《做一個鐘擺》教學(xué)計【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1．?dāng)[的擺動快慢與擺長有關(guān)。2．同一個擺，擺長越長，擺動越慢，擺長越短，擺動越快。過程與方法1．通過研究認(rèn)識擺長影響擺動快慢。2．用測量與比較的方法研究擺的擺動快慢規(guī)律。3．對鐘擺不斷地調(diào)整，做個秒擺動25次的擺。情感、態(tài)度、價值觀：1．小組分工明確，樂于合作、交流和討論。2．不斷探索新知的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】擺長是固定點(diǎn)到擺的重心的距離。擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】一個擺重心的高低影響擺動快慢。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生實驗準(zhǔn)備:每組一條30cm的鋼尺、加厚磁鐵若干塊、鐵架臺、實驗記錄單。2、教師實驗準(zhǔn)備：擺繩長度不同、擺錘長度不同的擺各個，鋼尺、磁鐵、課件?！窘虒W(xué)過程】課前小活動出示蹺蹺板提問蹺蹺板在沒有人座的時候為什么是平衡的？坐上人之后為什么偏向重的一邊？（通過蹺蹺板對學(xué)生重心的概念進(jìn)行前測了解他們對于重心的認(rèn)識為后面找重心、認(rèn)識擺長鋪墊。）一、導(dǎo)入1.提問引入：1

出示上節(jié)課研究的兩個擺錘相同擺繩長度不同的擺提問上節(jié)課我們進(jìn)行了擺的研究，擺的快慢與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢？學(xué)生回答。（板書擺的快慢與擺繩長度有關(guān)與擺錘重量無關(guān)擺繩越長擺得越慢，擺繩越短，擺得越快。）二、探究擺長怎樣影響擺動次數(shù)1.出示擺繩長度相同，擺錘長度不同的兩個擺（如右圖），提問：擺繩長度相等的這兩個擺，擺動的快慢一樣嗎？(1)學(xué)生猜測兩個擺的擺動快慢。（2）請兩位學(xué)生上臺操作，測秒內(nèi)兩個擺的擺動次數(shù)。（3）分析討論影響擺的快慢的因素。（將教材的木棒加鐵片改為鋼尺加磁鐵方便加重物和移動，測試時間由15秒改為30秒，使擺動的差距變大便于比較。）2.選擇長擺，在擺錘下端加上一個重物。（如右圖）（1）學(xué)生猜測這個擺的擺動快慢是否會變化。（2）實驗驗證（確定長度這個變量只研究擺錘重量對于擺動快慢的影響引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會控制變量。）3.提出本節(jié)課研究的問題：擺的快慢到底和什么有關(guān)？明確實驗要求。4.分組實驗：研究改變重物在擺上固定的位置是否會影響擺動的快慢。（經(jīng)過步驟2后發(fā)現(xiàn)增加擺錘重量會使擺動變慢和上節(jié)課結(jié)論相反引起矛盾，為了使研究深入，引導(dǎo)學(xué)生將磁鐵加在鋼尺不同位置，進(jìn)行研究。）5.匯報分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（1）各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師匯總。（2）觀察實驗數(shù)據(jù)，看看有什么規(guī)律？（3請學(xué)生討論擺動快慢變化產(chǎn)生的原因引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識重心的改變導(dǎo)致擺長發(fā)生變化，擺長越長、擺動越慢，擺長越短，擺動越快。2

（出示小夾（重心測試儀合前測引導(dǎo)學(xué)生尋找重心歸納擺長概念，并且引導(dǎo)學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)記錄在擺長擺動快慢的折線統(tǒng)計圖上各項數(shù)據(jù)連接起來，形成變化趨勢，揭示擺動快慢的變化規(guī)律。）小結(jié)并板書：（板書：從固定點(diǎn)到擺的重心的距離叫擺長）（擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長長，擺得慢，擺長短，擺得快。）三、制作“鐘擺”1.討論：現(xiàn)在要做一個秒擺動25次的鐘擺，應(yīng)該怎樣調(diào)整擺長？2.學(xué)生討論，并且制定方案，進(jìn)行分工。3．分組實驗，制作鐘擺。4.部分小組的擺繩過短，制作不出要求的鐘擺，請學(xué)生討論如何解決。（部分小組的實驗材料中繩子過短做不出每30秒擺次的擺但是會給這些小組多給幾塊磁鐵意是希望他們通過給擺錘上多加磁鐵改變擺的重心位置，從而起到改變擺長的作用，來實現(xiàn)制作要求。