第10課《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格?！窘滩暮?jiǎn)析】《輪椅上的霍金》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚稹Ｎ恼轮饕獙懥嘶艚鹕砘急R伽雷氏癥后在輪椅上度過(guò)的不幸的命運(yùn)及以驚人的毅力成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，充分表現(xiàn)了他勇敢頑強(qiáng)的生命力量和不斷求索的科學(xué)精神。【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。（教學(xué)重點(diǎn)）為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？（教學(xué)難點(diǎn)）【教法與學(xué)法】引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法。【教學(xué)準(zhǔn)備】查找有關(guān)霍金的資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)步驟】第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)真朗讀課文，從語(yǔ)言文字中感受霍金是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)過(guò)程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1.（板書課題）同學(xué)們，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了霍金，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。2.面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問(wèn)些什么呢？（生答……）好，大家提得不錯(cuò)！3.（放音背景）師：一天，霍金應(yīng)邀去做一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。報(bào)告作得非常精彩?？删驮趫?bào)告即將結(jié)束之際，一位女記者搶先一步來(lái)得霍金面前。她向霍金提出了這樣一個(gè)問(wèn)題——（課件出示女記者的提問(wèn)，背景音樂(lè)停）師：請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀女記者的提問(wèn)。（生讀）4.師：同學(xué)們，女記者的這個(gè)提問(wèn)你聽(tīng)懂了嗎？(學(xué)生思考回答：命運(yùn)讓霍金失去了太多了。課件出示這句話)二、用心靈對(duì)話，感受命運(yùn)的殘酷1.師：是呀，在女記者的眼里，命運(yùn)讓霍金失去太多了，那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么？失去了多少，？（讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù)）請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，默讀課文第三自然段，邊讀邊在思考上述問(wèn)題。（學(xué)生充分研讀課文第三自然段）師：同學(xué)們，我們來(lái)交流一下，命運(yùn)究竟霍金失去了什么？（1）命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)記出來(lái)。如果你是女記者，你會(huì)怎么問(wèn)？（2）你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？同學(xué)們請(qǐng)把有關(guān)句子找出來(lái)，特別留心一下表示時(shí)間的詞語(yǔ)。“21歲的時(shí)候患上了盧雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。”（體會(huì)“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮”）“徹底剝奪說(shuō)話的功能”“身體徹底變形”（體會(huì)“徹底”一詞）“醫(yī)生診斷高身患絕癥……“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”（體會(huì)讀書的艱難）教師小結(jié)：是呀，霍金是不幸的，（幻燈片出示）1963年，他得了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上；1985年，他又因肺炎作了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說(shuō)話的功能；在這40年里，他的身體徹底變形；現(xiàn)在，他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器。同學(xué)們，從以上時(shí)間，我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時(shí)間之長(zhǎng)——40年；從“完全癱瘓”、“長(zhǎng)期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須……必須……”這些詞語(yǔ)意味著霍金永遠(yuǎn)不能說(shuō)話，永遠(yuǎn)不能寫字，永遠(yuǎn)不能站起來(lái)，只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。連看書寫字都無(wú)法完成。霍金40年的時(shí)光就是這樣渡過(guò)的，命運(yùn)對(duì)他來(lái)說(shuō)真的是太殘酷了。（出示霍金的照片）是呀，無(wú)需多言，病痛的折磨，命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫在了他的臉上，他的身上。同學(xué)們，試想一下，如果此時(shí)此刻一個(gè)失去這么多的人就在咱們教室里，你的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生交流）三、用事實(shí)說(shuō)事，感受霍金的勇敢頑強(qiáng)1.同學(xué)們，想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn)，可能會(huì)怎么想、怎么做？（指名說(shuō)）師：說(shuō)得很好。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年，可結(jié)果呢，2年過(guò)去了，許多個(gè)2年過(guò)去了，輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái)，還被動(dòng)人們稱為什么？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文。2.板書：宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活的強(qiáng)者……。這些稱號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話、全身僅有三個(gè)指頭可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起，他又是怎樣做到的呢？讓我們一起來(lái)讀課文第四自然段到第七自然段，來(lái)解開(kāi)心中的疑惑吧！讀完之后，與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。3.交流出示：雖然，他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，買到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。交流要點(diǎn)：（1）這是一句排比句，“飛出了、飛出了、飛出了、買到了、飛向了”這些單詞寫出了霍金雖然身體不能動(dòng)，但他是思維卻非?；钴S，越飛越遠(yuǎn)。（指導(dǎo)讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）（2）聯(lián)系“一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”，讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了霍金的思維。（讀出鮮明的對(duì)比）（3）他的思維在科學(xué)王國(guó)自由的弛騁，讀：“他在大腦中想象著，計(jì)算著……”過(guò)渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文寫了哪些具體的事例？4.指讀第五自然段到第七自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？交流要點(diǎn)：（1）“頂禮膜拜”（雙手合掌，高舉過(guò)頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀，這里寫出我們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。）這是多少人夢(mèng)寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。（2）體會(huì)“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？（3）“立刻給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?？闯龌艚饘?duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許，可見(jiàn)他多么謙虛。（板書：不斷求索）小結(jié)：看看，作者用了一個(gè)典型的事例，就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受，我們以后寫作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例，再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。5.正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”。而這樣的成就，是這樣一個(gè)長(zhǎng)期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的，讀（出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子?！彼?、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，了解霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者1.聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？哪一句最讓你激動(dòng)？（板書：樂(lè)觀感恩）2.面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做、怎樣說(shuō)的？找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀，把你感受深刻的地方畫下來(lái)，地可以寫寫自己的批注。3.交流：（1）指名朗讀女記者的話。（這句說(shuō)話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或者一般人的眼里，人們可能認(rèn)為霍金“失去很多”）交流：A、在女記者、一般人眼里，霍金失去了什么？（身體的健康、正常的生活、讀書、寫字的能力、生活的樂(lè)趣等等）B、假如你是這樣一個(gè)嚴(yán)重殘疾的人，你會(huì)怎么回答？（2）出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑……感恩的心……”你從“恬靜的微笑”中感受到什么？（平靜、樂(lè)觀、淡定……）觀察課本插圖，認(rèn)識(shí)霍金的微笑。(3)有感情地讀讀霍金的話，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。小結(jié)：樂(lè)觀感恩、勇敢頑強(qiáng)。（板書：勇敢頑強(qiáng)）（4）再次有感情地齊讀霍金的話。4.寫下感觸。（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。（2）霍金的話讓在場(chǎng)的人心靈震顫。我相信我們每一個(gè)人都會(huì)被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼，此時(shí)此刻也一定有許多話要說(shuō)，或者是想對(duì)霍金說(shuō)，或者是想對(duì)自己說(shuō)，也或者是想對(duì)身邊有困難的人說(shuō)，那么請(qǐng)大家拿起筆，把心中最大的感受和想說(shuō)的話寫下來(lái)。（3）匯報(bào)交流五、總結(jié)全文，拓展升情1.同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看霍金所獲得的榮譽(yù)吧！（出示：霍金是一個(gè)宇宙之王，是一個(gè)科學(xué)巨人，是一個(gè)物理天才，是一個(gè)生活的強(qiáng)者，是一個(gè)非凡的科學(xué)家）老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（停頓片刻）教師小結(jié)：是的，霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的，是非凡的，但是人們崇拜霍金，不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn)，更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧。2.同學(xué)們，命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開(kāi)些玩笑，甚至?xí)o我們帶來(lái)痛苦和不幸，但請(qǐng)記住，只要有不懈的努力，陰霾之后，迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光。我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己人生的畫卷，只有奮斗，只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng)，我們的生活才會(huì)充滿陽(yáng)光，生活的畫卷才會(huì)熤熤閃光。板書設(shè)計(jì)10輪椅上的霍金不斷求索的科學(xué)精神→充滿傳奇色彩鮮艷的物理天才勇敢頑強(qiáng)的人格力量→令人折服的生活強(qiáng)者→非凡的科學(xué)家課時(shí)作業(yè)1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）被譽(yù)為“宇宙之王”的在輪椅上坐了年，全身只有根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問(wèn)只能通過(guò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。他撰寫的科學(xué)著作《》在全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者。（2）霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)，更因?yàn)樗且粋€(gè)。他的科學(xué)精神和的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。2.修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。（2）霍金對(duì)命運(yùn)十分殘酷。（3）報(bào)告廳內(nèi)鴉雀無(wú)聲，一片靜默，偶爾有幾次咳嗽聲。3.選擇關(guān)聯(lián)詞填空。只有……才……雖然……但是……只要……就……（1）他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為（）像牛頓這樣的大科學(xué)家（）能躋身的盧