節(jié)課后，兄弟學(xué)校的老師和廣州市中數(shù)科科長曾辛金老師給了很高的評(píng)典型例題、當(dāng)堂檢測、課后小結(jié)。3、內(nèi)容：授教班級(jí)是美術(shù)班，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、理解能力比較差、反應(yīng)能力比較慢，針對(duì)這些情況，并同時(shí)參考了很多高考中導(dǎo)數(shù)問題的題型，同時(shí)也結(jié)合了高考的考綱，選擇了例題的模板，在模板上進(jìn)行修改，讓例題更適合學(xué)生的理解能力和現(xiàn)有的知識(shí)運(yùn)用能力。比如：例2、例3在剛開始的設(shè)計(jì)11:已知函數(shù)/(%)='/—Mx,1nxinXQ2“Ex,求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。［1,2求參數(shù)。的取值范圍。考慮到學(xué)生各方面的能力，對(duì)例2、例3進(jìn)行了修改，改成學(xué)生更容易掌握但數(shù)學(xué)思想方法沒有變(轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想)。定稿中例2已知函數(shù)/。)=、3_依在［〔a上是單調(diào)增函數(shù)，求參數(shù)。的取值范圍。例3：已知函數(shù)—原，求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間。內(nèi)容上有針對(duì)性。4、教學(xué)過程：通過例1講例題，學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)問題，他們印象會(huì)更深刻；356、不足：有些數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)表達(dá)應(yīng)更嚴(yán)謹(jǐn)；要善于把握學(xué)生中的出現(xiàn)的亮uijhcxxjckdbbbbbbbbbioisnnnufihfjfls本杰明密碼器我我我我c被查出的身高說的不錯(cuò)京華時(shí)報(bào)問題的一般方法：從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，同時(shí)體會(huì)數(shù)形結(jié)合4、學(xué)生分組探討，用導(dǎo)數(shù)的幾何意義和代數(shù)法兩種方法探討，每組選出中心發(fā)言人，將本組討論的結(jié)果公布出來，從而抽象概括一般性的結(jié)論。這個(gè)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究第二、例題和變式練習(xí)體現(xiàn)層次性、思想性。例題設(shè)計(jì)的兩重用意：一是利用已知的二次函數(shù)的知識(shí)再次體驗(yàn)歸納結(jié)論的正確性，前面得到的是通過歸納得到的結(jié)論，沒有嚴(yán)格的證明，這樣處理有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想；二是對(duì)于二次以下的多項(xiàng)式函數(shù)，不僅可以通過用導(dǎo)數(shù)求單調(diào)性，也可以用圖像法和定義法，都比較簡單，也為了突出再求三次、三次以上的多項(xiàng)式函數(shù)或圖像比較難畫時(shí)的1.2、定義域的強(qiáng)調(diào)：對(duì)于求導(dǎo)，學(xué)生容易急于求成，往往忽略了定義域，讓學(xué)生去講例題，學(xué)生之間3、時(shí)刻注意學(xué)生基本功，學(xué)生的計(jì)算能力一直是薄弱點(diǎn)，每節(jié)課刻意去強(qiáng)調(diào)這些基本功，這樣到高第三、教學(xué)中讓學(xué)生“形成知識(shí)還是形成思想？”數(shù)學(xué)思想方法是以知識(shí)為載體，依附在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)教學(xué)的隱形知識(shí)體系，但具體教學(xué)知識(shí)的教學(xué)不能代替數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法將零散、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)串起來，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、、迅速構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生深刻而持久的影響。相對(duì)而言，知識(shí)的有效性是短暫的，思想方法則是潛在的,持久但是，本節(jié)課對(duì)學(xué)生還放的不夠開，還不能算一節(jié)高效課堂。今后的教學(xué)中，應(yīng)注重高效課堂的探索和實(shí)踐，老師盡可能少訓(xùn):，讓學(xué)生動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、參與數(shù)學(xué)