新課標(biāo)理念下化學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)第1篇：新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思(提綱)

新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)反思

一、序論1.提出中心論題2.說明寫作意圖

二、本論

（一）課堂教學(xué)反思的涵義

（二）課堂教學(xué)反思的特殊意義和重要作用1.特殊意義

（1）教學(xué)反思有利于促進(jìn)老師的自我教育（2）教學(xué)反思有利于提高老師的教學(xué)理論素養(yǎng)（3）教學(xué)反思有利于促進(jìn)老師由閱歷型向反思型轉(zhuǎn)變2.重要作用

（1）更好地凝練自己的教學(xué)風(fēng)格和特色（2）關(guān)注課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性（3）加速老師的專業(yè)化進(jìn)程

（三）課堂教學(xué)反思的內(nèi)容1.寫課堂上的靈動(dòng)2.寫學(xué)生的獨(dú)特見解3.寫教學(xué)中的成功4.寫教學(xué)中的失誤5.寫“再教設(shè)計(jì)”

（四）課堂教學(xué)反思的常用方法1.教后記反思法2.日記反思法3.案例討論法4.行動(dòng)討論法5.對(duì)話反思法6.錄像反思法

（五）課堂教學(xué)反思的基本流程

提出問題——觀察分析——重新設(shè)計(jì)——實(shí)踐驗(yàn)證

（六）提高課堂教學(xué)反思能力之策略1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)2.注重案例剖析，提升教學(xué)水平3.增強(qiáng)反思意識(shí)，養(yǎng)成反思習(xí)慣4.實(shí)施學(xué)生反饋，拓寬反思渠道

三、結(jié)論

1.強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)實(shí)施過程中課堂教學(xué)反思的必要性及我們肩負(fù)的使命2.提出希望與號(hào)召，照應(yīng)開篇

第2篇：追求新課標(biāo)理念下的有效課堂教學(xué)

追求新課標(biāo)理念下的有效課堂教學(xué)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的新教材，歷經(jīng)8年修改，十年試點(diǎn)，將于今年9月1號(hào)啟用。本次新教材修訂正面回應(yīng)了社會(huì)極為關(guān)注的素質(zhì)教育、教育公平、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生減負(fù)等熱點(diǎn)問題。新教材主要體現(xiàn)了德育為先、能力為重、創(chuàng)新方法、力求減負(fù)等特點(diǎn)。

1、強(qiáng)化“德育為先”

修訂后的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，進(jìn)一步加強(qiáng)了德育工作。一是各學(xué)科把落實(shí)科學(xué)進(jìn)展觀、社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為修訂的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)滲透。二.反映我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。三是進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性。根據(jù)我國多民族的基本國情，根據(jù)社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求，在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、溝通、交融”和“共同進(jìn)展”的內(nèi)涵。四是強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。

2、突出能力培育

我國基礎(chǔ)教育有重視“雙基”（“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”）的傳統(tǒng)，但學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育比較薄弱。為此，此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂特別強(qiáng)調(diào)能力培育，提出三項(xiàng)要求：一是進(jìn)一步豐富了能力培育的基本內(nèi)涵。如數(shù)學(xué)課程把傳統(tǒng)的“雙基”目標(biāo)進(jìn)展為“四基”，增加了“基本活動(dòng)閱歷、基本思想”的新要求。語文課程的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)不以老師的解讀代替學(xué)生的觀點(diǎn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，不主張遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。二是進(jìn)一步明確了能力培育的基本要求。如針對(duì)老師反映對(duì)“探究學(xué)習(xí)”指導(dǎo)有困難的問題，提煉了“探究學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法，以加強(qiáng)對(duì)能力培育的指導(dǎo)。三是理科課程強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)要求，以加強(qiáng)動(dòng)手能力的培育。

3、創(chuàng)新課程內(nèi)容

課程內(nèi)容及時(shí)反映了新時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展的新成就。如歷史增加了“十六大以來的新成就”。充分反映了科技進(jìn)步新成果。同時(shí)，為了使母語教育符合不同年齡階段孩子的特點(diǎn)，修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低、中班級(jí)適當(dāng)減少了寫字量，高班級(jí)相應(yīng)增加了寫字量，整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字寫字總量保持不變，仍然要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。

4、力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)

新課標(biāo)大部分學(xué)科進(jìn)一步精選了內(nèi)容，減少了學(xué)科內(nèi)容條目。在課程難度控制上，有些學(xué)科直接刪去了過難的內(nèi)容；有些學(xué)科降低了一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求，從“認(rèn)識(shí)”和“理解”調(diào)整為“了解”；有的學(xué)科對(duì)難度較大又不宜刪除的內(nèi)容，以“選學(xué)”方式處理，既增加課程彈性，也控制了難度；還有些學(xué)科根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整了不同學(xué)段的課程難度，使梯度要求更加清晰，更好地體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。

5、改革評(píng)價(jià)體系

關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的綜合評(píng)價(jià)，不再單純看重分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一。關(guān)于學(xué)生的綜合能力做到三個(gè)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)為人做事。尊重學(xué)生，保護(hù)自尊與自信，尊重不同見解，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑，承認(rèn)學(xué)生差異，關(guān)注差異，因材施教。

有效課堂教學(xué)的基本理念

有效課堂教學(xué)的基本理念：有效課堂教學(xué)的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)老師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。有效課堂教學(xué)追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生進(jìn)展的最大化；課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的生成和生命的共同成長(zhǎng)；有效課堂教學(xué)的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的進(jìn)展——有效課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；有效課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)老師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；有效課堂教學(xué)需要不斷的反思與創(chuàng)新——有效課堂教學(xué)需要老師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

有效課堂教學(xué)的行動(dòng)策略

1、有效備課：老師備課時(shí)要做到：心中有綱（課標(biāo)），胸中有本（教材），目中有人（學(xué)生），手中有法，準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，能在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要把每一課教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與整個(gè)知識(shí)體系相聯(lián)系并提出實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、有效上課：能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講：核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講：學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，老師連續(xù)講課把握在10-15分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體溝通（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。在課堂教學(xué)中老師要留給學(xué)生充分的感悟、領(lǐng)悟、理解的時(shí)間，讓學(xué)生去吸收、消化。

3、有效指導(dǎo)——適時(shí)、適度、適合：加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生樂觀性、主動(dòng)參加性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間應(yīng)不少于20分鐘。

4、有效提問：老師有效性提問是指老師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問出具有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性、開放性的問題，使問題真正為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的欲望，從而進(jìn)一步培育學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于FFKJ.Net]制造性思維。有效的課堂提問要做到“因人發(fā)問”，要把握好提問的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。有效的課堂提問是搭建課堂教學(xué)活動(dòng)的腳手架。

5、有效作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。新課標(biāo)提倡學(xué)生自己選擇作業(yè)，自主參加實(shí)踐合作的作業(yè)；反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)抄寫的作業(yè)。設(shè)計(jì)有效作業(yè)，使不同層次的學(xué)生均能得到充分的進(jìn)展，方能使作業(yè)充分發(fā)揮作用。首先，作業(yè)要精選適量。設(shè)計(jì)有效作業(yè)，老師必須根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反

三、事半功倍的效果。其次，作業(yè)要有層次。設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性的調(diào)控作業(yè)難度，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異進(jìn)展。作業(yè)要由易到難，注意知識(shí)層次，要針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。然后，作業(yè)形式要豐富。新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參加，樂于探究、勤于動(dòng)手，在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。這就要求作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性和開放性，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、有效合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑且主動(dòng)全面的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓所有學(xué)生平等參加，尤其要揚(yáng)差生之長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)溝通自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行溝通，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)樂觀的情感。合作學(xué)習(xí)中的老師，應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合，參加學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，老師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo)。

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。我們每一個(gè)教育工只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，結(jié)合自處的教育實(shí)際，努力提升自己，才能緊跟上日新月異的教育進(jìn)展的新形勢(shì)！才能真正成為高效課堂的弄潮兒！

第3篇：化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

化學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)馬圈子中學(xué)谷春嬌

在仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，作為新老師的我有一定的收獲，尤其是在師生角色的轉(zhuǎn)變上：

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，老師是課堂的主角，學(xué)生是配角；老師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的。這種角色，導(dǎo)致老師上課一言堂，學(xué)生因角色的被動(dòng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)探究的愛好，課堂沉悶。

新課程理念的新型老師應(yīng)變主角為配角，做學(xué)生的朋友；變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，變演講為參加。學(xué)生要變配角為主角，樂觀發(fā)言，大膽質(zhì)疑，參加討論，主動(dòng)探究。這樣老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性、制造性，為學(xué)生構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

那么作為老師的我們就必須要思考，怎樣做才能讓自己適應(yīng)這樣的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，老師可以從以下方面去嘗試：

首先要從主角的占位中走出，走近學(xué)生，融入學(xué)生之中，多與學(xué)生交往，多創(chuàng)設(shè)空間和他們溝通，建立真正意義上的師生民主平等關(guān)系；其次就是要關(guān)懷學(xué)生的身心進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，善于傾聽學(xué)生，搭建師生間對(duì)話、溝通的平臺(tái)，這樣才可能了解學(xué)生的所思所想，使引導(dǎo)者的角色成為可能；第三就是要換位思考，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)