基于人才分類培養(yǎng)的土木工程專業(yè)實驗教學體系研究

教育部等多部門于2022年6月23日召開“卓越工程師教育培育方案”啟動會，實施“卓越人才方案”，促進教育改革和創(chuàng)新，強化工程力量和創(chuàng)新力量為人才培育的重點。據(jù)此，不少高校以人才出口為導向轉變土木工程專業(yè)人才培育模式，實行分類培育，將本科人才培育劃分為工程應用型（應用型）和討論創(chuàng)新型（討論型），兩類人才培育目標各有側重。部分高校對土木工程試驗教學體系進行了改革，取得了肯定成果，但不能很好體現(xiàn)人才分類培育的需求。項目組對所在學院的試驗教學體系進行了討論和改革試點，取得了較大成效。介紹如下。

1試驗教學改革面臨的主要問題

1.1??驗力量目標不明確，不能體現(xiàn)人才分類培育

改革前，對同學各階段試驗力量培育目標缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃設計。對兩類人才試驗力量培育目標定位不明確。試驗課程以分散的附屬于理論課的單科試驗為主。試驗項目也不能區(qū)分分類培育的力量需求，側重點不明顯。綜合型、創(chuàng)新型試驗項目少，項目內容陳舊。因此，建立層次清晰、力量目標明確、適應人才分類培育的試驗教學體系成為試驗教改的首要任務。

1.2開放試驗受到諸多限制，未能全面開放

試驗室開放包括以下方面：一，面對所擔當?shù)脑囼炚n題、課程等試驗內容開放；二，面對師生及校內外同行的試驗服務對象開放；三，試驗時間、設備、用房、材料經(jīng)費等的管理開放。試驗開放能為師生、同行供應一個良好的學習和科研創(chuàng)新基地。改革前，試驗室實現(xiàn)了部分開放，但受到試驗經(jīng)費、設備、人員等諸多因素限制，沒能實現(xiàn)全面開放。

開放性試驗課程、項目多是預先制定好的，既不能滿意應用型人才依據(jù)業(yè)務需求進行工程應用性試驗的需要，又不能滿意討論型人才依據(jù)討論的問題自行設計試驗的需要。同學依據(jù)需要自由進入試驗室開展試驗的機會較少，對發(fā)覺問題、解決問題的力量培育作用甚微，達不到試驗力量培育目標需求。

參加開放試驗教學和管理的人員嚴峻短缺。在開放時間、經(jīng)費等方面受諸多限制，開放程度較低。校外人員、硬件、項目等資源融合不夠。應用型師資嚴峻短缺致使應用型人才試驗力量培育難于實現(xiàn)；討論型師資游離于試驗室之外，處于無序管理狀態(tài)，不能持續(xù)地參加試驗教學。

因此，立足學院試驗室的實際，討論和探究與分類培育試驗教學體系相適應的試驗室開放模式，實現(xiàn)全面深度開放，成為試驗教改面臨的主要難題。

1.3試驗資源配置不合理，不能充分發(fā)揮各方資源優(yōu)勢。

資源整合是試驗教改的重要內容。改革前，試驗附屬于理論教學，試驗室根據(jù)課程設置，由教研室管理，功能單一。使用權限于本各系師生，與校內其他院、系試驗資源不能共享。試驗設備分散布置，各室擁兵自固，形成使用壁壘，造成平常閑置、用時緊急，跨專業(yè)、跨學科的討論創(chuàng)新試驗難以開展。各自為政，重復建設，沒有整體觀念和全局意識，有限的經(jīng)費投入很難有效改善試驗教學條件，經(jīng)費緊急問題突出。

隨著建筑信息化等技術的快速進展，行業(yè)對人才提出了更高要求，原有試驗室已經(jīng)無法滿意對人才分類培育的目標，既需要通過不斷挖掘潛力整合現(xiàn)有試驗資源，還需要加強與外界的合作溝通，共建共享、協(xié)同創(chuàng)新。因此，探究建立適應人才分類培育的試驗教學平臺成為試驗改革的當務之急。

2試驗教學改革內容

2.1建立體現(xiàn)分類培育的“兩類型-三模塊”試驗教學體系

（1）依據(jù)兩類型人才培育目標，構建人才分了試驗力量目標。

應用型人才培育注意學以致用，突出“應用性”，把基礎理論扎實、實踐應用力量強、具有肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)較高的行業(yè)人才作為培育目標。討論型人才培育注意學問創(chuàng)新，突出“討論性”，把基礎學問扎實面廣、創(chuàng)新力量強、具有肯定科研探究精神的高素養(yǎng)專業(yè)人才作為培育目標。試驗力量是一種綜合力量，是實踐力量培育的關鍵環(huán)節(jié)。在扎實的基礎和專業(yè)試驗力量基礎上，把培育專業(yè)實踐力量、技術轉化力量和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神作為應用型人才試驗力量培育目標；把培育科研試驗力量、技術創(chuàng)新力量和科研創(chuàng)新精神作為討論型人才試驗力量培育目標。

（2）以力量目標為導向，構建“兩類型-三模塊”的試驗課程體系。

依據(jù)試驗力量目標，構建模塊化試驗課程體系。應用型課程體現(xiàn)“應用性”，重在理論緊密聯(lián)系實際?！坝懻撔汀闭n程體現(xiàn)“創(chuàng)新性”，重在理論、技術創(chuàng)新。將試驗課程體系劃分成三個模塊：一，基礎及專業(yè)基礎試驗；二，專業(yè)試驗；三，創(chuàng)新試驗（應用型：工程實踐項目試驗或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新試驗；討論型：科研項目試驗或同學科技創(chuàng)新項目試驗）。第一、二模塊必修，第三模塊分類限選。每個模塊采納分組預約、開放試驗模式，既增加了同學動手動腦機會，又能培育同學自主試驗力量、綜合分析解決問題的力量。進一步通過整合課程內容、優(yōu)化試驗項目，提高課時比例、轉變教學方法手段、增加試驗設計環(huán)節(jié)等提高試驗教學效果。

（3）依托試驗導師制，整合適應兩類型人才培育的試驗室人力資源。

建設一支相對穩(wěn)定的師資隊伍是提高驗教學質量的重要保證。將學院老師劃分為教學型、應用型和科研型。分別擔當基礎試驗、專業(yè)試驗和創(chuàng)新試驗（工程應用型試驗，科研創(chuàng)新試驗），各取所長，術業(yè)有專攻。引入本科階段全過程試驗導師制，同學在低班級配備教學型老師作為同學的基礎試驗導師，應用型同學在三四班級配備應用型導師。討論型同學在三四班級配備科研型導師。試驗導師制以試驗團隊模式運作，按“老-中-青、教學型-應用型-討論型”相結合做好傳幫帶，傳好人才力量培育的接力棒。2.2體現(xiàn)同學主體地位的試驗室開放模式試點

與模塊化試驗教學體系相適應，改革試驗開放模式。引入同學參加試驗室管理，成立同學試驗社團，體現(xiàn)同學的主體地位。主要實行以下措施實現(xiàn)了試驗室全面開放。

一，引入同學助教參加試驗教學指導。設立試驗助教崗，崗位補貼，吸引試驗愛好者參加試驗指導，形成穩(wěn)定的試驗助教隊伍，削減開放試驗對老師的教學壓力；二，組建同學社團參加試驗管理。給與學分、綜合表現(xiàn)分等多種激勵措施，吸引優(yōu)秀同學參加試驗管理。同學實行“高-中-低”班級相結合形成試驗社團。三，借助外力，校地共建、共享試驗資源。引入校外人員參加開放試驗教?W、討論，最大程度的利用外界硬件平臺、人力和項目資源。很好的解決了應用型人才培育中試驗項目的“應用性”問題。四，試驗開放管理引入工程項目管理方式。采納項目負責制，對試驗模塊進行穩(wěn)定、持續(xù)性的分區(qū)管理。試驗室對人員、經(jīng)費等進行全面開放，經(jīng)過試點取得了較好的效果，有效地緩解了試驗開放與資源短缺之間的沖突。

2.3整合平臺資源，加強導師培育平臺建設

平臺資源的整合有助于資源的高效調配利用，削減壁壘。項目組對以下方面進行了改革，取得了較好成效。一，試驗室獨立設置。整合學院資源，成立試驗中心，直屬于學院，防止經(jīng)費重復分散使用和設備重復購置，有效解決了使用壁壘問題。二，資源統(tǒng)一調配、集中管理。人員、經(jīng)費、材料、設備等與試驗相關的因素根據(jù)試驗流程分區(qū)布置，集中管理、統(tǒng)一調配。解決了各試驗室資源安排不均、場地交叉、勞動量差別過大等諸多問題，人盡其才，物盡其用。三，加強師資培訓平臺建設，定期培訓。試驗開放的一個突出問題是試驗老師資源缺乏和無序管理問題。專任試驗人員、導師的水平、素養(yǎng)和思想是試驗教學的主導力氣，是打算試驗教學質量的主要因素。為此，除制定激勵政策外，還聯(lián)合兄弟院校和地方單位搭建了師資培訓平臺。加強對試驗人員和導師的業(yè)務培訓和思想教育，并對同學定期培訓，形成定期培訓制度。通過培訓有效提高了教學質量。

3結論

通過改革，構建了“兩類型-三模塊”的土木工程專業(yè)試驗教學體系。以培育同學試驗力量為核心，明確了兩類型人才的試驗力量培育目標。改革試驗教學內容，更新和拓展試