2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選分層改進初中筆記的方法指導(dǎo)——知識積累筆記說明摘要：簡述初中筆記的意義、現(xiàn)狀，從知識積累角度進行筆記分層和改進筆記的學(xué)法指導(dǎo)，及其在雙減環(huán)境和新課程標(biāo)準(zhǔn)中實踐型育人方式，課程結(jié)構(gòu)化改革的實用價值。 關(guān)鍵詞：初中筆記，學(xué)法指導(dǎo)，知識積累筆記，雙減，實踐型，結(jié)構(gòu)化

引言：進入初中后根據(jù)學(xué)習(xí)知識的廣度與深度變化，筆記作為記錄回顧的重要手段納入日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。經(jīng)過調(diào)查，初中筆記主要由教師與學(xué)生自發(fā)性實施與完成，未有較為科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對筆記進行分層評估和改進指導(dǎo)。知識積累作為根據(jù)個體成長進行知識點學(xué)習(xí)規(guī)劃的一種認知方法可以更好的體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的過程性，系統(tǒng)性，進而讓筆記方法更為實用高效。讓筆記內(nèi)容更貼近實踐型育人方式，內(nèi)容更符合結(jié)構(gòu)化改革，結(jié)構(gòu)更體現(xiàn)一體化進程。概念：知識積累：在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)重復(fù)性知識、通用性知識、前置性知識在知識結(jié)構(gòu)中的結(jié)構(gòu)關(guān)系，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進行知識點學(xué)習(xí)規(guī)劃和學(xué)習(xí)方法調(diào)整，進而提升重復(fù)性知識、通用性知識、前置性知識的利用效率，最終降低達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度和提升達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的效率。知識積累筆記：以知識積累為標(biāo)準(zhǔn)進行筆記分層和改進筆記的學(xué)法指導(dǎo)。一、初中筆記的現(xiàn)狀1．初中筆記的意義

由小學(xué)至初中，伴隨著學(xué)業(yè)成長，在學(xué)習(xí)上主要有以下變化。 （1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

課程增多，任務(wù)加重，難度增大。學(xué)科內(nèi)容的普通常識性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強。（2）學(xué)習(xí)要求的變化

隨著學(xué)科多樣和深刻化，中學(xué)生比小學(xué)生要求有更多的自覺性、獨立性和主動性。筆記本身有多種解釋，初中筆記則被專指初中生在聽課、聽報告、讀書時所做的記12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選錄。通過初中筆記，學(xué)生可以獲得以下收益：

（1）在筆記準(zhǔn)備階段，學(xué)生需提前做好知識了解和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，有效提升學(xué)習(xí)的主動性。 （2）在筆記記錄階段，學(xué)生需專注于學(xué)習(xí)進度，通過養(yǎng)成筆記記錄可以有效提升學(xué)習(xí)的自覺性。（3）在筆記補充階段，學(xué)生通過對筆記進行補充，體驗知識的嚴(yán)密性。（4）在筆記整理階段，通過知識梳理，體會知識的規(guī)律性和邏輯性。 （5）在筆記回顧階段，筆記結(jié)合思維導(dǎo)圖、錯題集等可以有效確定個人知識缺陷，體現(xiàn)學(xué)生的獨立性。 2．初中筆記的現(xiàn)狀

通過數(shù)年的筆記收集，筆記普及，社團組織等活動，我發(fā)現(xiàn)初中在筆記實施記錄上存在以下特點：

（1）初中筆記認知不明確

初中師生對筆記知識多屬于認知層次的一二兩個層次：

不知己不知，沒有認識到筆記知識對教育學(xué)習(xí)的意義；

已知己不知，希望了解筆記知識，但未找到針對初中筆記的系統(tǒng)講解。 （2）初中筆記實施層次不一致

初中筆記實施層次不一致，根據(jù)實施者分為三方面：

教師要求不一致，教師在筆記要求，筆記指點，筆記監(jiān)督上根據(jù)個人習(xí)慣對學(xué)生進行督促指導(dǎo)，沒有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生筆記不一致，筆記記錄存在筆記載體不同，筆記方法不一，筆記記錄不全，筆記整理不科學(xué)和筆記回顧不規(guī)范。家庭環(huán)境不一致，筆記作為習(xí)慣養(yǎng)成類的學(xué)習(xí)方法，實施與堅持必不可少。家庭環(huán)境作為榜樣和滲透養(yǎng)成的一環(huán)，決定了習(xí)慣能否實施堅持下去。實際調(diào)查中，在無基礎(chǔ)統(tǒng)計中筆記記錄科學(xué)準(zhǔn)確的多有教育類家庭背景，而在筆記普及社團中筆記的實施程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)系。（3）初中筆記指導(dǎo)不夠系統(tǒng)、不科學(xué)

筆記指導(dǎo)的不系統(tǒng)、不科學(xué)緣于以下方面。筆記方法來源：主要源自高中、大學(xué)，較少針對初中的筆記方法講解22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 筆記等階不明確：國內(nèi)沒有依據(jù)初中生理心理狀態(tài)和學(xué)科的知識目標(biāo)需求制定的漸進式筆記方法和筆記評價體系。二、知識積累角度下初中筆記記錄的方法 1．初中知識積累筆記記錄方法描述

首先，從知識積累角度分層改進筆記可以描述為：

從初中生個人情況出發(fā)，結(jié)合初中課程，從學(xué)業(yè)目標(biāo)著手，以增強筆記意識，提升筆記效率，完善筆記內(nèi)容，加強筆記應(yīng)用為目標(biāo)，通過筆記準(zhǔn)備、筆記記錄、筆記補充、筆記整理、筆記復(fù)習(xí)五個維度分別對筆記能力進行有序提高，讓學(xué)生逐步適應(yīng)知識內(nèi)容的規(guī)律性、嚴(yán)密性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、獨立性和主動性。 其次，從知識積累角度分層改進筆記的具體方法為：

首先根據(jù)學(xué)業(yè)要求確保學(xué)生理解對應(yīng)層筆記目標(biāo)與筆記要求，其次通過對初中生的筆記水平進行維度分層確定筆記等級，再次根據(jù)學(xué)生當(dāng)前筆記層次的五個維度進行針對性提升至下一級筆記水平，最終達成符合學(xué)業(yè)需求的筆記。學(xué)業(yè)筆記測試五維筆記學(xué)業(yè)筆記提升水平目標(biāo)目標(biāo)要求水平等級提升達成圖1知識積累筆記方法 2．初中知識積累筆記評價分級說明

第一層：認知層次為不知己不知（不知道自己該學(xué)的），筆記能力從無到有，學(xué)習(xí)水平為知識的記憶、識別，沒有筆記意識，無法準(zhǔn)確記錄概念、公式，考前無復(fù)習(xí)目標(biāo)，此時以養(yǎng)成筆記習(xí)慣，樹立筆記意識為主，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性。第二層：認知層次為已知己不知（知道自己要學(xué)的），開始記錄筆記，學(xué)習(xí)水平為知識的理解，有筆記準(zhǔn)備，能夠及時記錄知識要點，考前可以根據(jù)筆記查看復(fù)習(xí)要點，此時開始培養(yǎng)學(xué)生對筆記的整理、復(fù)習(xí)，提升學(xué)生對知識內(nèi)容嚴(yán)密性、邏輯性的認知。第三層：認知層次為已知己知（會用自己學(xué)到的），開始運用學(xué)法，學(xué)習(xí)水平為知識的應(yīng)用，了解筆記內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，能夠運用筆記方法有條理的記錄筆記使筆記詳略得當(dāng)、條理清晰，合理安排復(fù)習(xí)計劃。此時開始培養(yǎng)學(xué)生筆記知識，記憶規(guī)律，學(xué)會利用事例等鞏固記憶，體會知識的規(guī)律性。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選第四層：認知層次為不知己知（改進自己學(xué)到的），運用學(xué)法達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)水平為分析、評價、創(chuàng)新，能夠根據(jù)目標(biāo)需求和個人情況對筆記進行詳略分配，確定個人的復(fù)習(xí)重點。此時開始培養(yǎng)學(xué)生探究知識，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。3．初中知識積累筆記層級分析

表1知識積累下筆記的層級說明教師角度四層三層二層一層層級依據(jù)需知誰不知不知己知已知己知已知己不知不知己不知學(xué)業(yè)水平分層針對指導(dǎo)分析、評價、創(chuàng)新應(yīng)用理解記憶筆記準(zhǔn)備確定載體，便于學(xué)習(xí)，記錄根據(jù)將記錄的內(nèi)容結(jié)構(gòu)對筆記進行規(guī)劃了解將記錄的內(nèi)容結(jié)構(gòu)帶好所用物品臨時準(zhǔn)備課堂記錄系統(tǒng)、完備、精確根據(jù)目標(biāo)計劃自定筆記詳略運用掌握的筆記方法聽從教師安排無目標(biāo)的記錄筆記補充補充易錯點、解題思路、考察點填補知識缺陷完善結(jié)構(gòu)，補充事例記錄知識結(jié)

構(gòu)、補充重難點記錄概念、公式筆記整理系統(tǒng)、完整、簡明高效填補漏洞、拓寬知識筆記詳略得

當(dāng)，條理清晰梳理知識關(guān)聯(lián)考前完整保存記錄筆記復(fù)習(xí)提供系統(tǒng)完

備、科學(xué)準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)計劃有目標(biāo)的復(fù)習(xí)（結(jié)合錯題本和知識結(jié)構(gòu)確定復(fù)習(xí)重點）有計劃的復(fù)習(xí)有時翻看筆記考前查看筆記 4．初中知識積累筆記與其他筆記指導(dǎo)的區(qū)別

首先，常見的筆記方法有：康奈爾筆記法、思維導(dǎo)圖法、六色熒光筆法等等。它們多為某具體的筆記方法，以介紹功能、效果為主，較少涉及筆記習(xí)慣的養(yǎng)成。

其次，常見的筆記指導(dǎo)方法或者為單學(xué)科指導(dǎo)，或為筆記技巧累計，很少有系統(tǒng)的，逐層的初中筆記指導(dǎo)。 最后，初中知識積累筆記比之前研究具有以下特點：

第一，貼合學(xué)業(yè)水平：初中知識積累筆記按學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)確定筆記要求，把各學(xué)科根據(jù)學(xué)業(yè)要求進行統(tǒng)一分類，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)要求科學(xué)選擇筆記方式。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 第二，分層科學(xué)有序：初中知識積累筆記以初中生對筆記的認知層次為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生間的個體差異，讓學(xué)生明確自身水平，便于分層提高，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 第三，關(guān)注初中學(xué)情：初中知識積累筆記以初中生為目標(biāo)，充分考慮學(xué)生差異，以筆記能力從無到有出發(fā)，涵蓋目標(biāo)要求，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)，技能訓(xùn)練多個方面。 第四，環(huán)節(jié)細致明確：初中知識積累筆記通過五個方面參照執(zhí)行，便于學(xué)生實際操作，明確筆記方法和技能培養(yǎng)。 第五，便于指導(dǎo)要求：初中知識積累筆記便于教師確定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)習(xí)能力進行針對性教育指導(dǎo)和規(guī)范要求。三、知識積累筆記與新課標(biāo)的結(jié)合 1．知識積累筆記與雙減環(huán)境

第一，知識積累筆記根據(jù)學(xué)生成長進行分步式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生學(xué)有所成，減緩過度競爭的焦慮心情。 第二，知識積累筆記指導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行記錄整理，可以更有效的鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)質(zhì)量，起到減負提質(zhì)作用。 第三，知識積累筆記根據(jù)學(xué)業(yè)需求，學(xué)生情況測定學(xué)習(xí)能力，制定筆記要求，便于教師分層指導(dǎo)，量身設(shè)計，可以減少不必要的課業(yè)負擔(dān)。2．知識積累筆記與實踐性育人方式 第一，知識積累筆記作為一種由低到高逐層提升的筆記方法，便于教師與學(xué)生根據(jù)個體情況分步達成，便于操作，屬于實踐性學(xué)法的一種。 第二，知識積累筆記作為記憶復(fù)習(xí)的學(xué)法，便于學(xué)生對課堂知識進行記錄，總結(jié)，復(fù)習(xí)，有助于實踐型學(xué)習(xí)記憶。 第三，知識積累筆記可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生能力自主進行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)，便于實踐性教育活動的開展。3.知識積累筆記與課程結(jié)構(gòu)化改革 第一，知識積累筆記作為筆記的評級方式，它包含了筆記從無到有，從有到全的整個范疇，能夠幫助學(xué)生了解筆記記錄的目標(biāo)要求，記錄方向。 第二，知識積累筆記作為一種筆記指導(dǎo)方法，它引導(dǎo)