小麻雀教案范文匯總5篇

小麻雀教案篇1

目標：

1．理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的美妙情感。

2．情愿在集風光前較自然地表述。

預備：

1．用舊掛歷自制的有層次的圖書，可粘貼操作的動物卡片。

2．利用圖書的封面、封底繪制一棵大樹。

3．故事錄音。

過程：

一、第一遍聽故事

1．初步了解故事

（1）出示圖畫書，展現(xiàn)用封面、封底制作的大樹，并介紹故事名稱。

（2）引導幼兒通過故事名稱猜猜故事可能講些什么。

2．理解故事內(nèi)容

（1）邊引導幼兒觀看畫面，邊完整敘述故事。

（2）提問：誰住在最下面？它的下面是誰？誰住在最下面？

小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？

二、其次遍聽故事

1．展現(xiàn)圖書

打開圖書，讓幼兒了解書的結構，然后將動物卡片分別貼在不同的頁碼上，合上書。

2．合作敘述

老師放慢速度敘述，故事對話部分留給幼兒敘述。

分析爭論

提問：小麻雀可喜愛唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢？

什么時候小麻雀才能唱？

三、第三遍聽故事

1．播放錄音故事。

2．引導幼兒悄悄的等待小鹿醒來，在結尾時，用醒來的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。

3．帶領幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱歌、跳舞。

以小鹿的口吻感謝懂得關懷別人的小麻雀和小伴侶們。

小麻雀教案篇2

設計意圖：

結合平日對小班幼兒的觀看不難發(fā)覺，他們在說話時，不太會掌握音量，有時很大聲，經(jīng)常會影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。針對小班幼兒這一年齡特點，讓幼兒在活動中理解要關懷別人，個人的行為不要影響別人，培育幼兒初步的關懷意識。在這節(jié)活動的各環(huán)節(jié)設計上，以《綱要》為依據(jù)，我采納了“情景教學”的教學方式，讓幼兒在情景中學習故事、理解故事，并學說故事中簡潔的對話，更好的為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗這種環(huán)境所帶來的語言溝通樂趣，從而為幼兒的語言進展、留意傾聽打下更好的基礎。故事中，采納“一問一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語言的年齡特點。

活動目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛的情感。

2、在情感體驗中，學說故事中簡潔的對話。

3、能大膽清晰的表達自己的意思，聲音嘹亮。

活動預備：電腦課件、麻雀頭飾一個、《扮家家》錄音帶

活動過程與指導：

1、帶幼兒進入教室，引出主題。

老師：“小伴侶們，我來扮演‘麻雀媽媽’，你們當我的‘麻雀寶寶’好不好？”

幼兒回答。

老師：“現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽吧?！保ㄅ湔n老師放錄音帶）老師和幼兒一起表演。

2、引導幼兒學習故事中的對話。（重點）

（配課老師：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！蓖瑫r，停止音樂）

老師和幼兒停止表演。老師：“是誰在說話？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕消失貓頭鷹）老師：“咱們?nèi)枂栘堫^鷹吧”老師帶領幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的伴侶”老師：“下面的伴侶？下面的伴侶是誰呀？”幼兒猜想。

（屏幕消失小猴子）老師：“我們問問小猴子”（引導幼兒主動發(fā)問）老師帶領幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導幼兒仿照小猴子：“小猴子是怎么說的？”幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？”

（屏幕消失小蝴蝶）老師：“我們再問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）老師帶領幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的伴侶”老師引導幼兒仿照小蝴蝶：“它是怎么說的？”

幼兒仿照。老師：“下面的伴侶是誰呀？”

（屏幕消失小松鼠）老師：“快問問它吧”（引導幼兒主動發(fā)問）老師帶領幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”老師引導幼兒：“問問它為什么呀”幼兒提問：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”老師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯淳烤故窃趺戳?！”（配課老師仿照“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊幌X的小花狗）

老師：“??！怎么了”引導幼兒回答：“小花狗在睡覺?！崩蠋煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜斣趺崔k呢？”（引導幼兒主動想方法）

老師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領幼兒帶一旁圍坐下來，老師：“那么媽媽講個故事給你們聽吧。”

3、老師講故事《愛唱歌的小麻雀》,并提問。

提問：

(1)“故事中都有誰呀？”

(2)“小麻雀是怎么問它們（按故事中挨次逐個問）？”

(3)“是誰不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜愛這只小麻雀么？為什么？”

(6)“你們覺得在什么時候也不應當大聲講話？”

4、老師總結。

老師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽你們唱歌了，那我們靜靜到別的地方去唱吧?！睅ьI幼兒離開教室。

附：故事《愛唱歌的小麻雀》

在高高的樹頂上，住著一只愛唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽了，小動物們都喜愛聽。

有一天，小麻雀又站在高高的樹頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹林里，有只麻雀愛唱歌”。突然，從下面?zhèn)鱽硪粋€聲音：“上面的小麻雀，請你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問明白”。

小麻雀往下飛，觀察貓頭鷹問：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”

小麻雀又往下飛，觀察小猴子問：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱。”

小麻雀連續(xù)往下飛，觀察小蝴蝶問：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎？”小蝴蝶說：“不是不是，是下面的伴侶不要你唱?！?/p>

小麻雀再往下飛，觀察一只小松鼠問：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>

小麻雀驚奇地問：“為什么呢？”

小松鼠說：“你飛下去看看就知道了?！?/p>

小麻雀飛到了樹底下，呀！大樹下一只小花狗正在睡覺呢。

小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹頂，寧靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來了，我要為她唱一支最好聽的歌。

小麻雀教案篇3

設計意圖：

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家長的細心呵護下成長，特殊缺乏這種關懷別人、關心別人的美德。我們班的孩子總是為了一點點小事斤斤計較，互不相讓?！稅鄢璧男÷槿浮肥且黄紳M關愛之情的小故事，盼望通過此活動讓孩子們體會關愛別人的美妙情感，關心別人的真正歡樂。

目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關愛同伴的美妙情感，關心別人的真正歡樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“連續(xù)”。

3、讓幼兒歡樂地參加故事表演中。

預備：自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：1.引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。

（1）出示圖書，展現(xiàn)用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

（2）引導幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么？

2.理解故事內(nèi)容。

（1）老師有聲有色地敘述故事。

（2）提問：“誰住在大樹的最上面？”“誰住在小麻雀的.下面？”“誰住在大樹的最下面？

（3）提問：“誰不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”

3.師生合作敘述故事。

（1）老師一邊放慢速與幼兒合作敘述故事，一邊觀賞圖書。

（2）幼兒有表情的仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“連續(xù)”。

（3）分析爭論：小麻雀可喜愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法！

4.聽錄音進行故事表演。

（1）自由選擇角色，進行故事表演。

（2）小麻雀告知大家：伴侶應當相互關懷、相互關心。別人得到歡樂，自己更歡樂！

5.延長活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告辭。

小麻雀教案篇4

目標：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關愛同伴的美妙情感，關心別人的真正歡樂。

2、大膽表演小動物們的對話，理解詞語“又”、“連續(xù)”。

3、讓幼兒歡樂地參加故事表演中。

預備：

自制圖書、故事錄音、頭飾。

過程：

1.引出活動，提高幼兒聽故事的愛好。

(1)出示圖書，展現(xiàn)用大樹做的封面，并介紹故事名稱。

(2)引導幼兒通過故事名稱猜想故事可能會講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地敘述故事。

(2)提問：“誰住在大樹的最上面?”“誰住在小麻雀的下面?”“誰住在大樹的最下面?”

(3)提問：“誰不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作敘述故事。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作敘述故事，一邊觀賞圖書。

(2)幼兒有表情的仿照小動物的對話，并初步理解詞語“又”、“連續(xù)”。

(3)分析爭論：小麻雀可喜愛唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰能幫幫它想個好方法!

4.聽錄音進行故事表演。

(1)自由選擇角色，進行故事表演。

(2)小麻雀告知大家：伴侶應當相互關懷、相互關心。別人得到歡樂，自己更歡樂!

5.延長活動：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。

6.小麻雀依依不舍地向大家告辭。

活動反思：

這節(jié)《愛唱歌的小麻雀》由于它是一篇布滿關愛之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過簡潔重復的對話，使孩子漸漸獲得一份情感的愉悅，從而延長為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“勝利的教學需要的不是強制，而是激發(fā)同學的學習愛好”老師不是為了教而教，而是實行恰當?shù)慕虒W手法!依據(jù)幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過翻閱自制的繪本書，吸引幼兒的留意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有愛好的接受并理解故事內(nèi)容，學習故事中動物的對話，感受愉悅情感。最終通過對故事的學習培育幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛伴侶的美妙情感。

小麻雀教案篇5

活動目標：

1、依據(jù)圖片內(nèi)容參加故事敘述，學說故事中對話。

2、理解故事內(nèi)容，感受故事中關愛伴侶的美妙情感，懂得不影響別人。

重點：

學說故事中的對話。

難點：

懂得不影響別人。

活動預備：

圖片、貓頭鷹、啄木鳥、小猴子、小松鼠、小麻雀、鹿寶寶，頭飾。

活動過程：

一、引題：出示樹的圖片

森林里的一棵大樹上常常會傳來好聽的聲音，我們猜是誰會躲在樹上唱歌??？原來是小麻雀。小麻雀今日又在唱歌了，讓我們來聽一個故事，看看發(fā)生什么事情了。

二、敘述故事：高的樹頂上——我得下去問個明白。

提問：小麻雀唱歌的時候發(fā)生了什么事??？

會是誰不要小麻雀唱歌了？

三、敘述故事：小麻雀往下飛——你飛下去看看就知道了。

提問：小麻雀觀察了誰？

小麻雀是怎么問貓頭鷹的？貓頭鷹怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問啄木鳥的？啄木鳥怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小猴子的？小猴子怎么說？（學說對話）

小麻雀怎么問小松鼠的？小松鼠怎么說？（學說對話）

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