2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分享閱讀，快樂(lè)成長(zhǎng)----淺談?dòng)變簣@繪本漂流系列活動(dòng)的開(kāi)展

摘要：隨著國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子早起教育的重視，閱讀成為家長(zhǎng)對(duì)孩子教育投資的一種方式，購(gòu)買(mǎi)大量的繪本書(shū)籍。我們以繪本為載體，將每個(gè)家庭閑置的繪本資源分享出來(lái)，實(shí)現(xiàn)繪本資源共享，利用繪本漂流將資源最大化，希望孩子在這個(gè)充滿書(shū)香且有深遠(yuǎn)影響的活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)同伴間的分享與合作，促進(jìn)親子間的感情交流。關(guān)鍵詞：繪本漂流活動(dòng)，分享，閱讀繪本，顧名思義便是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，是以繪畫(huà)為主，并附有少許筆墨的冊(cè)本。形象生動(dòng)的畫(huà)面，搭配簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)句，把溫潤(rùn)的感動(dòng)和意味深長(zhǎng)的暗示藏在這看似簡(jiǎn)單的故事中，將人帶進(jìn)自由想象的空間里。因此，被國(guó)際公認(rèn)"繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)"。《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出“為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！盵1]早期閱讀引起了教師和家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注，繪本成為了大家的首選。為了更好地培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，我們從小班到大班開(kāi)展了為期三年的繪本漂流活動(dòng)。一、漂流前的準(zhǔn)備 1.尋找繪本

繪本漂流活動(dòng)開(kāi)展前，老師利用班級(jí)QQ群和家長(zhǎng)們討論繪本閱讀的好處和重要性，以及親子閱讀的方式等，并采用群投票的方式，調(diào)查家長(zhǎng)的支持率和參與度。達(dá)成共識(shí)后，與家長(zhǎng)們一同挑選適合孩子年齡段的繪本書(shū)籍，并對(duì)書(shū)籍進(jìn)行收集和整理，做好繪本登記。對(duì)孩子們帶來(lái)的繪本進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，引起孩子們的參與興趣，告訴他們參與的方式和注意事項(xiàng)。孩子們對(duì)于這種特殊的閱讀方式感到好奇，紛紛表示要挑一本自己喜歡的書(shū)和爸爸媽媽一起閱讀。 2.活動(dòng)方案的制定

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，和家長(zhǎng)們的建議，我們制定了活動(dòng)方案，讓孩子愿意與同伴12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分享、交流繪本，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的親子閱讀習(xí)慣，提升孩子的閱讀能力，讓孩子能聽(tīng)、能看、會(huì)說(shuō)、會(huì)想。 3.漂流小趣事

活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們的心思卻讓我捉摸不透，早上一一還好好的帶來(lái)了兩本繪本，到了下午放學(xué)吵著嚷著要把書(shū)帶回家，老師在一旁又哄又勸，才答應(yīng)暫時(shí)放在學(xué)校。第二天，一一就對(duì)同組的小朋友說(shuō)：“你們看我的書(shū)，不能把它弄壞了，媽媽說(shuō)不能撕，要一頁(yè)一頁(yè)翻著看?！薄拔視?huì)小心的?！毙∥溥B忙說(shuō)道。“媽媽在家也是這么教我的?！?一日，夕夕對(duì)著小藩說(shuō)：“抱抱！”小藩一臉懵地望著夕夕，只見(jiàn)夕夕用雙手抱住了小藩，對(duì)他說(shuō)：“小猴就是這么跟小動(dòng)物們抱抱的，他們是好朋友?！痹瓉?lái)是夕夕看了繪本《抱抱》，“那我也要抱抱，我們是好朋友?！毙》岔槃?shì)用自己的手臂抱住了夕夕?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)的聊著，原來(lái)懸著的心也放下了，漂流活動(dòng)逐漸步入正軌。二、漂流時(shí)的規(guī)則漂流活動(dòng)要想順利進(jìn)行，需要規(guī)則的約束。我們向孩子說(shuō)明了借書(shū)的要求，每周二選擇你喜歡的一本繪本，在老師這登記后，放可帶回家，并在下周一將書(shū)還回。在這一周的時(shí)間內(nèi)，可以和爸爸媽媽一起在家閱讀繪本，在漂流本上記錄時(shí)間、書(shū)名和陪讀人，孩子可以回答父母提出的故事問(wèn)題或是說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)后的想法等等，把閱讀的點(diǎn)滴過(guò)程都記錄下來(lái)。閱讀的同時(shí)要愛(ài)護(hù)繪本，不出現(xiàn)損壞繪本、撕壞繪本的行為。伴隨著家長(zhǎng)與孩子們相互遵守規(guī)則，使得活動(dòng)的逐步深入。漸漸地我發(fā)現(xiàn)孩子們有了一些變了，他們不在拒絕，樂(lè)意分享本身的書(shū)，即便書(shū)被損壞了他們也不生氣，重新采辦新書(shū)再次分享。漂流活動(dòng)鑒證了孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，同伴間的互助分享意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)。三、漂流中的成長(zhǎng) 1.看繪本

孩子們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)看書(shū)了，一到區(qū)域游戲時(shí)間，原本無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)區(qū)總能看到小沙發(fā)上坐滿了安靜看書(shū)的小朋友，時(shí)而捧著書(shū)一頁(yè)一頁(yè)地翻看，時(shí)而爬在地墊上和一旁的小伙伴共同閱讀的場(chǎng)景，看過(guò)的書(shū)籍會(huì)整齊地?cái)[放在書(shū)架上，閱讀已經(jīng)悄然地成為了孩子們的一種習(xí)慣。活動(dòng)開(kāi)展2個(gè)月后，我們?cè)诎嗉?jí)群里進(jìn)行了一次關(guān)于孩子們?cè)谄骰顒?dòng)的前后對(duì)比及變化的討論，家長(zhǎng)們紛紛發(fā)言。鴻羽媽媽說(shuō)小寶上學(xué)總是愛(ài)哭鬧，給他讀了《我愛(ài)幼22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選兒園》的繪本故事，每次讀完后都會(huì)詢問(wèn)他幼兒園里的趣事，慢慢地讓他喜歡上幼兒園。小查的媽媽非常頭疼孩子吃飯，給她讀了《吃飯不挑食》，告訴他蔬菜的營(yíng)養(yǎng)，漸漸地小查愿意嘗試著試一試，挑食有了明顯改善。小胡原本放學(xué)一回到家就嚷嚷著玩積木、看電視，如今回到家會(huì)纏著媽媽，讓媽媽陪他一起看繪本。繪本似乎成了孩子們生活的一部分，不可分割的一部分。 2.畫(huà)繪本

繪本上那些顏色鮮艷、對(duì)比強(qiáng)烈的圖片總能吸引孩子們的目光，有時(shí)候繪本也會(huì)成為輔助工具，走進(jìn)我們的課堂。如何幫助蜘蛛先生造房子呢？在看完繪本《蜘蛛先生造房子》后，孩子們拿起手中的畫(huà)筆，邊畫(huà)邊說(shuō)：蜘蛛先生造房子，吐出許多長(zhǎng)長(zhǎng)線，長(zhǎng)線吐到墻角邊。再吐許多短短線，短線連著長(zhǎng)長(zhǎng)線，房子造得密又牢，躺在里面真舒服！就這樣，蜘蛛先生的新家造好啦！一天，我們正在欣賞《螞蟻和西瓜》，錢(qián)錢(qián)突然說(shuō)了一句：“萬(wàn)一小螞蟻迷路了，找不到回家的路，該怎么辦？”不經(jīng)意的一句話引起了孩子們的注意，“是呀，迷路了怎么辦？”“它會(huì)想媽媽的?！薄拔覀円獛椭??！笨墒窃趺磶椭?？錢(qián)錢(qián)拿起手中的畫(huà)筆在紙上來(lái)回的畫(huà)著，原來(lái)她幫小螞蟻想到了一個(gè)好方法。原來(lái)小螞蟻在天黑的時(shí)候遇到了螢火蟲(chóng)，螢火蟲(chóng)用手中的燈籠照亮了小螞蟻回家的路，一直將小螞蟻安全地送回了家。我把錢(qián)錢(qián)的手稿配上了簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，裝訂成冊(cè)，寫(xiě)上了“迷路的小螞蟻”，班級(jí)的第一本原創(chuàng)繪本誕生了，立刻成了香餑餑，孩子們爭(zhēng)先恐后的想閱讀，這也激發(fā)了孩子們創(chuàng)作繪本的興趣。班級(jí)飼養(yǎng)的小兔也變身成了繪本中的主角，《我和小灰灰的故事》、《小灰歷險(xiǎn)記》接連出版。 3.說(shuō)繪本

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，漂流活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化，看繪本已經(jīng)不能滿足他們當(dāng)下的需求，繪本中的經(jīng)典語(yǔ)句會(huì)隨著孩子們的話語(yǔ)脫口而出。閑暇時(shí)刻，孩子們會(huì)討論繪本中有趣的故事情節(jié)，有的孩子更能直接說(shuō)出整個(gè)故事。“說(shuō)”成了中班孩子表達(dá)繪本的一種方式，麻花劇場(chǎng)順應(yīng)而生。每一期，孩子們都會(huì)積極報(bào)名參加，我們也會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表和教師代表作為評(píng)委。佑佑也想?yún)⒓颖荣?，可是每次?bào)了名卻差臨門(mén)一腳，始終沒(méi)有勇氣站上舞臺(tái)，這可愁壞了佑佑?jì)?。在我們的提議下家庭版麻花劇場(chǎng)拉開(kāi)了序幕，每天飯后，爸爸媽媽會(huì)拉著佑佑一起排練，不斷地用行動(dòng)鼓勵(lì)佑佑，直到佑佑真的站在了班級(jí)舞臺(tái)上。當(dāng)他用抑揚(yáng)頓挫的聲音說(shuō)完《肚子里有個(gè)火車(chē)站》，臺(tái)下的小伙伴們熱烈鼓掌，連聲說(shuō)道：“佑佑，你好棒！”佑佑不僅收獲了同伴的肯定，也收獲了一枚獎(jiǎng)牌。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選簡(jiǎn)單的繪本在孩子們的演說(shuō)下，變得有趣生動(dòng)了，虛弱無(wú)力的聲音是饑餓的毛毛蟲(chóng)，輕聲細(xì)語(yǔ)的是膽小鬼威利，低沉沙啞的聲音是誰(shuí)犯了錯(cuò)誤的大衛(wèi)，明亮又活潑的聲音是擁抱在媽媽?xiě)牙锏男『?.....孩子們的表演天賦就像是泄洪的閘門(mén)，一下子沖了開(kāi)來(lái)。借著“說(shuō)”繪本，提高了幼兒參與閱讀的興趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)會(huì)表達(dá)的能力，促進(jìn)了幼兒對(duì)閱讀材料的理解。 4.演繪本

都說(shuō)“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，和自己的好朋友搭檔，共演一場(chǎng)戲，成為了麻花劇場(chǎng)的新劇目。屈緣（小兔子）說(shuō)道：“猜猜我有多愛(ài)你？”瑤瑤（大兔子）搖了搖頭說(shuō)：“我可猜不出來(lái)”，于是屈緣（小兔子）張開(kāi)手臂說(shuō)：“這么多?！爆幀帲ù笸米樱┮采扉L(zhǎng)手臂說(shuō)：“我對(duì)你的愛(ài)有這么多?！盵2]愛(ài)的多種表達(dá)方式也在兩個(gè)好朋友的相互配合中落下帷幕。漸漸地，越來(lái)越多的小朋友成了“小演員”，有的還一人分式兩個(gè)角色，演出的小鑼一敲響，觀眾席瞬間坐滿了，今天演出的劇目是《灶王爺》。戴上假發(fā)的一一（爺爺）弓著背準(zhǔn)備打做錯(cuò)事的軒軒（小孩），軒軒（小孩）大聲說(shuō)道：“爺爺，別打，灶王爺看著呢！”[3]一一（爺爺）回頭一看，端坐在椅子上的洋洋（灶王爺）一動(dòng)不動(dòng)，皺著眉頭的盯著他，那模樣讓一一（爺爺）沒(méi)忍住，一下笑出來(lái)聲來(lái)，引得觀眾們也跟著哈哈大笑。走廊里，孩子們惟妙惟肖的表演也引來(lái)了其他班的孩子駐足觀賞，小演員們一炮而紅。情景式的表演閱讀讓幼兒體會(huì)到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，提升了幼兒的閱讀素養(yǎng)。四、漂流完的成效繪本漂流活動(dòng)歷時(shí)近三年的時(shí)間，在時(shí)間的潛移默化下，家長(zhǎng)和老師們發(fā)現(xiàn)：1.親子閱讀已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，家長(zhǎng)們把玩手機(jī)的時(shí)間留給了孩子，親子關(guān)系融洽了，孩子更開(kāi)心了。2.哪些曾經(jīng)抱怨孩子什么也不會(huì)的家長(zhǎng)們，激動(dòng)地和我表示，孩子變了，自信大方了，到哪都不怯場(chǎng)，張口就能說(shuō)。3.生活中，孩子們懂得分享，會(huì)商量，會(huì)謙讓，會(huì)合作。“繪本漂流”活動(dòng)，不僅做到資源共享，讓孩子們可以接觸、閱讀更多的好書(shū)，也讓孩子們體驗(yàn)到了和別人分享的快