七年級生物教案（10篇）

內(nèi)容提要：

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課時)

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課時)

人體概述

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體

七年級下冊《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》導學案蘇教版

七年級下冊《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》導學案蘇教版

第四章生命活動的調(diào)節(jié)

七年級上《生物圈》教學實錄

七年級上《生物圈》教學實錄

七年級上《生物圈》教學實錄

第四章第三節(jié)二、條件反射的形成

呼吸作用（一）

人類活動對生物圈的影響

生物的檢索表

全文字數(shù)：26035

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課時)

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課

時)

教學目標1．知識：消化和吸收的概念；消化道的組成和消化酶

的作用；牙齒的結(jié)構(gòu)和功能；胃和腸的結(jié)構(gòu)特點；消化腺的位置和功

能；蛋白質(zhì)、糖類和脂肪的化學性消化過程。2．能力：學會使用放

大鏡觀察小腸絨毛；用對比實驗來研究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用。

3．態(tài)度，價值觀：培養(yǎng)健康的飲食習慣。第一課時消化系統(tǒng)的

組成--本節(jié)有游戲“找朋友”、"齲齒發(fā)生率的調(diào)查"和"小腸結(jié)構(gòu)模型

的制作"三項活動。這三項活動所需器材簡單易得，在教學前作好安

排計劃，就能取得理想的效果。課前調(diào)查學生中齲齒發(fā)生情況，課堂

上計算出全班同學的齲齒發(fā)生率；并了解患齲齒的同學形成齲齒的可

能原因。在交流調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，再從飲食習慣、口腔衛(wèi)生習慣等

方面，討論、總結(jié)齲齒發(fā)生的可能原因，討論和形成預防齲齒和防止

齲齒進一步惡化的方案。消化系統(tǒng)的組成在七年級上曾經(jīng)學過，根據(jù)

課時的要求將小腸的結(jié)構(gòu)及實驗提前。進行小腸結(jié)構(gòu)模型的制作時，

不僅應要求學生明確模型中的各部分分別代表小腸的哪些部分，更

要注意指導學生測量和比較"有皺襞和絨毛的"模型和"無皺襞和絨毛

的"模型的內(nèi)表面積的變化，注意提醒學生制作的模型中，皺襞是縱

向的，這是為了制作方便，實際上皺襞是橫向環(huán)狀的。課前準

備教師：多媒體課件（主要包括：消化系統(tǒng)的組成、牙齒的

結(jié)構(gòu)、齲齒發(fā)生的過程、小腸的結(jié)構(gòu)、食物的消化過

程）消化腺消化液頭套牙

齒模型小腸結(jié)構(gòu)模型學生；調(diào)查全班同

學的齲齒發(fā)生率，填寫實驗報告冊教學過程（一）導入新課通

過前面的學習，我們知道人體生長發(fā)育的進行各項活動所需要的營養(yǎng)

物質(zhì)都來自于食物。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)如水、無機鹽、維生素等能溶

于水，能被人體直接吸收利用，其余的營養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過人體的加工

才能被利用。那么營養(yǎng)物質(zhì)為什么需要加工？要經(jīng)過怎樣的加工？又

是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來完成這一過程呢？對，營養(yǎng)物質(zhì)的加工、

吸收是通過人體的消化系統(tǒng)進行的。（二）新課教學①消化系統(tǒng)的

組成，多媒體展示：消化系統(tǒng)組成和功能。回顧：七年級上第五章第

一節(jié)"多細胞生物體的組成"時，對人體消化系統(tǒng)的組成有了一定的認

識，請說出下列結(jié)構(gòu)的名稱？游戲：找朋友。消化腺及其分泌的消化

液一一對應。準備兩組頭套，一組寫有：唾液腺、胃腺、

肝臟、胰腺、腸腺，另一組寫有：唾液、胃液、膽汁、胰液、小腸液。

十名同學分兩組分別讓消化腺和消化液找到自己的朋友。通過游戲表

演，減輕了學生的學習心理壓力，使知識掌握更輕松更深刻，做到寓

教于樂。②口腔部分的教學討論：口腔是消化系統(tǒng)的起

始部分，口腔中有哪些與消化有關(guān)的結(jié)構(gòu)？a．牙齒的結(jié)構(gòu)多媒體展

示：牙齒的結(jié)構(gòu)（特別要弄清楚牙本質(zhì)和牙骨質(zhì)的位置以及釉質(zhì)和牙

齦的位置，這是學生經(jīng)常容易混淆的地方。） 2

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課時)

第二節(jié)人體的消化和吸收(第1課

時)

;展示：牙齒的模型（要求學生指出牙齒的各結(jié)構(gòu)。教師通

過提問了解學生的掌握程度）b.牙齒的衛(wèi)生保健教師：檢查

調(diào)查報告討論：（1）班級同學的齲齒發(fā)生

率（2）齲齒發(fā)生的原因（展示齲齒發(fā)生的過

程）（3）預防齲齒和防止齲齒進一步惡化的方案

③小腸的結(jié)構(gòu)小腸的結(jié)構(gòu)與小腸的功能有著密切的關(guān)系。利用多媒體

課件分層展示小腸結(jié)構(gòu)，著重指出小腸絨毛內(nèi)的結(jié)構(gòu)，這有助于為講

述小腸的消化和吸收作用奠定基礎(chǔ)。實驗：（1）用放大鏡觀察培養(yǎng)皿

中的一段小腸。（進一步探究鴨小腸的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看看與人小腸的結(jié)構(gòu)

有什么相同的地方。）特別提醒：觀察小腸絨毛實

驗成敗的關(guān)鍵有4條：①小腸必須新鮮。②小腸內(nèi)壁必須洗干凈。③

放大鏡的倍數(shù)要大一些。④把小腸內(nèi)外表面都放在清水

中。討論：在用放大鏡觀察小腸絨毛，用手指在軸膜

表面左右撫摸，會有什么感覺？小腸內(nèi)表面絨毛狀的突起，這種結(jié)構(gòu)

對于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收有什么意義呢？（2）自制

小腸模型1

人體概述

人體概述

教學目標：

一、知識目標：

1、描述組成人體的主要器官和系統(tǒng)，并說出人體各個系統(tǒng)的主要功

能

2、親自動手實驗，總結(jié)骨的成分和骨的特性之間的關(guān)系，從而了解

研究人體結(jié)構(gòu)和功能的一般方法

二、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、合作能力和實驗能

力

教學重點：

1、識別組成人體的器官和系統(tǒng)，舉例說出組成人體的主要器官和系

統(tǒng)

2、舉例說出人體各系統(tǒng)的主要功能

3、舉例說明人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能是相互統(tǒng)一的

教學難點：

1、舉例說出組成人體的主要器官和系統(tǒng)

2、分析骨的成分與骨特性之間的關(guān)系

教學方法：討論法、實驗探究法

課時安排：1課時

教學設計：

一、引入：人類新個體的產(chǎn)生是由什么系統(tǒng)完成的？該系統(tǒng)由什么組

成？它們的功能是什么？

二、學生積極回答，教師總結(jié)引入課題

一、教學過程：

教師：展示人體全身骨骼模型，請學生介紹這模型有哪些骨骼？哪些

肌肉？這些骨骼和肌肉屬于哪些系統(tǒng)？該系統(tǒng)有什么功能？

學生：觀察模型說出骨骼和肌肉的名稱，相互討論說出運動系統(tǒng)的功

能

活動：請一學生上黑板前做快速下蹲的表演，一分鐘內(nèi)能做多少個

討論：表演的同學運動后有什么變化？看到這些變化，使你想到了什

么系統(tǒng)？

人體各個系統(tǒng)有什么功能？

學生：互相討論交流，積極回答，并相互補充

教師：總結(jié)歸納

教師：當你吃魚時，不小心被一小根魚骨卡住了，家人叫你趕快喝醋，

你認為這種方法能解決問題嗎？

學生：討論猜測

實驗：學生4人一組做骨的成分與骨的特性之間的關(guān)系的實驗：1、

一個燒杯里裝食醋，另一個燒杯裝10%的稀鹽酸，分別把相同大小的

魚骨放進燒杯，觀察現(xiàn)象，10分鐘后取出，漂洗后，用手觸摸，看

能否打結(jié)。

2、用鑷子夾起一根魚肋骨，放在酒精燈上煅燒，觀察顏色變化，用

鑷子輕

輕敲打煅燒后的骨。

教師：請各組代表說出實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象

學生：各組代表積極說出自己觀察到的現(xiàn)象

討論：1、魚骨放在醋中沒有變軟，而放在鹽酸中卻變軟了，當被魚

骨卡住喉嚨，喝醋行嗎？應怎樣處理？該實驗說明了骨骼含有什么物

質(zhì)？

2、魚骨能夠煅燒，說明骨骼里含有什么物質(zhì)？

3、這些物質(zhì)使骨骼有什么樣的特性？

學生互相討論回答

教師：總結(jié)、歸納，今天大家表現(xiàn)很不錯，讓我們?yōu)槿〉贸晒Χ?/p>

鼓掌

二、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

三、課后反思：

六、練習：課本16頁自我評價1、2、3思維拓展

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運

輸?shù)妮d體

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體

一、血液是“生命之源”

【教學目標】

知識目標：1、學生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功

能，并能通過血漿和三種血細胞的功能歸納出血液的功能。

2、說出人體內(nèi)血細胞的數(shù)量和功能。

能力目標:1、能夠簡單分析血液常規(guī)指標，提高思維能力，分

析和解決問題的能力。

2、對三種血細胞功能的了解，學會運用知識，描述貧血、發(fā)炎、血

流不止的現(xiàn)象及原因，培養(yǎng)學生看典型貧血化驗單，發(fā)炎化驗單的能

力。

情感態(tài)度價值目標：通過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確

的血液觀。培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度。

【重點和難點】重點：描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

難點：1、顯微鏡下分辨各種血細胞，理解血液屬于結(jié)締

組織。

2、用所學知識解決實際生活中有關(guān)血液問題的能力

【課時分配】一課時

【教學方法】實驗法、觀察、討論與講授相結(jié)合

【教學過程】

復習：1、一些物質(zhì)如淀粉、脂肪和蛋白質(zhì)都是由大分子組成的，它

們必須經(jīng)過（消化系統(tǒng)）逐步分解成（簡單小分子物質(zhì)如：葡萄糖、

氨基酸等）才能被人體吸收。

2、我們呼吸運動是吸入氧氣排出二氧化碳。

新授：

問：1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運

輸?shù)饺砀魈帲拷M織細胞中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物，又怎樣運離

細胞？（血液）

上面所說的這些物質(zhì)都是由血液來運輸?shù)模壕拖袷橇鬟^田野的

溪水，灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養(yǎng)料并將廢物帶走，而這些

田地就像是我們體內(nèi)的細胞

2、血液是呈什么狀態(tài)？（液態(tài)）

3、那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？（凝固）

出示“血液分層圖”，請同學們思考含有抗凝劑的血液，靜置一段時

間后，為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象？分幾層？

血液的組成

成分：（90﹪水、無機鹽、葡萄糖、氨基酸等等）

功能：運載

血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。

血液紅細胞紅細胞在下層，呈紅色

白細胞白細胞和血小板在兩層交界處，很

薄，呈白色。2

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運輸?shù)妮d體

七年級上冊第一章第一節(jié)物質(zhì)運

輸?shù)妮d體

血小板

你有過作血常規(guī)化驗的經(jīng)歷嗎？檢驗科的醫(yī)生從我們身體上抽取一

滴血，放在載玻片上制成血涂片，放在顯微鏡下觀察，你知道檢驗科

的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？（示顯微鏡下血細胞圖）

學生思考討論：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞？

2、如何區(qū)分紅細胞和白細胞？

3、為什么看不見血小板？

4、為什么紅細胞中間呈白色？

學生自行閱讀課本p25--27然后完成表格。

分類形狀數(shù)量細胞核大小功能

紅細胞（rbc）

白細胞（wbc）

血小板

（plt）

1、紅細胞

顧名思義，呈紅色，提問：為什么紅細胞呈紅色？（含血紅蛋白）

提問：血紅蛋白有什么特性？（氧含量高，與氧結(jié)合；氧含量低，與

氧分離）

正是因為血紅蛋白的存在才賦予紅細胞運輸氧氣的功能。

用幻燈呈現(xiàn)一張醫(yī)院的貧血化驗單，并讓學生了解各項目中英文的含

義。（貧血的實質(zhì)不是血量少了，而是血紅蛋白的含量少）。

貧血時一般有面色蒼白、無力、心慌、氣短、頭暈等現(xiàn)象，這時由于

血液運氧能力低下，身體缺氧所致。

2、白細胞

白細胞在我們?nèi)梭w內(nèi)的作用就跟白衣護士一樣，殺滅病菌，起到保護

和防御的作用。有人驗血發(fā)現(xiàn)白細胞含量超過正常值，這說明什么問

題？（有炎癥）

發(fā)炎是對抗細菌感染時死傷陣亡的白細胞。發(fā)炎的現(xiàn)象實際上是人體

的一種自衛(wèi)的防御反應，這多數(shù)都是由于細菌入侵到組織里面，而局

部就起了炎癥的反應，血管擴張，而且有由大量的白血球也驅(qū)赴局部

加入戰(zhàn)斗，血液的滲出物和多種的殺菌的抗體物質(zhì)也奮起抵抗，形成

多兵種的圍殲戰(zhàn)，如果我們的組織不會發(fā)炎的話，我們就會成為不設

防的人，細菌就會很容易跑到血液里，從而導致敗血癥了，這是十分

可怕的結(jié)果。

3、血小板

血小板的作用就是凝血，

介紹“血友病”，由于患者血漿中缺乏某種凝血因子，患者的血管破

裂后，血液較正常人不易凝結(jié)，因而會流去更多的血。體表的傷口所

引起的出血通常并不嚴重，而內(nèi)出血則嚴重得多。內(nèi)出血一般發(fā)生在

關(guān)節(jié)、組織和肌肉內(nèi)部。當內(nèi)臟出血或顱內(nèi)出血發(fā)生時，常常危及生

命。

那么是否血小板越多越好嗎？太少可以嗎？

【鞏固練習】

1、將10毫升血液放入盛有少量抗量抗凝劑的試管中，靜置一段時間

以后，分為上、下兩部分。在上、下兩部分的交界處是（）

a、呈暗紅色的紅細胞b、呈淡黃色的血漿

c、呈白色的白細胞d、呈白色的白細胞和

血小板

2、紅細胞的形態(tài)為（）

a、兩面凸的圓餅狀b、球形c、不規(guī)則形狀d、兩面

凹的圓餅狀

3、血小板的生理功能是（）

a、運輸氧氣和一部分二氧化碳b、運載血細胞，運輸養(yǎng)

料和廢物

c、止血和加速凝血d、吞噬病茵，

起防御和保護作用

4、紅細胞有一種紅色含的蛋白質(zhì)，叫做血紅蛋白。

其特性是：在氧含量高的地方容易與氧，在

氧含量低的地方容易與氧。

5、血液是由血漿和血細胞組成的。血漿主要是運載_______，運輸

______和廢物。1

七年級下冊《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》導學

案蘇教版

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構(gòu)》導學案蘇教版

學習目標整理知識點并記憶重點細

胞結(jié)構(gòu)及其作用難點細胞結(jié)構(gòu)及其作用環(huán)節(jié)學習過

程二次備課（學生訂正）復習提綱1、1665年，英國虎克

最早研制出光學顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片由許多小室組成，稱為“細

胞”。大多數(shù)生物體是由細胞構(gòu)成，病毒既沒有細胞結(jié)構(gòu)又比細胞體

積小得多的生物，病毒必須生活在其他生物細胞內(nèi)，人類流行性感冒、

sars、艾滋病等疾病都是由病毒感染引起的。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功

能的基本單位。2、細胞基本結(jié)構(gòu)包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞

核。①細胞膜具有保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)的作用，同時還能控制細胞

內(nèi)外物質(zhì)的進出。②細胞質(zhì)是一種透明的液體，它具有流動性性，

這有利于細胞之間和細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換，是生命活動

的重要場所。③細胞核的染色體上存在生物的遺傳物質(zhì)，主要是一種

叫做脫氧核糖核酸的化學物質(zhì)，即dna?？寺⊙蜃钕裉峁┘毎说哪?/p>

只羊。④植物細胞結(jié)構(gòu)比動物細胞多細胞壁、液泡、葉綠體。a、

植物細胞結(jié)構(gòu)中的細胞壁，位于植物細胞的外層，質(zhì)地堅韌，保護細

胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細胞形態(tài)的作用。b、植物細胞細胞質(zhì)內(nèi)有與

細胞呼吸作用有關(guān)的線粒體，有與植物光合作用的葉綠體，還有充

2

滿細胞液的液泡（切瓜果流出的汁液通常是細胞液）。c、細胞

生命活動所需的能量，大約95％來自線粒體，它被人叫做細胞內(nèi)供

應能量的動力工廠。3、細胞的生長：生物體的生長現(xiàn)象與細胞的分

裂與分化密切相關(guān)，一方面，細胞通過分裂增加細胞數(shù)量；另一方面，

細胞通過生長增大了細胞體積。若你手上有10個細菌，細菌每隔20

分鐘繁殖一代，一晝夜細菌將繁殖72代，細菌總數(shù)將達到10×272

個。4、細胞的分化：多細胞生物體中所有細胞都是有受精卵通過

細胞分裂產(chǎn)生，在分裂過程中，小部分細胞繼續(xù)保持原來的形狀，

具有分裂能力，絕大多數(shù)失去分裂能力，通過生長形態(tài)結(jié)構(gòu)也發(fā)生差

異，分別執(zhí)行不同的生理功能，我們把細胞這樣的變化叫細胞分化。

（人體全能干細胞能分化成人體各種細胞，而有的干細胞只能分化成

某一類型的細胞。）5、正常的細胞分裂，細胞核和細胞質(zhì)分裂成

兩份，分裂后的染色體一樣，這就保證遺傳物質(zhì)在前后代的連續(xù)性、

穩(wěn)定性。如果正常分裂的細胞失去控制，細胞就會過度分裂而發(fā)生癌

變。6、玻片標本有三種：裝片、切片、涂片。用碘液處理后的裝片，

在顯微鏡下觀察時，便于觀察。鞏固練習一、選擇

題1．在生物的遺傳中，起最重要作用的細胞結(jié)構(gòu)是（）a．細

胞壁b．細胞膜c．細胞

核d．細胞質(zhì)2．植物體的基本單位是（）ａ．細

胞b．細胞群c．組織d．器

官3．制作人的口腔上皮細胞臨時裝片時，漱口的液體、載玻片上

滴加的液體和染色用的液體分別是（）ａ．涼開水、生理鹽水、

碘液b．涼開水、自來水、碘液ｃ．生理鹽水、涼開水、碘液d．自

來水、自來水、碘液4．西瓜之所以甘甜可口，主要是因為西瓜的

哪種結(jié)構(gòu)中含有大量的糖分（）a．細胞

壁b．細胞膜2

七年級下冊《生物體有相同的基本結(jié)構(gòu)》導學

案蘇教版

七年級下冊《生物體有相同的基本結(jié)

構(gòu)》導學案蘇教版

c．細胞液d．細胞核5．假如把放大倍數(shù)

為5倍的目鏡與放大倍數(shù)為40倍的物鏡安裝在顯微鏡上，則該顯微

鏡的放大倍數(shù)是（）a．45倍b．100

倍c．200倍d．400倍6．若要使位

于顯微鏡視野右上角的圖像移至視野中央，移動玻片的方向是（）

a．右上角b．右下角c．左上角d．左

下角7．當你用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞時，發(fā)現(xiàn)鏡頭不清潔，除

去污物的正確方法是（）a．用紗布擦b．用手

擦c．用紙巾擦d．用擦鏡紙擦8．在觀察洋蔥

表皮細胞臨時裝片時，如果在視野中有中央發(fā)亮、周邊黑暗的圓圈，

則該圓圈可能是（）ａ．污物b．氣

泡c．細胞d．墨水9．在生命活動旺

盛的細胞中，細胞質(zhì)是（）ａ．幾乎不流動的b．靜

止的c．有時流動，有時靜止d．不斷流動的10．洋

蔥表皮屬于（）ａ．保護組織b．營養(yǎng)組

織ｃ．機械組織d．上皮組織11.．用顯微鏡

觀察物體時應該（）a．雙眼睜開，用右眼觀察b．雙眼

睜開，用左眼觀察c．左眼閉合，用右眼觀察d．右眼閉合，用

左眼觀察12．切西瓜時，從西瓜里流出的汁液是（）a．細胞

液b．水c．糖

水d．細胞質(zhì)13．在細胞結(jié)構(gòu)中，細胞

膜的功能是（），細胞質(zhì)的功能是（），細胞核的功能是（）。

a．控制細胞內(nèi)外物質(zhì)的進出c．與生物遺傳有關(guān)

1

第四章生命活動的調(diào)節(jié)

第四章生命活動的調(diào)節(jié)

第四章生命活動的調(diào)節(jié)

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

【教學目標】：（一）知識性目標1、了解植物的向性運動。

2、

了解植物生長素的發(fā)現(xiàn)。

（二）技能性目標1、通過生長素發(fā)現(xiàn)過

程的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、識圖能力以及分析現(xiàn)象、解決問

題的方法和能力。

2、

通過植物向性運動的實驗設計，使學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、

設計實驗、做實驗、觀察實驗結(jié)果、得出結(jié)論的過程，了解科學發(fā)現(xiàn)

的一般研究方法，初步學會設計實驗。并從中培養(yǎng)了學生的語言表達

能力、與人溝通能力和自主性學習能

力。

（三）情感性目標1、通過分析植物向性

運動產(chǎn)生的內(nèi)因和外因幫助學生樹立辯證唯物主義的觀點。

2、通過設計植物向性運動的實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W實驗作風以

及實事求是的科學態(tài)度。

3、通過介紹生長素發(fā)現(xiàn)的科學史，讓學生知道生命科學是不斷向前

發(fā)展的，培養(yǎng)學生樂于探索生命奧秘的精神。

【教學重點】：生長素的發(fā)現(xiàn)過程

【教學難點】：植物向性運動的設計實驗

【教學手段】：多媒體課件、向重力性生長的演示實驗

【教學模式】：“啟導探究式教學模式”

【教法】：創(chuàng)設情景—指導觀察—設問探究—組織研討—歸納總結(jié)—

引導拓展

【學法】：樂學新知—觀察思考—疑點研討—自我回顧—練習運用—

開拓延伸

【課時安排】：這節(jié)課內(nèi)容可安排2—3個課時完成，本節(jié)為第一課

時。

【教學過程】：

一、植物的激素調(diào)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣：

（放映xx年雅典奧運會男子10米高臺跳水金牌得主胡佳的跳水鏡頭）

提出問題：同學們，你們知道這張照片上的跳水運動員是誰嗎？

學生答：胡佳。

對，他是我國的跳水運動員胡佳。胡佳就是靠這個完美的跳水動作獲

得了xx年雅典奧運會男子10米高臺跳水的金牌。大家想想看，運動

員在如此短暫的瞬間卻完成了這么高難度的動作，這主要靠身體哪方

面的調(diào)節(jié)作用？

學生答：神經(jīng)調(diào)節(jié)。

很好。大家再看看這一雄一雌兩只長頸鹿在繁殖季節(jié)表現(xiàn)出非常親密

的行為，這又是與生物體的什么調(diào)節(jié)有關(guān)呢？（展示長頸鹿的求偶行

為）

學生答：與激素調(diào)節(jié)有關(guān)。

是的。而動物的激素又屬于一種體液調(diào)節(jié)。再看看這兩株植物：一株

是破土而出的幼苗，莖努力沖出地面，而根卻留在土里；一株是始終

追隨著太陽的向日葵，朵朵葵花向太陽。這些活動又是靠什么來調(diào)節(jié)

呢？（展示幼苗和向日葵的幻燈片）23456

七年級上《生物圈》教學實錄

七年級上《生物圈》教學實錄

學校：xx市五十五中學

主講教師：袁

授課班級：初一（2）班

班級人數(shù)：70人

授課時間：20xx年9月13日

課前準備：①教師：地球儀、課件②學生：收集的資料

教學過程

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數(shù)顆星

球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數(shù)

的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：（觀看課件或掛圖并且討論）

師：同學們，你們都看到了什么呢？

生：（討論發(fā)言）我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁

蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的

動物和植物……

師：大家觀看得都非常仔細。那么，是不是地球上的所有地方都有生

命（生物）存在呢？

生：（討論）不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最

頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面……

師：（拿出地球儀）這名同學回答得非常好。可見，地球上生物生存

的空間是有一定的范圍的。現(xiàn)在，我們就給地球上生物能夠生存的這

個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？

生：（討論）有的同學說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學說

出“生物圈”。

一、生物圈的概念

師：（邊講解邊指示地球儀）大家起的名字都非常好聽，但是我們只

能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎？

生：（討論）我們覺得“生物圈”這個名字最好。

師：同學們想得非常好。地球上適合生物生存的地方，其實只是它表

面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在

生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復雜的關(guān)系。如果把地球比

作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才

你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣

的環(huán)境中呢？

二、生物圈的范圍

生：（閱讀課文并討論）我們認為生物應該生活在一個有空氣，有水，

有陽光，有適宜的溫度，有食物的環(huán)境中。

師：這名同學想得很對。我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、

水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活，那么，你們知道生物

圈到底有多大嗎？

生：（閱讀課文并討論）以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約

10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千

米。

師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米的厚度當中，我們

可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？（大家可以根據(jù)生物生活環(huán)境的不

同來劃分）

生：（討論）

師：哪位同學來說一下？

生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活

在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。

師：這個同學回答得非常好。地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：

大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。你們知道在這三個圈層

中都有哪些生物生活呢？

生：（全班分為三大組，每組代表一個生物圈層進行討論）

生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多

種氣體組成的：有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈

那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的

大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數(shù)肉眼看不見的細

菌等微小生物。23

七年級上《生物圈》教學實錄

七年級上《生物圈》教學實錄

師：原來，大氣圈中有這么多的生物?。≌l再來說說其他的圈層？

生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”

了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70％的面

積都是我們水圈，所以，從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的

水球”。我們水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水

圈中幾乎到處都有生物，當中生活著各種各樣的魚類，有兇猛的鯊魚、

有五顏六色的熱帶魚類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物

等等。

師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，

是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢？

生：（討論）不是。

師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢？

生：（討論）應該是在水圈的表面。

師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內(nèi)的

水層中。正是由于海洋的出現(xiàn)，才使我們的地球上有了如此繁多的生

物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，

誰來說說巖石圈的情況呢？

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主

要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，

在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗

多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重

要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是

人類的“立足點”。

師：這名同學想得太好了！我們?nèi)祟愔饕窃趲r石圈生活的，但人類

的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？

生：（分組討論）不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人

類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。

師：對。巖石圈不僅是多種生物的”立足點”，也是人類的”立足點”。

但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、

大氣圈和水圈是截然分開的嗎？

生：（分組討論）不是。

師：你們能舉個例子嗎？

生：比如課本中的圖1-11，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈

中包括巖石圈和大氣圈。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現(xiàn)在地球的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地

球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的

人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？

生：（討論）我們覺得沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧

氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人

類不可能生活在這樣的星球上。

師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？

讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長

需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學生：（觀察書中12頁）

向日葵的生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；長頸鹿的生活需要

食物、水、空氣、陽光和溫度。

師：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

生：向日葵生活在農(nóng)田中，土壤中有較多水分；仙人掌生活在沙漠中，

土壤非常干燥；牛生活在陸地上，而海豚生活在海洋中。

師：為什么干旱會使糧食減產(chǎn)？

生：因為農(nóng)作物的生活需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以

干旱會使糧食減產(chǎn)。

師：（小結(jié)）回答得非常好，通過以上的分析，我們可以看出，地球

上生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、

空氣、水、還有適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物

生存提供的基本條件。13

七年級上《生物圈》教學實錄

七年級上《生物圈》教學實錄

師：現(xiàn)在，請充分發(fā)揮你們的想像力和創(chuàng)造力：假如你是其他星球上

的一棵草或一只小白兔，你會有什么樣的遭遇呢？

生：（分組扮演角色）扮演成小草的同學說：我是一棵含羞草，有一

天，當我睡醒睜開眼的時候，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)住在了金星上，這里的環(huán)

境真是太糟糕了，這里根本就沒有氧氣，大氣中主要是二氧化碳氣體，

而且，這里的溫度簡直是太高，表面溫度都達到了470攝氏度，生活

在這樣的環(huán)境中，你們說，我能不渴嗎？于是，我就拼命地喊：“渴

呀！渴呀！誰能給我點水喝呀？”可是沒有人回答，最后，我變成了

一棵枯苗，孤獨地待在金星上。

扮演成小白兔的同學說：嫦娥姐姐說我太淘氣，就把我扔到了火星上，

唉，真是太倒霉了，這哪是什么“火”星啊，簡直就是一個“大冰窖”，

凍得我渾身打哆嗦，感冒一個月都沒好，而且這里的大氣極其稀薄，

我在這里幾乎都喘不過氣來，這里也沒有水喝，渴得我做夢都夢見喝

水。

師：今天我們才知道，原來“小草”和“小白兔”都有這樣不尋常的

經(jīng)歷。下面，同學們，請你們用這節(jié)課所學的知識以及你們的生活經(jīng)

驗，共同討論一下：生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？

生：（討論后發(fā)言）略。

四、課下作業(yè)

師：請同學們根據(jù)今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。

12

第四章第三節(jié)二、條件反射的形成

第四章第三節(jié)二、條件反射的形

成

第四章合理用腦高效學習第三節(jié)信息的處理

二、條件反射的形成教學準備課前組織同學訓練小動物建立條

件反射，請同學搜集訓練動物建立條件反射的實例。有條件的學校，

可將動物建立條件反射的過程攝像或拍照。投影片：條件反射與非條

件反射對比，有條件的學校可制作巴甫洛夫建立的條件反射的多媒

體軟件。教學過程教師活動

學生活動身邊事除教材中編排的內(nèi)容外，還可結(jié)合學生的生活舉

例：1、學生們聽到上課鈴聲走進教室，這是一種什么行為？引出條

件反射的形成。2、鸚鵡學舌、老馬識途、談虎色變，由這些成語引

出條件反射的形成。3、用實物如橘子、山楂等，繪聲繪色地描述吃

這些食物時的感覺，問學生：聽了老師剛才的描述，同學們有什么感

覺呀？引出課題：條件反射的形成。探究竟請幾個小組展示他們的

實驗成果，再介紹他們的實驗設計、完成實驗的過程。針對學生完成

實驗的情況，組織同學討論交流。幫助他們找到成功或失敗的原因。

幫助同學完善自己的實驗設計：此過程中，教師可用課件向同學們

展示巴甫洛夫小狗分泌唾液條件反射，以此為范例。教學過程中要提

示同學們以下問題：1、為什么要設置對照組，兩組實驗動物各方面

狀況要盡量一致。2、為什么每次只能用一種無關(guān)刺激與非條件刺激

相結(jié)合。3、為什么建立了條件反射后，還要繼續(xù)實驗。鼓勵同學們

課后繼續(xù)實驗。提問：1、實驗過程中，你觀察到的反射活動有哪

些變化？屬于什么反射活動？2、條件反射是怎樣形成的？大家談

經(jīng)過探究竟，同學們知道了什么是條件反射，以及如何建立條件，請

同學們看書“大家談”的兩個問題，思考后，誰能談談你的看法？教

師評價學生的回答后問：你知道什么是條件反射嗎？誰能舉些條件反

射的實例？上一節(jié)我們學習了非條件反射，誰還記得什么是非條件

反射？現(xiàn)在我們又學習了條件反射，你能說出它們的區(qū)別嗎？引導

學生填寫下表：反射類型形成反射弧特點神經(jīng)聯(lián)系舉例知識鏈生

活中可見這樣一種現(xiàn)象：人在馬路上騎車，知道紅燈停、綠燈行的交

通規(guī)則，我們也能訓練小動物紅燈停、綠燈行。人和動物的以上行

為一樣嗎？請同學們思考后，談談你的想法？學生回答后，加以評

價，從而總結(jié)出人類能對語言、文字發(fā)生反應，人類大腦皮層有語言

中樞。實際用條件反射對我們的生活有什么意義？請同學們談談自

己搜集到的資料。小結(jié)全課：請同學們談一談，這節(jié)課你都學到了

什么？有什么收獲？學生聽完老師的介紹，認真分析老師所舉實例，

積極回答老師提出的問題，初步認識條件反射。同學們積極交流自

己小組的實驗成果：有的帶小動物來表演，有的展示照片，有的放

錄象，氣氛非常活躍。同學們積極介紹他們的實驗設計、完成實驗

的過程，找到成功或失敗的原因。在教師指導下同學們結(jié)合巴甫洛

夫小狗分泌唾液條件反射，完善自己的實驗設計。１、學生回憶實

驗過程，依據(jù)實驗記錄回答：先是給狗喂食物，狗跑過來吃，屬非

條件反射，在喂狗食物的同時用聲音叫它，一段時間后，聽到叫狗的

聲音，狗就會跑過來——條件反射。２、學生討論、交流

后回答：在非條件反射基礎(chǔ)上，在大腦皮層的參與下形成的。學

生答：條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射。實例：鸚

鵡學舌、老馬識途、望梅止渴、談虎色變等。獨立思考、填寫非條

件反射與條件反射比較表。學生討論、思考后，得出結(jié)論：不一樣。

人是明白紅綠信號燈的含義，即對抽象的信號發(fā)生的反應，而動物必

須看到紅燈才知道停，即對具體刺激發(fā)生的反應。閱讀“知識鏈”，

理解條件反射的概念；條件反射的建立及其意義；人類特有的條件發(fā)

射。同學們交流課下查閱的條件反射應用的實例，從而體會建立條

件反射的意義。同學們積極發(fā)言：我知道了怎樣建立條件反射；知

道了什么是條件反射；知道了條件反射與非條件反射的區(qū)別以及建立

條件反射的意義；學會了怎樣進行科學探究；我們要愛護小動物，它

們是我們的朋友……

呼吸作用（一）

呼吸作用（一）

教學目的

知識方面

觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位

能力方面

培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。

思想教育

在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。

重點植物的呼吸現(xiàn)象；

難點植物細胞都進行呼吸作用

關(guān)鍵植物細胞都進行呼吸作用

教法演示實驗法，觀察法，分析法教具玻璃瓶，種子等。

教學過程師生

互動教材分析與學法說明

組織教學

課前綜藝：1、綠色植物的光合作用的產(chǎn)物是什么？

2、光合作用的條件是什么？

3、光合作用的原料是什么？

引入新課：綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機物，只有被分解后其中儲存

的能量才能被利用。有機物分解是通過呼吸作用來完成的，讓我們通

過實驗來了解植物體的呼吸作用。

觀察植物的呼吸現(xiàn)象：

演示實驗一、種子萌發(fā)時吸收氧氣

現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。

教師提問

學生思考

學生回答

教師引入新課，

教師進行實驗演示

學生觀察實驗現(xiàn)象

學生說出實驗現(xiàn)象

學生得出結(jié)論

聯(lián)系生活或生產(chǎn)中遇到的具體的生理現(xiàn)象，如堆放的萌發(fā)種子會發(fā)熱，

鮮果長途運輸要冷藏等。通過這些自然現(xiàn)象激發(fā)學生探究的興趣，導

入本節(jié)課的主題。

導入本節(jié)課的主題后，可通過設計下列問題，引導學生依次

對主題進行探究。

演示“種子萌發(fā)時吸收氧氣”實驗時，在學生認真觀察和比較

的基礎(chǔ)上，重點引

教學過程師生互動教材分析與學法說明

演示實驗二：

種子萌發(fā)時釋放二氧化碳

現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量

現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫

度高。

結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時產(chǎn)生熱量。

小結(jié)：教師演示實驗二

學生觀察實驗現(xiàn)象

學生得出實驗結(jié)論

教師演示實驗三

學生進行觀察

學生說出實驗現(xiàn)象

得出結(jié)論

導學生分析實驗現(xiàn)象和得出實驗結(jié)論。因此，課文中提出三個

討論題。值得注意的是，討論中引導學生判斷出甲瓶里缺少氧氣，但

不能得出“種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論。為什么不能得出“種子

呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論?如何驗證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢?

都是富于啟發(fā)性的問題。

演示?種子萌發(fā)時釋放能量”實驗時，在學生認真觀察和比較的基礎(chǔ)

上，重點引導思考甲瓶溫度升高的原因是什么?熱量從何而來?為進一

步引導學生分析和總結(jié)呼吸作用的原理及意義打下基礎(chǔ)。

提高與發(fā)展教學反思

人類活動對生物圈的影響

人類活動對生物圈的影響

一、設計理念

以學生為主體，充分調(diào)動學習的積極性，指導他們在課下根據(jù)自己的

實際情況自主選擇小組，自覺地參與到調(diào)查問題、收集資料、準備發(fā)

言的活動中去。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)設

民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，突出人文主義教育。

二、教材分析：

1．教材的地位和作用：

《人類活動對生物圈的影響》是《人在生物圈中的義務》的第一課時，

是“生物圈中的人”這個單元的最后一章，主要闡述人類活動對生物

圈的影響，以及人類作為生物圈中的特殊成員，有義務保護好生物圈。

在教學過程中教師要引導學生認識到人類為了自己的生存，不科學、

無節(jié)制地利用資源已經(jīng)對生物圈產(chǎn)生了巨大的負面影響，這種影響實

際上也威脅人類的生存，使學生產(chǎn)生危機感，認同保護環(huán)境的重要性，

從中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2.教學目標

[知識目標]

1.舉例說明人對生物圈多方面的影響。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

[能力目標]

能初步學會收集資料，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠運用所學知識、技

能分析和解決一些身