我們今天怎樣當老師第1頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六一、我對教育的理解二、我們今天怎樣當老師第2頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六●價值取向比較東方偏重于知識西方偏重能力、人格?！窠逃Y(jié)果比較東方有利于差學(xué)生的發(fā)展西方有利于好學(xué)生的發(fā)展

（一）我對海派教育的認識一、我對教育的理解1.東西方教育的四個比較●師生關(guān)系比較東方偏重教師——師道尊嚴西方偏重學(xué)生——學(xué)生為本●教育方式比較東方偏重傳授模仿——接受式學(xué)習(xí)西方偏重嘗試探索——體驗式學(xué)習(xí)第3頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六●東西方教育的整合是大趨勢：

相互學(xué)習(xí)、相向運動、尋找平衡點、走中庸之道。

2.三個結(jié)論：●東西方教育各執(zhí)一端，●東西方教育各有利弊，海派教育應(yīng)是東西方教育整合的典范。第4頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六

●圈養(yǎng)——散養(yǎng)——野養(yǎng)他律————————————自律野雞、土雞、洋雞。東北虎回不了老家美洲虎野性十足狼羊同籠（二）教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)到野養(yǎng)教育是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)，再到野養(yǎng)的過程●幫助成功——嘗試成功——自主成功第5頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六夢想成真孩子就是一場夢，因此教師和家長常常說孩子整天在做夢，而且常常是白日做夢。

有夢的孩子才是有希望的孩子，有夢才會追求，自信才會有夢。孩提時的夢其實大多不能實現(xiàn)，但是有夢，去追求，不能實現(xiàn)，繼續(xù)有夢，繼續(xù)追求的循環(huán)、往復(fù)，正是孩子成長的過程。（三）教育是夢想成真成功教育就是夢想成真，弄“假”成真第6頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六孩子的本質(zhì)應(yīng)是自信、驕傲乃至狂妄。

結(jié)果是不重要的，過程才是最重要的。其實不是不重視結(jié)果，而是不重視眼前的結(jié)果，因為整個過程會導(dǎo)致學(xué)生最終的結(jié)果（中長期的結(jié)果）實現(xiàn)。強調(diào)夢想成真的另一個方面是使教師理解學(xué)生的夢想，并引導(dǎo)教師促使學(xué)生有夢想，與此同時，還要點燃教師的夢想，并使教師的夢想與學(xué)生的夢想相連，使學(xué)生和教師都能夢想成真。比爾蓋茨的成功來源于中學(xué)時的夢想，想得到，才有做得到的可能，想不到，肯定做不到。第7頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六教育不可能把笨的人教聰明，可能使人的

潛在聰明變?yōu)楝F(xiàn)實的聰明。（四）教育是弄假成真人的聰明是有差異的：程度上有差異；方面上有差異。最根本的差異是已有的聰明或稱之為潛在

的聰明，在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的聰明上差異很大。第8頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六

陶行知寫過一首打油詩：“糊涂先生”，說的是，

當你的學(xué)生成了瓦特了，愛因斯坦來看老師，老師說，原來你就是瓦特，你就是愛因斯坦。

陶行知認為，這樣的教師就是糊涂先生。

陶行知認為聰明的老師是，當你教學(xué)生的時候，就發(fā)現(xiàn)他們中有瓦特、有愛因斯坦。第9頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六用陶老先生的標準去衡量教師，我們不得不非常悲痛地告訴大家，一萬個教師中都很少有聰明的教師。教育實踐中，教師看不出他的學(xué)生中有瓦特，有愛因斯坦，但卻看出了不少學(xué)生應(yīng)該警告、記過、開除，看出有些學(xué)生應(yīng)該送工讀學(xué)校，有的學(xué)生以后可能變成勞改犯。

這就是隨著教育時間的延長，越來越多的學(xué)生落后，成為壞人的重要原因之一。第10頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六如果你的眼中有瓦特、愛因斯坦，教育的結(jié)果就會進入一種良性的循環(huán)。當然教師在教的時候看到的瓦特、愛因斯坦肯定不是真的，是潛在的瓦特、愛因斯坦。

教育的目的就是使?jié)撛诘耐咛亍垡蛩固棺優(yōu)楝F(xiàn)實的瓦特、愛因斯坦。

所以我們這里說的弄假成真就是這個意思。

教育女兒的經(jīng)驗教訓(xùn)第11頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六二、我們今天怎樣當老師（一）教師要具備先進的教育理念1.三個相信相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。2.三論猴子論、老婆論、和尚論。第12頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六追求知識、能力、人格的和諧發(fā)展（二）教師要有正確的教育目標1.關(guān)于知識●能力、人格作用上升

知識是力量，知識是負擔(dān)知識、能力、人格共同決定人的命運、財富、力量。

重新審視知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟對人才的要求，我們發(fā)現(xiàn)：

知識爆炸，不可能學(xué)習(xí)所有的知識●知識作用下降

知識淘汰速度加快，沒有必要學(xué)習(xí)所有的知識。第13頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六●爸爸、媽媽、老師、老板少講、不講比多講難。2.關(guān)于能力●爸爸、媽媽、老師、老板沒有講過，學(xué)生會做就是能力；●爸爸、媽媽、老師、老板講得太多了，學(xué)生沒有能力了；●爸爸、媽媽、老師、老板要少講，有時甚至不講，學(xué)生能力才能發(fā)展；第14頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六

教學(xué)過程就是加強德育、心理教育，人格教育的過程。

不同的教學(xué)過程都有一個共同的作用點，即他們首先都作用于孩子的自我概念、自我認識、自信心，這些正是人格的核心。而學(xué)生正是依據(jù)自我概念中的我去塑造自己的。自我心理學(xué)有一句名言，你認為自己是什么樣的人，你才可能成為什么樣的人。3.關(guān)于人格第15頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六●幫助學(xué)生正確對待失敗，教學(xué)過程中失敗不可能等于零，失敗也應(yīng)是教育的資源。

教學(xué)過程中我們重點做好以下三方面工作：●有意識地增加教學(xué)過程中成功的概率，使成功大于失敗。●有意識地強化正面激勵，使學(xué)生體驗成功，形成積極的自我概念。第16頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六教師的積極影響能力、人格發(fā)展有三個最基本的條件主體自主發(fā)展的時空一定的知識基礎(chǔ)（能力需要一定的知識為支撐；變式的訓(xùn)練；知識的發(fā)生過程）學(xué)生能力、人格的發(fā)展不是教師教會的,是在教師影響下主體自我構(gòu)建的結(jié)果。第17頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六（三）教師要正確把握課堂改革的方向2.在先進理念指導(dǎo)下，先標準化后個性化。1.減少傳授模仿、增加嘗試探索接受式學(xué)習(xí)與體驗式學(xué)習(xí)相結(jié)合知識、能力、人格發(fā)展相和諧。英語課件演示數(shù)學(xué)課件演示第18頁，共20頁，2023年，2月20日，星期六