蟲盒、一只方形盤、一張報(bào)紙、一張記錄表、一個(gè)放大鏡

教學(xué)過程：

一、提出問題

1、敘述：課前，我們分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書：土壤），下面就請(qǐng)小伴侶來說一說你挖到的土壤是什么樣子的。

2、同學(xué)匯報(bào)。

3、敘述：看來，大家對(duì)土壤了解得還真不少??！老師這兒也有一位小伴侶，她去討論了土壤以后，還寫了一首小詩呢！小伴侶，你們想聽嗎？好，那就送給大家吧！

4、同學(xué)觀賞小詩：

土壤是位宏大的母親，

她是孩子有的很小，很小，

有的卻很大，很大；

從小花小草到千年古樹……

從黑色螞蟻到白象、紅馬……

……

世界上億萬個(gè)生命，

在他暖和的懷抱里長(zhǎng)大！

5、師解“土”字?！巴痢弊诌@里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，汲取里面的養(yǎng)分。

二、猜想假設(shè)

1、同學(xué)猜想我們挖來的土壤里有什么。

2、觀看：我們可以親自動(dòng)手來觀看觀看土壤，觀看是我們常用的一種觀看事物的好方法呀！

三、制定方案

提問：小伴侶，你們預(yù)備用哪些方法來觀看呢？小組商議?一下。制定出一個(gè)合理的方案來證明你的猜想。

四、實(shí)施方案

A、觀看的時(shí)候要認(rèn)真，如發(fā)覺有活的東西，請(qǐng)當(dāng)心地放入昆蟲盒內(nèi)，由于它們都是有生命的，其它東西可以放在方形盤里。

B、大家肯定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)覺的屬于同一類的物體名字寫在同一個(gè)方框里。

⑤、同學(xué)觀看土壤。

五、展現(xiàn)溝通

①、請(qǐng)一組派一個(gè)代表來溝通。（在同學(xué)開頭溝通前，提示同學(xué)要仔細(xì)聽別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)敬重別人。對(duì)于第一個(gè)上來溝通的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。）把同學(xué)帶上來的記錄表進(jìn)行實(shí)物投影。

同學(xué)匯報(bào)結(jié)束后問:你們?yōu)槭裁匆堰@些物體放在同一個(gè)方框里呢?(板書:植物)

這些物體為什么又要放在同一個(gè)方框里呢?(板書:動(dòng)物)

這些物體又是屬于哪一類的?(板書:動(dòng)、植物遺留物)

還有這些呢？（板書：雜物）

②、還有哪一組也要來向大家介紹你們的發(fā)覺呢？你們?yōu)槭裁匆堰@些物體分成這樣四塊呢？

③、請(qǐng)沒有匯報(bào)的小組再進(jìn)行集體溝通。

對(duì)上來溝通的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這是對(duì)同學(xué)探究成果的確定。由于新的標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)應(yīng)全程化，老師要隨時(shí)關(guān)注同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，適時(shí)對(duì)同學(xué)作出鼓舞性，指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)是必要的。

④、敘述：大家觀看得特別投入，從土壤里發(fā)覺了這么多的東西，有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，在這些東西中，哪些是土壤里原來就有的呢？是呀，土壤原來就是小動(dòng)物們和植物們的家嘛。

⑤、敘述：在土壤里，有原來就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤媽媽的雜物可以多一些，也可以少一些呀，假如我們給土壤媽媽的雜物太多了，會(huì)怎樣呢？

⑥、敘述：是呀，假如我們亂拋棄廢物的話，土壤媽媽還會(huì)生病的呢？為了使土壤媽媽的身體能夠健康，我們應(yīng)當(dāng)為她做些什么呢？

⑦、總結(jié)：大家說得多好啊，土壤媽媽有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，肯定會(huì)很興奮的，而且會(huì)越來越漂亮的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽暖和的懷抱里健康歡樂地生活了。

六、拓展創(chuàng)新

1、今日，我們一起討論了《土壤里有什么》，通過討論，我們發(fā)覺了土壤里有植物、有動(dòng)物、有動(dòng)、植物的遺留物、還有雜物，里面有很多隱秘呢！這堂課，我們討論得快樂嗎？老師看到大家討論得……津津有味更加快樂。今日，我們討論了土壤以后，假如你也有什么感想，也可以寫成小詩或?qū)懸欢蚊牢?，同學(xué)之間在課后可以相互溝通體會(huì)。關(guān)于土壤，你們是否還想知道一些其它問題呢？

2、總結(jié)：現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了很多小問號(hào)，說明大家都是愛動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們四周的`土壤世界特別關(guān)懷。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)當(dāng)帶著問題去討論事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)覺，課外，你們可以去自由討論下其中的一兩個(gè)小問題，行嗎？

板書：植物、動(dòng)物土壤、動(dòng)、植物遺留物、雜物

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)同學(xué)知道了土壤不是單純的物質(zhì)，它是由空氣、水、沙、黏土、無機(jī)鹽、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成。在探究過程中他們想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通。

學(xué)校四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。

2．能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3．能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

4．能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。

5．能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)學(xué)問

1．知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。

2．在試驗(yàn)中會(huì)“掌握變量”，知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。

3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2．體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)討論要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3、體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)和討論擺的樂趣。

學(xué)習(xí)成果

估計(jì)同學(xué)能夠知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。在試驗(yàn)中會(huì)“掌握變量”，知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念進(jìn)展

層次1：通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)不知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中不會(huì)“掌握變量”，不知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

層次2：通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中不會(huì)“掌握變量”，不知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

層次3：通過本課的學(xué)習(xí)同學(xué)知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系。在試驗(yàn)中會(huì)“掌握變量”，知道掌握變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗(yàn)結(jié)果。

探究力量：

層次1：不能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。不能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次2：能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。不能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次3能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進(jìn)行假設(shè)。能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。能夠通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)步驟：

互動(dòng)性質(zhì)

同學(xué)/老師互動(dòng)目的

集中話題

1、老師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？

（老師松手，手心掛著一個(gè)簡(jiǎn)易的擺）問同學(xué)：你們知道它叫什么嗎？

板書：擺

2、老師：關(guān)于擺，你們知道些什么學(xué)問？（指名同學(xué)說說）

3、今日我們就來討論擺，探究一下擺中有什么神秘。

探究和調(diào)查

讓同學(xué)學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺搖擺的次數(shù)。

（1）老師：要了解擺的神秘，首先，讓我們來把握一項(xiàng)本事，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。那擺怎樣才算搖擺一次呢？

老師演示：把擺拉開一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開頭運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺搖擺一次。

（2）講解如何使用秒表記時(shí)。

（3）老師與同學(xué)合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。老師同時(shí)指導(dǎo)，怎樣減小誤差。

（每組到老師處領(lǐng)一個(gè)擺，組內(nèi)自行分工：記時(shí)員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。）

（4）同學(xué)合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)。

（5）同學(xué)匯報(bào)。

2、發(fā)覺問題，作出假設(shè)。

（1）談話：同學(xué)們，你們匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)搖擺的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)搖擺會(huì)有快慢？擺搖擺的快慢畢竟與什么有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看你們的擺，作出你們的猜想。

（2）同學(xué)爭(zhēng)論，作出猜想。

（3）同學(xué)猜想，歸結(jié)為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（板書）

設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

（1）老師：假設(shè)不肯定是正確的，那就讓我們用試驗(yàn)來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設(shè)最有可能有關(guān)，就作為你們討論的課題，設(shè)計(jì)一下你們的試驗(yàn)該怎么來做？并記錄下你們的方案。

（2）同學(xué)爭(zhēng)論，設(shè)計(jì)方案。

（3）同學(xué)匯報(bào)方案，相互評(píng)點(diǎn)各組設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案是否科學(xué)，老師再供應(yīng)參考意見，主要是怎樣掌握變量。

學(xué)校四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇3

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

1．能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2．能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

3．能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

科學(xué)學(xué)問

1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

2．知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獵取牢靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2．意識(shí)到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

學(xué)習(xí)成果：

估計(jì)同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。

能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

層次1：通過學(xué)習(xí)本課后同學(xué)不清晰一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。不知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

層次2：通過學(xué)習(xí)本課后同學(xué)知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。但是不知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

層次3：通過學(xué)習(xí)本課后同學(xué)知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。知道“掌握變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。

探究力量：

層次1：通過本課學(xué)習(xí)后同學(xué)不能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次2：通過本課學(xué)習(xí)后同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。但是不能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。不能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

層次3：通過本課學(xué)習(xí)后同學(xué)能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。能夠使用“掌握變量”的方法搜集證據(jù)。能夠通過測(cè)量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)步驟：

1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)方式，請(qǐng)同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（同學(xué)自由說）

2.老師用小車在木板上滑動(dòng)，讓同學(xué)觀看，問：小車的運(yùn)動(dòng)方式是什么？（老師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動(dòng)是什么方式？）

老師總結(jié)：車論的運(yùn)動(dòng)是轉(zhuǎn)動(dòng)，而車廂的運(yùn)動(dòng)方式是直線移動(dòng)。

老師出示載重汽車的錄象讓同學(xué)看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運(yùn)動(dòng)的更快和什么因素有關(guān)。

老師：同學(xué)踴躍回答問題。

老師不做評(píng)價(jià)。仔細(xì)聽同學(xué)的發(fā)言。

學(xué)校四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇4

教材分析：

本課是在同學(xué)熟悉了光的傳播與折射的基礎(chǔ)上通過模擬試驗(yàn)等方法來熟悉彩虹形成的緣由，引導(dǎo)同學(xué)從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)覺和提出問題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并綻開樂觀的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

學(xué)情分析：

虹，就像一架彩橋，時(shí)而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟識(shí)它，寵愛它，當(dāng)然也情愿討論它。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培育同學(xué)的試驗(yàn)技能和在實(shí)踐獵取學(xué)問的力量。

教學(xué)預(yù)備：

形成彩虹的試驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們熟悉它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

（2）彩虹一般在什么時(shí)候消失？消失在天空的哪個(gè)方向？

（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感愛好的問題？

2、敘述：這節(jié)課我們就一起來討論彩虹的形成及關(guān)于光的好玩問題。

二、學(xué)習(xí)新課

1、熟悉太陽光是由七種色光構(gòu)成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？

（2）猜想假設(shè)：指名猜想。

敘述：為了討論彩虹的形成，我們來做個(gè)試驗(yàn)。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對(duì)陽光，斜放在水盤中，對(duì)面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會(huì)觀看到什么現(xiàn)象？

（3）制定方案：小組內(nèi)進(jìn)行。

（4）實(shí)施探究：同學(xué)分組試驗(yàn)。

（5）展現(xiàn)溝通試驗(yàn)結(jié)果：

你看到什么現(xiàn)象？

數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按挨次說出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結(jié)：陽光照耀在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就消失了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、熟悉彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什么會(huì)分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。

（3）敘述：為了解決這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鰝€(gè)試驗(yàn)。

每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀看到什么現(xiàn)象？

（4）實(shí)施探究：同學(xué)分組試驗(yàn)。

（5）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？

②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

（6）爭(zhēng)論：

①以上試驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？

②依據(jù)以上兩個(gè)試驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍舊懸浮著許多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是消失在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中消失的實(shí)踐不太長(zhǎng)，這是為什么？

教學(xué)反思：

通過學(xué)習(xí)同學(xué)知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有許多小水珠。陽光照耀在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

學(xué)校四班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案篇5

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)潔的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1．能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

科學(xué)學(xué)問

1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和搖擺。

2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

3．知道運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和簡(jiǎn)單性，熟悉到簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)成果：估計(jì)同學(xué)能夠

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)潔性和簡(jiǎn)單性，熟悉到簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)

會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)

知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

運(yùn)動(dòng)和搖擺。

知道運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)。

能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念進(jìn)展

層次1：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)。

層次2：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)。

層次3：通過本課學(xué)習(xí)同學(xué)知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀看、比較的方法熟悉事物的特點(diǎn)。

探究力量：

層次1：不能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述