教師資格考《育識能》題中)一單選題共21題，每2分共42分)1、國外最早的教育學(xué)著作()A、《理想國》B、《政治學(xué)原》、《論雄辯家》D《論演說家的教育》2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家(A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、斯賓塞D盧梭3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在()A、是否有目的的培養(yǎng)人B、是促進人的發(fā)展C、是否促進社會發(fā)展D、是否有組織性和系統(tǒng)性4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培)A、演說家B、智者C、軍人和士、全面和諧發(fā)展的人5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理()A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C教育萬能論、兒童學(xué)理論6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具()A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、文化功能、人口功能7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的()A、甄別與鑒定B、選拔與淘汰C、促進學(xué)生分流D、促進學(xué)生展與改進教學(xué)實踐8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)()A、感知與評價B、理解教材C鞏固知識、用知識9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重()A、傳授知識B、發(fā)展能力C、培養(yǎng)個性、形成品德10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高()A、道德認(rèn)識水平B、道德情感平C、道德意志水平D、道德行為平11班任趙老師經(jīng)常運用表揚勵批和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬()A、說服教育法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、品德評價法12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如增加到十個人左右時小紅就能明顯地感覺到音量的變化種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱(A、絕對感覺閾限B、絕對感受

C、差別感覺閾限D(zhuǎn)、差別感受13、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象()A、順向正遷移B、逆向正遷移C順向負(fù)遷移、逆向負(fù)遷移14進初中后小磊為了贏得班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬()A、認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)力、附屬內(nèi)驅(qū)力D生理內(nèi)驅(qū)力15初生曉敏在解決問題時習(xí)慣于一步一步分析問題每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬()A、沖動型B、直覺型C、繼時D同時性16初生小黃熱愛班集體學(xué)認(rèn)真對自己要求嚴(yán)格黃的這種性格特征屬()A、態(tài)度特征B、理解特征C、情緒特征、意志特征17高學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬)A、主觀要求B、相對化C、糟至極、片面化18、小李認(rèn)為服從話是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處()A、服從與懲罰取向階段B、相功利取向階段C、尋求認(rèn)可取向階段D、遵守則取向階段19強考落榜了經(jīng)認(rèn)總結(jié)考試失敗的原因現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式()A、情緒宣泄B、精神升華C、行為補償、認(rèn)知改變20、張老師課前宣布今天講課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬()A、自我促成的紀(jì)律B、任務(wù)促的紀(jì)律C、規(guī)則促成的紀(jì)律D、集體促的紀(jì)律21、羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的(A、教師的人格特點B、教師的學(xué)水平C、教師對學(xué)生的期望D、教師威信二辨題本題4小，小8分共32分)22、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。23、強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。24、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。25、學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。三簡題本題4小，小10分，40分)26、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。27、一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪?28、影響遺忘的主要因素有哪?

29、簡述阿諾德的評-興奮情緒學(xué)說。四材分(大共2題每18分，36分)讀料回問30、材料某校初二女生小芳上不遵守律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動歡接老師的話茬而常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云人物，每次運動會都能給班里爭光。問題如你是班主任，根據(jù)材小芳同學(xué)的表現(xiàn)對的教育中你為應(yīng)該貫徹哪些德育原?(4分運用哪些德育方?(4)請分別結(jié)合材料加以分析(10分31、材料研究者設(shè)計了一“兩繩問題的驗一個房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系住(如圖所示題解決的方法是鉗作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試者能在10分鐘解決這個問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)作重物采用的問題：(1)上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解分該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示(6分(2)請指出問題解決還學(xué)到因素的影響(6分)一單選題1、【解析D。昆體良的《論演家的教育又為《雄辯術(shù)原理)是西方最早的教育學(xué)專著。2【析C。斯賓塞是實證主義者，他反對思辨，主張科學(xué)只是對經(jīng)驗事實的描述和記錄;教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)槊郎钭鰷?zhǔn)備。3、【解析】A。教育的本質(zhì)是有的的培養(yǎng)人的活動。4【析C。古代斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人，強調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。5、【解析】B。如果理解這兩句，很容易判斷屬于遺傳決定論。6【析B。教育如果能夠促進勞動力擴大再生產(chǎn)，對經(jīng)濟發(fā)展具有反作用，這是教育的經(jīng)濟功能。7、【解析D。ABC選項是應(yīng)試教育評價的功能，只有項體現(xiàn)了新課改的發(fā)展新評價和激勵性評論的理念。8、【解析】B。理解教材是教學(xué)程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。9、【解析】B。授人以漁體現(xiàn)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，屬于發(fā)展能力。

10、【解析】C。王軍雖然知道能遲到，但是不能夠堅持先去，這說明道德意志水平薄弱，對王軍進行思想品德教育的重點應(yīng)在于提高其道德意志水平。11、【解析】D。品德評價法是育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，客服缺點，督促其不斷進步的一種方法。12、【解析】C。剛剛能引起新覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限。閾限對應(yīng)的是數(shù)值，感受性是這種感受的能力的強弱。13、【解析】A。先學(xué)會的打羽球?qū)髮W(xué)習(xí)的打網(wǎng)球的影響是正遷移，很快代表這種影響是積極的，所以是正遷移。14、【解析】B。略。15、【解析】C。繼時性認(rèn)識風(fēng)的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順;同時性認(rèn)知風(fēng)格的特點是在決問題時采寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。同時性和繼時性不是加工水平的差異而是認(rèn)知方式的差異。16解析A性的態(tài)度特征個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負(fù)、利他或利己、粗心或細(xì)心、創(chuàng)造或默守陳規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。17析般說不合理的觀念有三個特征絕對;2過分括3糟之極。18解析A服從與懲罰取向階段的孩子認(rèn)為所謂對的是絕對服從規(guī)則和權(quán)威，避免懲罰，不造成實際傷害。19、【解析】B。略20、【解析】B。略21、【解析】C。略二、辨析題22、【解析】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。23、【解析】錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。24、【解析】錯。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力是新奇事物的快速辨識記憶理等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰歲后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文

化的影響較少因在編制適用于不同文化的文化公平測驗時多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。25、【解析】錯。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒U曲的關(guān)系種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。三簡題26【解析】。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件(3)防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性(4)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制27、【解析】。(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況(2)學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求(3)學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況(4)要依據(jù)青少年兒童的年齡特征(5)要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗28、【解析】。(1)學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。(2)材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。(3)學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好然度學(xué)習(xí)也有一定的限度則成精力和時間上的浪費。(4)材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響29、【解析】。美國心理學(xué)家阿諾德(M.B.Arnold1950)認(rèn)外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因同刺激情境由對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映緒產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化外變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評估—情緒對境的評估引出了情緒這種評估是一皮層過程層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，阿諾德的學(xué)說被稱為評估—興奮學(xué)說。四材分30、【解析】。(1)德育原則：長善救失。應(yīng)發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點。

因材施教原則師要針對小芳的特點進行有針對性的教育重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)德育方法：說服教育法。教師可以擺事實講道理鍛煉法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。(3)首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚積極因素，克服消極因次以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特;再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生關(guān)愛學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷切傷學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性切忌粗暴訓(xùn)斥諷挖苦、甚至體罰;最后，教育者根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的