寫語文的教學(xué)計劃

寫語文的教學(xué)規(guī)劃1

低年級學(xué)生寫話教學(xué)在整個語文教學(xué)有著重要的地位。低年級說話、寫話教學(xué)是學(xué)習(xí)作文的根底階段，可為以后的作文教學(xué)打下堅實的根底。在這個根底階段，假如教師引導(dǎo)得法，學(xué)生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來簡單，做起來就沒那么簡潔了。為了打好寫作文的根底，特制定以下規(guī)劃。

一、現(xiàn)狀分析

低年級學(xué)生閱讀面不廣，語言積存缺乏，所以他們不感興趣。況且現(xiàn)在學(xué)生的寫作力量特別低下，各個年級的作文教學(xué)都是一個大難題，作文教學(xué)更是一個頭痛的問題。而低年級學(xué)生才剛接觸寫句子，對于他們來說有很大的難度，而且有局部學(xué)生不會說通順的話，因此，說話、寫話在一年級是難點，為了提高學(xué)生的語文力量，為學(xué)好語言打好根底，進展寫話教學(xué)是特別有必要的。

二、教學(xué)目標

1、通過教學(xué)，使學(xué)生能夠說出通順的話。

2、使學(xué)生能寫出通順的句子，具有肯定的語言素養(yǎng)。

3、能寫出一段簡潔的話。

三、教學(xué)措施

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氣氛，讓學(xué)生敢說、樂說。如在課堂，要創(chuàng)設(shè)輕松的語言氣氛，使學(xué)生沒有負擔(dān)，敢說，樂說，教師并準時鼓舞。

2、開展豐富多樣的活動，讓孩子們在歡樂中激活思維。

如“黑貓警長”等嬉戲，可培育學(xué)生的反響力量，學(xué)生思維開闊。

3、培育學(xué)生的觀看力量。認真的觀看力量對學(xué)生寫話力量的提高具有很大的作用。看的多，看的認真，才有話說，才有表達的欲望。因此，獨特的觀看力量是寫話中的一個重要方面。

4、激發(fā)學(xué)生寫話興趣?！芭d趣是最好的教師”，有了興趣，學(xué)生才有源源不絕的動力。

5、利用好課堂，進展說話訓(xùn)練。每天利用課堂上生字的時間，鼓舞學(xué)生用所學(xué)的生字詞說話、造句。在布置家庭作業(yè)時，要求學(xué)生寫句子，每周要求學(xué)生寫一段簡潔的話，題目不限，隨學(xué)生寫，只要求動筆，培育興趣，不提高要求。

寫語文的教學(xué)規(guī)劃2

教學(xué)目標：

1、積存文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、正確、流暢地朗讀，并能根本背誦課文。

3、揣摩語言，領(lǐng)悟語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展延長：多角度分析問題;關(guān)注社會，探究人與動物的關(guān)系。

教學(xué)重點：

把握古文朗讀的方法，積存文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培育學(xué)生客觀熟悉社會，對美妙自然的關(guān)注。

課時安排：

一課時

課前預(yù)備：

教師搜集有關(guān)狼的文章及圖片：如畢淑敏的《母狼的才智》及一組狼的圖片;學(xué)生借助工具書解決生字詞，了解文言詞語的多義現(xiàn)象，反復(fù)閱讀，理解課文內(nèi)容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“?”。搜集與狼有關(guān)、帶狼字的成語或歇后語，依據(jù)自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關(guān)的畫面。

教學(xué)內(nèi)容：

《狼》出自清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之二，情節(jié)曲折緊急，語言描繪生動形象，既表現(xiàn)了狼的貪欲、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的英勇機靈。教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生探討故事情節(jié)，并訓(xùn)練求異思維，如：狼真的該殺嗎?

教學(xué)步驟：

(一)導(dǎo)入：出示狼的圖片，讓學(xué)生對狼有一個從前的了解。

同學(xué)們，你們知道圖片上的是什么動物?在生活中，你是否見過真正的狼?或許我們更多的”只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同溝通有關(guān)狼的學(xué)問：如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語“如狼似虎、引狼入室、豺狼當(dāng)?shù)?、狼奔豕突、狼藉滿地”等。(可讓學(xué)生自由答復(fù)，激發(fā)學(xué)生的熱忱)，并得出結(jié)論：

狼在其中扮演的角色總不夠光榮——反面的形象。

好，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。認真看一看，這一作品是是誰?

學(xué)生回憶有關(guān)蒲松齡的學(xué)問。教師出示材料。

如：蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別名柳泉居士，世稱聊齋先生，清代出色文學(xué)家，山東省淄川縣(現(xiàn)淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn))蒲家莊人。蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。然而坎坷的遭受和長期艱辛的生活，加深了他對當(dāng)時政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會弊端的熟悉和了解，為文學(xué)創(chuàng)作奠定了根底。他畢一生精力完成短篇小說集《聊齋志異》8卷、491篇，約40余萬字?！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說491篇。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮亮，故事生動，具有較高的藝術(shù)成就。

觀賞歌曲：《說聊齋》。

(二)整體感知

1、朗讀并熟識課文。

(1)教師范讀，創(chuàng)設(shè)情景：(同時結(jié)合flash朗讀)

聲情并茂，有急有緩，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。使學(xué)生初步解決閱讀障礙。

2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，并解決以下問題

(1)讀一讀課文，解決臨時不懂的字，不理解的詞。

(2)小組合作，質(zhì)疑釋難。依據(jù)解釋梳理文句，完成對文章內(nèi)容的理解。

(3)好了，信任大家已經(jīng)對課文的內(nèi)容有一個也許的了解了，現(xiàn)在，假如有同學(xué)還有對文章的內(nèi)容及字詞不理解的話，請自由提問。

學(xué)生提出不理解的字詞，教師可略作歸納，然后爭論解決。(教師完成指導(dǎo))

綴行()屠大窘()苫蔽成丘()弛擔(dān)持刀()

眈眈相向()目似瞑()隧入()狼亦黠矣()

3、檢查閱讀。

假如大家都對文章的內(nèi)容沒什么疑問了，教師出示材料考察一下。

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復(fù)述課文嗎?

(1)復(fù)述：進一步理解，熟識課文

(2)進一步明確故事的情節(jié)。(遇狼——懼狼——御狼——殺狼)

(三)研讀與賞析

1、賞析：

(1)文中有兩個形象，讓學(xué)生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當(dāng)時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內(nèi)容的理解。

(2)讓學(xué)生依據(jù)同學(xué)的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學(xué)生分析這些詞語時從動作，神態(tài)或者心理方面表現(xiàn)狼的貪欲，兇狠、狡詐和屠戶的恐驚、機靈等

(3)議狼：請學(xué)生多角度評價課文，并得出自己的啟發(fā)。

(4)你能說說本文的主旨是什么嗎?或?qū)W習(xí)本文后懂得了什么道理?

提示：對待狼一樣的惡人，必需敢于斗爭，擅長斗爭，才能成功。(答案不求全都，盡量引導(dǎo)學(xué)生多角度分析，只要言之成理即可)

(5)課文最終一段在寫法上與前面有何區(qū)分，它起什么作用?(談?wù)?，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的根底上發(fā)表談?wù)?，說明態(tài)度、觀點)課文寫的狼是否有別的含義?從而了解《聊齋志異》的特點：提醒當(dāng)時社會現(xiàn)實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看怎樣才能讀出挖苦的意味?

(6)在這個故事中，發(fā)生沖突、進展斗爭的兩方，一方是屠戶，另一方是狼，這兩方在沖突斗爭的過程中，誰處在主動地位，誰處在被動地位呢?故事的結(jié)局給你怎么樣的啟發(fā)?

(四)拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪欲、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所固