第第#頁共4頁隨班就讀工作的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢我國隨班就讀工作的正式開展始于上世紀八十年代。隨班就讀的迅速發(fā)展，使得特殊兒童的義務教育入學率有了很大的提高，極大的維護和保障了特殊兒童受教育的權利。一、隨班就讀工作的現(xiàn)狀經(jīng)過二十多年的發(fā)展，隨班就讀各個方面都有了顯著的成效。從最初人們的不理解、不接受到現(xiàn)在的逐步深入人心，隨班就讀的推廣已經(jīng)基本覆蓋全國。隨班就讀的對象也由當初比較單一的輕度智障兒童擴展到聽障、視障、自閉癥、學習障礙等各類有特殊教育需要的兒童。一些發(fā)達地區(qū)的隨班就讀服務能力、服務水平和質(zhì)量層次已經(jīng)大大提高并拓展，已經(jīng)由當初的義務教育階段逐漸向?qū)W前和職業(yè)教育階段延伸?？梢?，我國隨班就讀的發(fā)展具有規(guī)模不斷擴大、涉及范圍很廣、發(fā)展迅速等顯明的特點。特殊兒童的隨班就讀在我國已經(jīng)有了長足的發(fā)展，但是，在取得成績的同時，我們也看到了很多的不足和困難。尤其隨班就讀的質(zhì)量總體令人堪憂。許多調(diào)研結果表明：多數(shù)隨班就讀兒童并沒有得到他們需要的教育，因而低質(zhì)量的教育造成了隨班就讀的特殊兒童輟學率或轉學率較高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面。1．人們的教育觀念比較落后由于受傳統(tǒng)教育觀念以及應試教育的影響，目前仍然有很多人不認可、不理解、不接受隨班就讀的理念或做法。隨班就讀工作沒有得到人們普遍的重視，尤其很多教師的教育理念也很落后。社會上很多人覺得在特殊兒童教育上投資是極大的浪費，認為特殊兒童沒有可教育性。造成了隨讀生常處于無人問津、隨班就坐、隨班混讀等狀態(tài)。事實證明，隨班就讀工作的開展需要借助宣傳的力量對人們進行教育觀念的普及。我們應該通過各種途徑加大隨班就讀工作的宣傳力度。隨班就讀宣傳作為一項基礎性措施必須始終貫穿整個開展過程。宣傳普及不僅是對隨班就讀教師，還應包括學校行政人員、社會組織、家長、師范院校學生與全體教師等對象，為隨班就讀工作的開展打下堅實的社會思想基礎。.隨班就讀的師資力量仍然薄弱當前困擾隨班就讀教育質(zhì)量的最迫切問題之一莫過于師資隊伍建設。培養(yǎng)專業(yè)合格的隨班就讀教師隊伍、提升現(xiàn)有教師的特殊教育知識與技能是我們必須堅持的方向。百年大計，教育為本，教育大計，師資先行。普通學校要接受特殊兒童，并給他們提供適合的教育，對于學校和教師而言都是很大的挑戰(zhàn)。隨班就讀的特殊學生由于自身某方面的障礙，導致他們的身心特點和學習特點與普通兒童有較大的差異，他們需要的是特殊教育。因此，隨班就讀班級的教師既要熟悉普通教育，又要理解掌握特殊兒童的身心特點、學習特點，掌握特殊教育的規(guī)律和方法。但是我國普通學校的教師在師范院校未學過特殊教

育的理論、知識和技能，這就造成了隨班就讀學生只能和普通學生接受同樣的普通教育。使得隨班就讀學生大多處于不利的境地，也使他們喪失了學習的興趣和信心。那么，對普通學校的教師進行特殊教育方面的培訓，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和水平，提高他們面向全體學生教學的能力都是很必要的。這種培訓雖然在不少地區(qū)已經(jīng)積極開展，但力度還是不大，還需要強化政府行為。對教師進行全員培訓，或者將特殊教育納入教師繼續(xù)教育的課程。為了保證隨班就讀的師資質(zhì)量，普通師范院校也應積極開設相應的特殊教育課程，并努力做到培養(yǎng)與培訓兩方面工作的有效銜接。.隨班就讀的支持保障系統(tǒng)不夠完善在普通學校隨班就讀的特殊兒童，會在社會交往、自我照顧、生存技能、學習方式、，生活適應、健康與安全等方面需要一定的支持和幫助。這種支持和幫助的需要是多方面的。因此需要有一個比較完善的支持保障系統(tǒng)來保證這些支持援助。這個支持保障系統(tǒng)應該包括家庭的教育和幫助，社區(qū)提供的設施和條件，醫(yī)務工作者的支持和配合等等。但這些支持與援助更要與學校的教育訓練有效配合，從而發(fā)揮它的整體功能?，F(xiàn)階段我國對隨班就讀學生的各方面支持援助力度還不夠，更缺少系統(tǒng)的、持續(xù)的支持與援助，這就使隨班就讀學生面臨很多困難。學校應給隨班就讀工作的開展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，大力提倡師生、生生、師師間的合作以及學校和社區(qū)、家庭的合作，形成強有力的支持系統(tǒng)。隨班就讀班級的教師大多沒有學過特殊教育，他們在工作中也會遇到很多困難。他們在工作中遇到這樣那樣的困難時，應該得到巡回教師、專業(yè)人員的支持和幫助。而現(xiàn)階段我國巡回教師的制度并不健全，隨班就讀遇到的實際困難往往得不到及時的解決。.普通學校班級的人數(shù)較多、班額過大研究表明，在隨班就讀教學過程中面臨一些實際問題和困難，比如，隨班就讀的普通班級人數(shù)較多、班額過大，使得教師基本無暇顧及隨讀生。還因為隨讀學生和普通學生在思維、想象、認知能力和學習方式等方面都有較大的差異，這就使隨班就讀班級呈現(xiàn)一種“學習狀況差異較大”的狀態(tài)，這就需要教師在教學中的各個方面一定要做到照顧差異。正常學生與隨讀生之間較大的差異以及班級的人數(shù)較多、班額過大的現(xiàn)狀，往往會造成教師顧此失彼，或者造成教師很難做到關注每一個學生，尤其是隨讀生。在教學過程中，教師容易忽視對隨讀生的照顧，使這類學生往往處于旁觀者的狀態(tài)。如何制定恰當?shù)慕虒W目標。如何調(diào)動他們的學習積極性，如何為他們設計難度適宜的作業(yè)，考試時如何做，如何培養(yǎng)他們的交往能力等等，這些都是教學過程中存在的實際問題和困難。這些都直接關系到他們今后能否適應社會生活，能否生存。在這方面我們應該借鑒學習一些發(fā)達國家的做法，如歐美的一些國家對隨讀班級的學生數(shù)是有一定限制的，如不超過30人，而當班上有隨讀生時，班級人數(shù)還要減少，小班化教學已呈發(fā)展之勢，在隨班就讀班級更應提倡小班化教學。

.缺少必要的、科學的、積極的督導和評估對隨班就讀工作缺少必要的、科學的、積極的督導和評估也是造成隨班就讀質(zhì)量不高的重要原因。二、隨班就讀的發(fā)展趨勢隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會文明程度的不斷提高，特殊教育也越來越得到黨和國家的重視，我國的特殊教育與世界特殊教育接軌勢在必行，因此隨班就讀的發(fā)展也在不斷加強，隨班就讀發(fā)展的趨勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：.由滿足于數(shù)量的擴充逐漸向提高質(zhì)量邁進隨班就讀工作開展二十多年來，已經(jīng)促使特殊兒童的義務教育普及率大大提高?？梢哉f，特殊兒童入學難的問題已經(jīng)基本得到解決，當前我們急需解決的問題是如何讓特殊兒童“學的好”。我們不僅要讓特殊兒童進入普通學校，關鍵還要留得住，學得好。那就是要創(chuàng)造條件讓他們接受高質(zhì)量的教育。針對當前隨班就讀工作中質(zhì)量不高的問題，教育部門不斷加強對隨班就讀教師的培訓。為規(guī)范隨班就讀工作行為，從而保證隨班就讀的質(zhì)量，教育部從2002年12月中旬召開了“全國殘疾兒童少年隨班就讀工作經(jīng)驗研討會”，并頒布殘疾兒童少年隨班就讀工作辦法，至今，我國有關促進隨班就讀工作的各種政策法規(guī)不斷出臺。另外，在隨班就讀的支持保障系統(tǒng)方面，我國相關部門也在積極研究和組建，例如，特殊教育中心、資源教室的不斷建立，巡回教師隊伍逐步形成，這些都有利于促進隨班就讀質(zhì)量的提高。.隨班就讀對象不斷擴大隨著我國科技、醫(yī)療、經(jīng)濟、教育理念等方面的快速發(fā)展，特殊兒童的出生率變化以及特殊教育康復力度的不斷加大，普通班級中接受特殊教育的對象類型也在不斷擴大。另外，我國已經(jīng)逐步走入小康社會，也逐步具備讓更多學生接受特殊教育的條件。因此各類特殊兒童大量的進入普通學校接受教育已經(jīng)成為現(xiàn)實。隨著我國素質(zhì)教育的全面實施，面向全體學生教育，充分挖掘每個學生的潛能，特殊教育對象類型不斷擴大并得到適合的特殊教育是特殊教育發(fā)展的趨勢之一。這就要求我們要不斷研究不斷改革，給這些兒童接受特殊教育創(chuàng)造條件。.隨班就讀教育體系逐漸完善我國的普通教育體系已經(jīng)非常完善和科學合理，普通教育在幼兒教育、高中教育以及高等教育等方面的教育體系已經(jīng)非常成熟和完善。特殊兒童的幼兒教育、高中教育、高等教育體系的完善和發(fā)展也在快速發(fā)展中。我國高等教育的迅速發(fā)展，使得越來越多的有一定基礎和學習能力的特殊學生到普通高校隨班就讀。這一切都為提高他們的生活質(zhì)量奠定了良好的基礎。.隨班就讀的支持系統(tǒng)不斷完善近年來，國家陸續(xù)頒布了很多隨班就讀政策法規(guī)，人們教育理念也在逐漸轉變，因此，

特殊教育不再僅僅是老師與學校的事情，社會各個層面也都開始積極關注和支持特殊兒童的教育發(fā)展。社區(qū)、家庭、環(huán)境、政策等等各個方面都開始逐漸的為特殊兒童隨班就讀提供保障支持，特殊兒童的隨班就讀支持系統(tǒng)已經(jīng)在不斷完善中。.隨班就讀趨向于均衡發(fā)展隨著我國經(jīng)濟綜合實力的不斷提高，各地都開始在人力、物力、財力等方面給隨班就讀不斷的投入，隨班就讀宣傳力度的加強使得人們的教育理念發(fā)生了變化，開始對特殊兒童隨班就讀有了科學的看法并對他們的接納程度不斷提高，各地隨班就讀趨向于均衡發(fā)展。.隨班就讀教師的能力逐漸趨向于一專多能師資力量是教學質(zhì)量提高的前提和保障，特殊兒童的類型和程度在不斷變化，國家“醫(yī)教結合、綜合康復”政策要求的實施，都對隨班就讀教師教師提出了更高的要求，因而，隨班就讀教師一專多能是發(fā)展隨班就讀教學工作的基本保障。.走向融合實現(xiàn)真正意義上的教育融合是我國特殊教育的最終歸宿?，F(xiàn)階段我國正在進行